音樂(lè)之都維也納.doc

音樂(lè)之都維也納第二課時(shí)課案課型 新授課時(shí)第二課時(shí)執(zhí)教付大梅理論支持加德納指出語(yǔ)言文字智能是指有效的運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書寫文字的能力。發(fā)展語(yǔ)言文字智能，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供下列的教學(xué)材料及活動(dòng)：閱讀材料、錄音帶、寫作工具、對(duì)話、討論、辯論及故事等。課堂上教師有效的組織與引導(dǎo)，動(dòng)用課件、音樂(lè)，組織學(xué)生討論、交流，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)氛圍，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。故而，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)品位文字背后的內(nèi)涵，精講細(xì)悟，引領(lǐng)學(xué)生品悟文字的魅力，走向文本更深處。教學(xué)目標(biāo)1.讀懂課文描寫維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。2.學(xué)會(huì)從幾個(gè)方面介紹某個(gè)城市或地方的寫作方法。3.了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和感受維也納的音樂(lè)氛圍；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，體會(huì)維也納的音樂(lè)情結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因，讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面敘述維也納的，感受維也納的音樂(lè)氛圍。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。課前準(zhǔn)備教師：制作課件學(xué)生：熟讀課文課時(shí)安排2課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)：讀一讀：認(rèn)真練讀音樂(lè)之都維也納課文。二、課內(nèi)精講精練：教學(xué)步驟教 師 引導(dǎo)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市三、維也納人幾乎一天也離不開音樂(lè) 四、維也納在世界樂(lè)壇擁有巨大的影響力五、總結(jié)全文六、拓展練習(xí)1.導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)風(fēng)景迷人、特色鮮明的維也納。2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了奧地利首都維也納是（引說(shuō)）3.課文是從哪幾個(gè)方面給我們介紹這座音樂(lè)之城的？4.通過(guò)對(duì)第2小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中來(lái)誦讀這一小節(jié)，感受這音樂(lè)的搖籃。1.過(guò)渡：當(dāng)我們來(lái)到維也納，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)居然是看得見(jiàn)的。因?yàn)?. 音樂(lè)是怎樣裝飾城市的？帶著這個(gè)問(wèn)題趕快讀一讀這一自然段。（出示）3.交流，相機(jī)出示相關(guān)圖片。（1）從第2句話中你讀出了什么？想象一下在哪里能看到音樂(lè)家的銅像或大理石像？你能讀出“多”嗎？（2）從第3句話中的“許多”和“多”你感受到了什么？想象可能會(huì)有哪些命名？指導(dǎo)朗讀。（3）王宮，是國(guó)家最莊嚴(yán)的地方，在這兒也看到了音樂(lè)的影子，從中你感受到了什么？通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。4在這一自然段中，有許多詞語(yǔ)都表現(xiàn)了音樂(lè)元素的無(wú)處不在，能用小圓點(diǎn)把它們標(biāo)出來(lái)嗎？5.激趣朗讀：你喜歡這樣的城市嗎？能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的喜歡嗎？在維也納，音樂(lè)隨處可見(jiàn)、伸手可觸，讓我們把這跳動(dòng)的音符變成醉人的旋律。（齊讀）1.過(guò)渡：漫步維也納，目之所及都是音樂(lè)，充耳所聞也都是樂(lè)聲。所以課文說(shuō)課文說(shuō)維也納人幾乎一天也離不開音樂(lè)。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這一自然段。2這一自然段又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？3.交流角度一：（1）從“隨時(shí)”這個(gè)詞你感受到了什么？（2）聆聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)出自己的感受。（3）通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。（4）維也納真是（引讀）4繼續(xù)交流：我們還可從哪兒體會(huì)到維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)？