農(nóng)村初中英語在新課程改革中存在的問題.doc

農(nóng)村初中英語教學(xué)在新課程改革中存在的問題蘭溪市馬澗鎮(zhèn)石渠初中 吳煒摘要：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，隨著經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，知識信息與日俱增，中國人必須掌握至少一門外語，特別是英語作為國際性語言的地位日益突出。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)生知識面狹窄，教學(xué)設(shè)施不齊備等因素，讓教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實為艱難。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題。關(guān)鍵詞：新課改 英語 新教材 問題 農(nóng)村新課程改革已經(jīng)在我國全面開展，對基礎(chǔ)教育帶來了強(qiáng)烈的沖擊，尤其是對農(nóng)村學(xué)校英語教育的影響更為巨大?，F(xiàn)行的初中英語新教材體例體系新穎，針對性強(qiáng)，對農(nóng)村英語教師來說，它既是教書育人的好幫手，同時也是一項不易應(yīng)付的挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中英語的教學(xué)面臨著以下幾個問題，需要廣大的教育工作者引起重視。一、新教材在農(nóng)村遇到的困惑1、新教材起點較高，詞匯量大目前我們使用的初中英語教材，可以說是我國教材改革和使用上的一個相當(dāng)成功的躍進(jìn)。該書的特色是零起點、針對性強(qiáng)、體例體系新穎、語言地道和好教易學(xué)，無論版面的編排、內(nèi)容的挑選，還是教學(xué)過程的設(shè)計、知識點的銜接，都非常適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，輕易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖說是零起點，然而對于農(nóng)村學(xué)生來講，入門知識的難度還是偏高，詞匯量繁多。從一開始起多數(shù)學(xué)生就感覺到英語學(xué)習(xí)十分費力,開學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。跟城市學(xué)生不同，農(nóng)村學(xué)生普遍知識底子薄，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境氛圍，難度太大會使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生退縮情緒。遇到難于逾越的障礙，自信心自然大大削弱，懶惰心滋生，有些學(xué)生甚至早早就放棄了英語的學(xué)習(xí)。2、新教材容量大，教學(xué)進(jìn)度緊張過渡教材在設(shè)計上缺少必要的梯度,學(xué)生從一開始就接觸到大量的詞匯,而且多數(shù)單詞過長。眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時態(tài),大量的日常用語等密集,內(nèi)容編排上跳躍性太大,涉及到的知識面太廣。農(nóng)村學(xué)生起點低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，一節(jié)課根本沒學(xué)到多少知識。教師們則顧此失彼，若按部就班地上課，將內(nèi)容講得明明白白，進(jìn)度不允許，迫于無奈，老師們只得急匆匆的為趕進(jìn)度而上課。于是，學(xué)生的成績往往很快出現(xiàn)了兩極分化，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，學(xué)習(xí)能力疲軟的學(xué)生惟有“望卷輕嘆”了。 3、新教材在新理念的體現(xiàn)上與農(nóng)村教育的實際脫節(jié)新教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的特點，大量選用了貼近生活、新穎有趣、充滿現(xiàn)代化氣息的題材。美中不足的是，新教材的內(nèi)容大多以城市的現(xiàn)實生活為背景，廣大的農(nóng)村學(xué)生對此較為生疏。新教材中，城市孩子們的生活可謂多姿多彩，吃麥當(dāng)勞、上肯德基，乘飛機(jī)、坐輪船，逛超市、開派對等等。新教材沒有考慮到農(nóng)村教育的實際，對教學(xué)過程實施中的手段和設(shè)備也提出了較高的要求。農(nóng)村初中雖說這幾年加大經(jīng)費投入，添置不少的教學(xué)設(shè)備和儀器，但要跟上新課程的要求采取現(xiàn)代化教學(xué)是不實際的?？偟膩碚f，新教材內(nèi)容的編寫走了城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識，背離了農(nóng)村實際。二、農(nóng)村學(xué)生自身的劣勢農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村老師、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村英語課堂教學(xué)等都有著其自身的特點。首先農(nóng)村學(xué)生有著城市學(xué)生所不具有的天生的劣勢。1、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不牢，小學(xué)的英語教學(xué)流于形式，并沒有給初中學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，學(xué)生的英語能力和技能幾乎還是一片空白。學(xué)生基礎(chǔ)太差是過渡教材教學(xué)的最大障礙。每當(dāng)談起為什么沒學(xué)好時,那些成績差的學(xué)生?；卮?“基礎(chǔ)沒打好,現(xiàn)在想學(xué)也學(xué)不會”。知識的缺陷阻礙了學(xué)習(xí)成績的提高,使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。2、是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境惡劣。農(nóng)村英語教學(xué)的條件也是和城市沒有辦法比擬的。按照新課程設(shè)置要求,小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課,由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點分散、學(xué)生人數(shù)多,小學(xué)英語教師十分缺乏, 老師的素質(zhì)也是參差不齊，正規(guī)師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的老師并不多，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課,村小的英語教學(xué)則是時斷時續(xù)。多數(shù)學(xué)生連26個字母都不會讀,對于他們來說過渡教材如“天書”一般。 三、家庭因素 1、在家長意識方面，農(nóng)村的不如城市的。在競爭激烈的城市里，英語在當(dāng)今社會舉足輕重的地位，大人們深有體會，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注其子女英語的學(xué)習(xí)。他們會為子女報名參加培訓(xùn)班、英語競賽，或者請個家教回來惡補(bǔ)一下等等。城市家長的這種超前意識，令其子女受益不淺。因此，城市學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上走在前頭，也是情理之中。2、由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍等方面比較優(yōu)越，城市學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上覺得輕松，興致來了，就會主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。相反，農(nóng)村學(xué)生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學(xué)生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，與他們相伴的只有錄音機(jī)和沉悶呆板的課堂教學(xué)。3、農(nóng)村學(xué)生普遍比較膽小，羞于說英語。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談，自信心不夠，害怕說錯被老師批評。他們只是為了考試而去死記硬背英語，機(jī)械地學(xué)習(xí)，英語水平進(jìn)步能快嗎？四、教學(xué)設(shè)施短缺 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體呈落后的局面，其中一個原因就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施短缺?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)?；旧隙即嬖诮?jīng)費緊張的窘境，教學(xué)設(shè)施落后，達(dá)不到新教材的要求。圖書資料和音像資料嚴(yán)重缺乏，許多英語老師輔助教學(xué)的教具，僅限于小黑板和教師自制的圖片、卡片以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶。部分英語老師上課時只得無奈地抄著一本教科書，夾著一支粉筆，照本宣科地將課文重點知識一一羅列在黑板上，根本談不上什么探究性教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過程控制和保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的緊缺和簡陋，無疑對英語教學(xué)造成極大的影響。 總之，在新課程理念下的農(nóng)村中學(xué)英語教育正面臨一系列新的挑戰(zhàn)，如何認(rèn)識與應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，適應(yīng)課改新形勢的發(fā)展需要，提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，值得思考和解決的問題仍然很多。在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須更新觀念，提高自身素質(zhì)，探索可行的教學(xué)模式；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)