網(wǎng)絡(luò)活動下的小學閱讀教學的研究.doc

內(nèi)容提要信息技術(shù)與各學科的整合已成為21世紀基礎(chǔ)教育改革的新視點。對于深化學科教學改革、激發(fā)學生的學習興趣、改革課堂教學模式、提高教學效率及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)都具有重要意義。本文通過對多媒體輔助教學的意義剖析，及科學整合具體的實踐策略。充分闡明科學整合能促使學生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，最終成為創(chuàng)造型人才。 關(guān)鍵字意義剖析，實踐策略目前，我國正處在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡的關(guān)鍵時期，教育系統(tǒng)作為社會大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也隨著社會大系統(tǒng)的變化而變化。目前以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與教學的科學整合，信息技術(shù)的應(yīng)用于學科教學，以信息技術(shù)為依托的教學策略及其教學方法，將最大限度地物化課堂教學目標，提升學習者的綜合素質(zhì)。 一、信息技術(shù)與教學科學整合的意義剖析隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，CAI在課堂教學中的運用將越來越廣泛，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進教育的改革向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的方向發(fā)展。信息技術(shù)與教學科學整合意味著在傳統(tǒng)的教學過程中使用信息技術(shù)，更好地完成教學任務(wù)。信息技術(shù)具有多樣的教育教學功能特點，它的應(yīng)用給教育教學工作帶來多方面的變化。因此，如何把信息技術(shù)與課程教學科學整合起來，成為人們普遍關(guān)注的焦點。整合應(yīng)該是在現(xiàn)代教育思想指導下，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學內(nèi)容、教學過程結(jié)合起來，更好地完成教學任務(wù)的一種新型的教學模式。這種模式強調(diào)以人為本，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學，要應(yīng)用于教學。而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使受教育者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，使之成為創(chuàng)造型人才。信息技術(shù)與教學整合的模式，應(yīng)成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。其作用主要有：1、激發(fā)興趣，提高參與的效度。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在CAI教學環(huán)境下，教學信息豐富的呈現(xiàn)形式，學生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理。如：時、分，24時記時，元、角、分等教學內(nèi)容，教師都可以運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，使學生思維活躍，興趣濃厚。教師也可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解，形象地演示教學的內(nèi)容。信息技術(shù)與教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學功能。2、師生新型交流的媒體。課堂上有三種學習情況，分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳情境就是合作的學習情境。信息技術(shù)強大的交互功能為學生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境。學生在信息技術(shù)教學中可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的看法，學生之間還可以發(fā)生交互作用，對學習中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學生學習的作用，進行協(xié)同式學習。如在梯形面積教學過程中，教師所做的是在課的開始時，讓同學們自由結(jié)合，四個同學一組，然后通過教學平臺進入課件自主學習，并通過教學平臺互相講授各組的學習心得。這節(jié)課中，利用教師所制作的課件引導學生通過自主探索，小組合作的形式進行新知的學習，是在多媒體教學形式下的一種全新的體驗。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導式的教學,強化了師生間和學生間的交流，拓展了學生學習知識的渠道，拓展了學生發(fā)展的空間，對提高教學質(zhì)量和學習效果產(chǎn)生了積極的作用。3、增加教學的信息量。信息技術(shù)與教學的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境。例如。琥珀一文中，利用多媒體視聽一體化的特點，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當時的故事：松脂球的形成經(jīng)過，清晰而具體地呈現(xiàn)在學生眼前，使學生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點部分。異地景觀、背景材料、實物模型、重要數(shù)據(jù)、實驗過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，這類材料能極大地豐富教學的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學模式所受局限太大，根本無法全部生成。4、教學效果反饋的及時化。信息技術(shù)支持下的教學活動，克服了以往教學延時反饋的弊端，既可以在教與學的過程中提供診斷性反饋，也可以在教學結(jié)束后提供總結(jié)性反饋，為教學過程的調(diào)控和教學結(jié)果的評價及時提供依據(jù)。利于研究性學習，研究性學習是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學過程中，根據(jù)學科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，呈現(xiàn)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，利于學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。