明德外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪培培 2.doc

關(guān)上憤怒的門(mén)，敞開(kāi)歡樂(lè)的窗學(xué)校：明德外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 作者：汪 培 培有這樣一個(gè)故事：在天氣極其惡劣又缺乏水資源的情況下，房間里只有半杯水，第一個(gè)人進(jìn)來(lái)說(shuō)：“哎！只剩下半杯水了，怎么辦呀？”第二個(gè)人進(jìn)來(lái)說(shuō)“還有半杯水呀，”第三個(gè)人進(jìn)來(lái)說(shuō)“哇！真好，還有半杯水呀，”同樣是半杯水，不同情緒的人看了卻產(chǎn)生了不同的態(tài)度，悲觀的人就會(huì)覺(jué)得生活充滿(mǎn)了絕望，樂(lè)觀的人就會(huì)覺(jué)得生活充滿(mǎn)了希望。同樣，作為教師我們不僅僅意味著給學(xué)生傳送知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，更重要的是向?qū)W生傳授個(gè)體發(fā)展和心理健康。良好的情緒智力對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，擁有健康的身心是教師從事教育教學(xué)工作的基本保障。在教師這個(gè)平凡的崗位上，我覺(jué)得理想和結(jié)果是矛盾的，可能因?yàn)槲沂且幻贻p教師，工作過(guò)于理想化，教學(xué)沒(méi)有從實(shí)際需要出發(fā)，目標(biāo)定得太高，當(dāng)學(xué)生達(dá)到要求時(shí)就會(huì)怡然自樂(lè)，當(dāng)學(xué)生完成不了任務(wù)時(shí)，即再好的心情也會(huì)一落千丈、怒火沖天，無(wú)所顧忌學(xué)生的感受，完全忘了他們是我們的“衣食父母”，是他們?yōu)楦嘟處焺?chuàng)造了就業(yè)的機(jī)會(huì)。幾年下來(lái)，這種習(xí)慣已成自然，工作中一遇到挫折情緒馬上失調(diào)，原本是一群小天使卻因受到老師情緒的感染，被教育得成為一群“憤怒的小鳥(niǎo)”。加上像我們這樣的民工學(xué)校，太多不利因素為我們的教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，教師承擔(dān)的責(zé)任太重，心里的情緒無(wú)處釋放，總感覺(jué)付出與成功不相符，心理失去平衡。久而久之，我覺(jué)得教學(xué)是我生活的一部分，完全忘記育人才是教育的目的。聆聽(tīng)黃老師的情緒管理與健康知識(shí)講座，對(duì)我仿佛是經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮，這樣的講座好比是為我提供了一把打開(kāi)心靈之門(mén)的鑰匙，第一次聽(tīng)心理講座，雖然講座時(shí)間很短，但深受啟發(fā)，受益頗多。講座中的生動(dòng)事例和深刻道理，使不同的學(xué)生都有借鑒和參考的價(jià)值。如何調(diào)控情緒，平時(shí)我也在不斷地思考，但始終不知該如何去界定。黃老師的講座一下子點(diǎn)醒了我的迷茫，使我恍然頓悟，也讓我明白:一、不良情緒，危害深遠(yuǎn)。教育的本質(zhì)在于讓更多的學(xué)生追求快樂(lè)，教育學(xué)生的目的是讓學(xué)生獲取生理和精神上的愉悅。但教學(xué)現(xiàn)實(shí)中常常事與愿違，往往因一些不良情緒導(dǎo)致教育失去正確的價(jià)值觀，不正確的教育也會(huì)扼殺學(xué)生的天性，記得之前教學(xué)，過(guò)高期望讓我的教學(xué)偏離正確的軌跡，總認(rèn)為教育最大的成功就是讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，于是在教學(xué)中不放棄任何課余時(shí)間，凡有時(shí)間我就去監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在校除了上廁所，很少有時(shí)間出教室吸取新鮮的空氣，到學(xué)期末，學(xué)生的成績(jī)到是提高了不少，但我也漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育課、音樂(lè)等課完全不感興趣了，性格越來(lái)越孤僻，憤怒越來(lái)越多，臉上的笑容越來(lái)越少，整天只知道學(xué)習(xí)、考試，對(duì)學(xué)習(xí)外的事物都不感興趣。聽(tīng)了黃老師的講座后，我才意識(shí)到這是不良情緒所導(dǎo)致的，這種教育是失敗的，自此之后我及時(shí)改正自己的不良情緒，樹(shù)立正確的教育觀，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生課間多一些休息，上課多一點(diǎn)認(rèn)真，慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越活躍，笑臉越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，期末成績(jī)不僅沒(méi)下滑，反倒超出同年級(jí)平均成績(jī)很多分。因此，面對(duì)現(xiàn)實(shí)與價(jià)值，我覺(jué)得我們要正確審視自己的錯(cuò)誤情緒，不要把學(xué)生的成績(jī)作為自己唯一奮斗的目標(biāo)，不要把期望值看得太高，應(yīng)該學(xué)會(huì)知足。二、調(diào)整情緒，笑對(duì)人生。我們的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備健康的基本素質(zhì)，情緒和心理的健康是我們做教師的基本要求。健康的心理直接影響其教學(xué)的效果和學(xué)生的身心健康。然而，在生活中各種瑣事、挫折和打擊頻繁出現(xiàn)；工作中，可能做出很大的努力，卻沒(méi)有得到理想的結(jié)果，成就與成功的矛盾，往往超出了本人所能承受的心理壓力限度。加上缺少心理專(zhuān)家的疏導(dǎo)，太多負(fù)面的因素，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中情緒是喜怒無(wú)常的，往往因一些小事難以控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生怒火沖天，使學(xué)生成了不良情緒發(fā)泄的對(duì)象。案例：記得我班有個(gè)學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，有一次因她連續(xù)幾天沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，當(dāng)時(shí)，我情緒一激動(dòng)，狠狠的訓(xùn)斥了她一頓，并讓她寫(xiě)檢討在班上公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤。在一次作文中我看到，學(xué)生寫(xiě)道：那天由于母親生病了，我沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，我的行為讓老師很失望，也很生氣，當(dāng)老師批評(píng)我時(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但老師還是沒(méi)有放過(guò)我，我很傷心。由于一時(shí)的沖動(dòng)，卻無(wú)意間給學(xué)生造成了傷害，后來(lái)回想此事時(shí)，我心中不由的產(chǎn)生一種悔意感。潮起潮落，花開(kāi)花謝。自然界萬(wàn)物都在循環(huán)往復(fù)的變化中，教師的情緒也一樣會(huì)受工作以外來(lái)自社會(huì)方方面面的因素而變化，太多因素，不一而足。特別是民辦教師工作負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，人際關(guān)系差，成就感不強(qiáng)，產(chǎn)生不良情緒不足為怪。但我們要學(xué)會(huì)控制情緒，多點(diǎn)歡樂(lè)，少些憤怒，把歡樂(lè)作為生活的原動(dòng)力，不要把憤怒作為人生最后積淀和余蓄，因?yàn)閼嵟悄脛e