八年級物理下學(xué)期力復(fù)習(xí)課.doc

3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！第八章 力 教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：理解力是物體對物體的作用；力的作用是相互的； 掌握力的三要素，能運(yùn)用力的示意圖畫出力的三要素；注重理解各種力的概念，區(qū)分靜摩擦與滑動摩擦。2過程與方法：對物體進(jìn)行正確的受力分析，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象能力；通過對重力大小的影響因素、滑動摩擦力的影響因素的探究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對問題的探究建立物理概念，再用概念去分析生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了從感性上升到理性，再從理性回到實(shí)踐中去；通過探究活動學(xué)習(xí)了研究科學(xué)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生猜想和提出問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解各種力的概念，區(qū)分靜摩擦與滑動摩擦難點(diǎn)：受力分析，運(yùn)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)過程一、引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自己歸納本章所學(xué)的知識。力的概念力的作用是相互的使物體的體積、形狀改變力的作用效果 使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變力的三要素 力的示意圖力 工具：彈簧測力計(jì)力的測量 力的單位：牛頓，簡稱“牛”，符號“N”彈力重力的概念常見的幾種力 重力 重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mgg的意義（g=9.8牛頓/千克）產(chǎn)生條件摩擦力決定摩擦力大小的因素二、復(fù)習(xí)展開復(fù)習(xí)展開1：力1、什么是力？（力是物體對物體的作用）2、如何知道一個物體受到力的作用？（根據(jù)力的作用效果：力可以使物體發(fā)生形變；力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變）3、力的作用效果與哪此因素有關(guān)？4、木塊靜止放在桌面上，請大家分析木塊受哪些力的作用？請用力的示意圖來表示出木塊所受到的力。（重力和支持力）5、木塊受到桌面的支持力，反之桌面有沒有受到木塊的作用力？（桌面受到木塊的壓力）6、這一事例說明了什么？（力的作用是相互的）復(fù)習(xí)展開2：重力1、木塊受到的重力是怎樣產(chǎn)生的？（是由于地球的吸引而受到的力）2、重力的大小和什么有關(guān)？（重力的大小和物體的質(zhì)量成正比）3、重力的方向如何？（豎直向下）3、重力的作用點(diǎn)？（重心）4、重力怎樣測量？重力的表示符號及單位？彈簧測力計(jì)；）復(fù)習(xí)展開3：彈力1、木塊受到的支持力的施力物體是什么？（桌面）2、支持力是怎樣產(chǎn)生的？（由于桌面產(chǎn)生彈性形變而產(chǎn)生的）3、支持力是彈力的一種。什么是彈力？（發(fā)生彈性形變時所產(chǎn)生的力）由支持力聯(lián)想到壓力、拉力，它們都屬于彈力 發(fā)生彈性（范性）形變的物體（不）具有彈性勢能4、請說明彈簧測力計(jì)工作原理。（作用在物體上的外力越大，物體的形變越大）強(qiáng)調(diào)在彈性限度范圍內(nèi)，彈簧的伸長與拉力成正比。5、彈簧測力計(jì)使用說明書復(fù)習(xí)展開5：摩擦力1、用彈簧測力計(jì)拉木塊（未動），觀察彈簧測力計(jì)有無示數(shù)？2、分析木塊在水平方有沒有受到力的作用？3、受到什么力的作用4、用彈簧測力計(jì)勻速拉動木塊，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)？此時木塊在水平方向上受到什么力的作用？5、怎樣區(qū)分靜摩擦力與滑動摩擦力？（明確一個是有運(yùn)動的趨勢，一個是在運(yùn)動過程中）靜摩擦力是物體在將要運(yùn)動時，接觸面阻礙物體運(yùn)動的力；滑動摩擦力是物體在滑動過程中接觸面阻礙物體運(yùn)動的力。6、討論靜止放在水平桌面上的木塊是否受到摩擦力的作用？為什么？（沒有；因?yàn)槟緣K沒有運(yùn)動的趨勢）7、若是靜止放在斜面上的木塊是否受到摩擦力的作用？為什么？（有；因?yàn)槟緣K有斜向下的運(yùn)動的趨勢）8、若木塊受到滑動摩擦力，其力的大小與哪些因素有關(guān)？（滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙度有關(guān)，與接觸面積無關(guān)）9、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證? 10、什么是滾動摩擦？