如數(shù)學教學與信息技術(shù)整合，當面對問題時，學生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，可以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象，提高學生對實際問題的解決能力。5、構(gòu)建新的知識。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，緣在于它與教學整合時，能培養(yǎng)學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合表現(xiàn)在學生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，而將大量知識進行內(nèi)化，變成自己的東西。信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的特點，可以改變教學的功能結(jié)構(gòu)、豐富教學的形式內(nèi)容、優(yōu)化教與學的方式方法，使教學活動的價值功能得以改善，充分促使學生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，最終成為創(chuàng)造型人才。因此，信息技術(shù)與教學的整合，既是課程教學的需要，也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與教學的有機整合，其重大意義表現(xiàn)在：1、利于培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。在信息化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生了重要變化。學習者的學習不是依賴于教師的講授和課本的學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用，探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，掌握信息時代的學習方式。2、利于培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力。整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，能調(diào)控學習過程，能對學習結(jié)果進行自我評估。這無疑在學習方法上進行了一種革命式的變革。3、利于培養(yǎng)學生獲取知識的方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)和學科課程整合的核心是現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念的整合，教育觀念的整合就是要體現(xiàn)教育以人為本。即在教育的過程中，要以學生為主，以學生的發(fā)展為主，以學生能夠成長為一個完整的人為主，按照這樣的教育觀念，在課程內(nèi)容的整合中就要培養(yǎng)學生的信息意識，了解什么是信息、信息有什么作用以及如何獲得信息、怎樣處理信息等。適合現(xiàn)代的教育目標：全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。最大限度的開發(fā)學生潛力，調(diào)動學生的積極因素，因此學生自主獲取知識的能力培養(yǎng)問題將迎刃而解。二、實踐策略信息技術(shù)環(huán)境下全方位學習環(huán)境與書本知識的有機結(jié)合，多媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是為學生主動學習創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作學習、相互交流，探索新知的工具。教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，要對課程內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享學習，讓學生利用信息技術(shù)工具，進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。首先不能越俎代庖。多媒體輔助教學只在某些教學環(huán)節(jié)上程度不同地發(fā)揮作用，并不能完全取代教師在課堂教學過程中的主導作用和學生在學習中的主體作用。采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等各種信息媒體，雖極大程度地滿足學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣。但是課件中集中了大量聲音圖象信息，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。比如圓明園的毀滅一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學生進行培養(yǎng)想象力的好時機?？墒菆A明園的圖片一展示，使學生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。利用多媒體電腦輔助教學不能違背教學的基本原則，不能迷信電腦的作用，電腦在課堂教學中的地位，應(yīng)該是定位在教學過程中的一種工具的位置上，合理地使用多媒體工具，才能起到教學中的輔助作用。其次，課堂同樣要體現(xiàn)重點和突破難點。一堂課的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學要求體現(xiàn)重點和突破難點，運用多媒體電腦輔助教學的教學手段同樣要能達到體現(xiàn)重點和突破難點的目的。在45分鐘的教學過程中，選取恰當?shù)膬?nèi)容、在恰當?shù)慕虒W時間里使用電腦技術(shù)，多媒體輔助教學幫助學生理解和掌握重點知識，運用得當可以起到培養(yǎng)學生科學的學習方法，理解能力和解決問題能力得到提高。對于多媒體輔助教學手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學的環(huán)境。三、課件設(shè)計要科學化。目前課件開發(fā)使用的電腦技術(shù)越來越多，不僅Powerpoint、Authware、3DMAX、方正奧思等被廣泛應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，制作網(wǎng)頁工具如Frontpage、Flash等也參與課件的開發(fā)。教師設(shè)計課件，（一）一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。當然這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨試試用Powerpoint，這一軟件易學易用，效率較高，其功能雖無Authorware強，但效果還算不錯，用來做“家常菜”還是挺“實惠”的；（二）是可以給課件“減肥”。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣。不用面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；（三）是采取“拿來主義”的方法。目前國內(nèi)面向課堂教學的課件逐漸多起來，當然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部