11、如何增大有益摩擦，減小有害摩擦？歸納總結(jié)增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法12、研究自行車上的摩擦，哪些是有益的，哪些是有害的？三、聚集中考：1、如圖，質(zhì)量為kg的物體被200N的水平壓在豎直的墻壁上不動，此時物體對墻壁的壓力是多大？物體受到墻壁的摩擦力是多大？若將水平壓力減小為100N，此時物體剛好勻速下滑，則物體受到的摩擦力是多大？方向如何？2、(1)圖為空中飛行的足球，請?jiān)趫D中畫出球所受重力的示意圖（2）圖甲中靜止的小球重10N，請根據(jù)圖中力的比例標(biāo)度，用力的圖示法畫出小球所受的重力和繩對小球的拉力。（3）如圖是廣場上一只氫氣球，用細(xì)繩系于地面上，請作出氫氣球受力示意圖。 3、請寫出圖中各測量儀器的正確讀數(shù)拉力的大小為 N4、下列措施中，屬于增大摩擦的是( ) A 、給笨重的旅行箱裝上輪子 B、汽車輪胎表面做出凹凸不平的花紋 C、氣墊船利用氣體將船和水分離 D、經(jīng)常給自行車軸加潤滑油5、下列數(shù)據(jù)是小明對身邊的一些物理量值的估計(jì)，其中基本符合實(shí)際情況的是（ ）A、教室地面到天花板的高度大約為30mB、成人正常步行的速度大約為1.2m/sC、一般中學(xué)生的質(zhì)量大約為200KgD、用手托住兩個雞蛋的力約為10N6、下列關(guān)于力的說法中，正確的是（ ）A、人推車時，人也受到車給的推力B、兩個物體不接觸，就一定不會發(fā)生力的作用C、用手捏一個易拉罐，易拉罐變癟了，表明力可以使物體發(fā)生形變D、排球運(yùn)動員扣球使球的運(yùn)動方向發(fā)生了改變，表明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)7、物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。這種運(yùn)動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生，在有空氣的空間，如果空氣阻力的作用比較小，可以忽略，物體的下落也可以近似地看作自由落體運(yùn)動。為了探究自由落體運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)，小明有如下猜想：猜想一：物體下落的快慢與物體的材料有關(guān)；猜想二：物體下落的快慢與物體下落的高度有關(guān)；猜想三：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)。實(shí)驗(yàn)序號材料下落高度（m）下落時間（s）1鐵球201.962鐵球302.473鉛球201.96為驗(yàn)證猜想的正確性，幾位同學(xué)用三個金屬球做了一系列的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下：為驗(yàn)證猜想一，應(yīng)比較實(shí)驗(yàn)序號 和 ，結(jié)論是： ；請你幫助小明驗(yàn)證猜想三：器材：0.5kg的鐵球A、1kg的鐵球B和皮尺，還需要的器材是 ；實(shí)驗(yàn)步驟：結(jié)論：小敏同學(xué)也對這個問題進(jìn)行了研究，她讓兩片完全相同的紙（一張平展，另一張對折）同時從三樓由靜止開始下落，她發(fā)現(xiàn)兩片紙 填“同時”或“不同時”）著地，此下落過程中兩片紙作的 （填“是”或“不是”）自由落體運(yùn)動，因?yàn)?。 8、甲、乙兩同學(xué)各用2N的力在水平桌面上沿相反方向拉一彈簧測力計(jì)，則彈簧測力計(jì)的示數(shù)是 N，彈簧測力計(jì)所受合力是 N。9、以下所給出的現(xiàn)象中，物體運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變的是( ) A在彎曲的路上汽車勻速轉(zhuǎn)彎 B小孩沿筆直的滑梯勻速下滑C熟透的蘋果從樹上下落 D行駛的火車開始進(jìn)站家庭10、生物在進(jìn)化過程中形成了各種與環(huán)境相適應(yīng)的特征。下列各種生物的特征有利于減小摩擦的是（ ） A、泥鰍體表面的黏液 B、壁虎腳上的刷狀肉墊 C、人手指上的螺紋 D、蛇體表的粗糙鱗片11、我國成功發(fā)射“神舟六號”之后,目前正在實(shí)施“嫦娥一號”登月工程。已知月球上沒有空氣，沒有磁場，同一物體在月球和地球上所受的重力之比為1:6，假如你將來登上了月球，你可以做下列哪件事？A直接跟月球上的同伴對話 B. 做托里拆利實(shí)驗(yàn)C. 輕易地舉起50kg的重物 D.用指南針辨別方向12、以下所給出的現(xiàn)象中，物體運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變的是 （ ） A在彎曲的路上汽車勻速轉(zhuǎn)彎 B小孩沿筆直的滑梯勻速下滑C熟透的蘋果從樹上下落 D行駛的火車開始進(jìn)站家庭四、課后反思本節(jié)課是第八章力學(xué)復(fù)習(xí)課。先復(fù)習(xí)了一般的力，再復(fù)習(xí)特殊的力（彈力、重力、摩擦力），體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。抓住對