（1）第三句話，重點(diǎn)理解“摻和”，指導(dǎo)朗讀。（2）第四句話，緊扣“傳統(tǒng)”理解。（3）第五句話，緊扣“慣例”理解。5教師描述：維也納人民的生活與音樂(lè)緊密地聯(lián)系在一起，音樂(lè)已經(jīng)成為他們生活中的一個(gè)重要部分。讓音樂(lè)也成為我們生活的一部分吧?。ㄕn件播放圓舞曲）1.使維也納成為音樂(lè)之都的，還有那星羅棋布的歌劇院、音樂(lè)廳。我們一起來(lái)讀（引讀）2（1）在星羅棋布的歌劇院和音樂(lè)廳種，最為著名的是？它被稱為什么？（2）課件出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。問(wèn)：誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)概括出它的特點(diǎn)？出示：它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品。指導(dǎo)朗讀。（3）出示具體描寫的內(nèi)容，自由朗讀，問(wèn)：這一自然段在敘述上有什么特點(diǎn)？你們認(rèn)為這樣寫好不好？師總結(jié)：具體的數(shù)據(jù)可以使我們更深刻地了解事物，這是一種常用的寫作方法。（4）指導(dǎo)朗讀：舞臺(tái)總面積就有1500平方米，我們所處的這個(gè)教室大約有30平方米，這個(gè)舞臺(tái)相當(dāng)于幾個(gè)這樣的教室??？讓我們一起來(lái)贊嘆一下！3.（1）在維也納，和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。讀一讀第六自然段，想想金色大廳有什么特點(diǎn)？用這一自然段中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)能概括？（2）出示圖片，出示詞語(yǔ)：金碧輝煌 金光閃閃，指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。（3）大廳怎么會(huì)金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，你能完成填空嗎？（4）填空交流：正廳兩邊金色墻壁；樓上兩翼包廂后側(cè)金色大門、金色胸像；大廳頂上金色鏤花梁柱。（5）讓我們把這滿目的閃閃金光深深印在腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。4.（1）“金色大廳”如此出名，就因?yàn)樗A麗的外觀嗎？你們?cè)僮x讀課文最后一自然段，從中你又感受到了什么？（2）總結(jié)：音樂(lè)會(huì)的質(zhì)量一流；音樂(lè)會(huì)的影響力大。（3）我們也一起來(lái)把這一自然段讀讀。1.我們一起游覽了維也納，讓我們分別用四個(gè)字來(lái)概括我們的所見(jiàn)所聞。完成板書。2.這趟音樂(lè)之旅，你有什么想說(shuō)的？3我國(guó)著名的音樂(lè)家宋祖英就在維也納的“金色大廳”舉行過(guò)自己的個(gè)人演唱會(huì)，我們可以跟隨她一起去感受一下維也納音樂(lè)之都的魅力！（播放視頻資料）1.閱讀課外書中介紹城市的文章。2.課后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著這種方法，寫一寫我們美麗的校園。1.書空課題，感情朗讀。2.開火車讀、齊讀、男女生分讀詞語(yǔ)。3.簡(jiǎn)單回顧課文內(nèi)容。4配樂(lè)朗讀。 1. 齊讀中心句。 2.自由讀課文。 、 3.學(xué)生介紹：雕像、名字命名、音樂(lè)符號(hào)。（1）雕像的多。練說(shuō)。練讀。（2） 練說(shuō)。練讀。（3）對(duì)音樂(lè)的重視。練讀。 4學(xué)生練做。 5.讀好課文。 1 1.自由讀課文。 2.學(xué)生概括四個(gè)方面。3（1）每時(shí)每刻都可以聽(tīng)到、生活中時(shí)時(shí)都可以聽(tīng)到音樂(lè)。（2）舒服，放松，身心愉悅。（3）齊讀第2句話。 （4）齊讀中心句。4.學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。5 有感情地朗讀。1 齊讀中心句。 2（1）回答問(wèn)題。（2）交流。朗讀。 （3）列數(shù)字。說(shuō)自己的感受。自由讀文字，比較體會(huì)。 （4）回答問(wèn)題，讀出感受。 3（1）自讀領(lǐng)悟。 （2）交流，朗讀詞語(yǔ)。（3）讀文，完成填空。（4）交流。 （5）朗讀第六自然段。4（1）自讀，理解。（2）交流。（3）朗讀。 1師生合作概括。 2說(shuō)說(shuō)自己的感受。 3觀看錄像。 復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。 讓音樂(lè)帶動(dòng)情緒，為下文的教學(xué)創(chuàng)設(shè)好情境。 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不僅僅可以活躍課堂氛圍，更重要的是，再一次讓學(xué)生感受到維也納濃濃的音樂(lè)氛圍。 抓住一個(gè)字，一個(gè)詞，緊扣文本特點(diǎn)讓學(xué)生練說(shuō)練讀，將學(xué)生的內(nèi)心所悟通過(guò)語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，有效訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課件播放的音樂(lè)，巧妙地配合課文情境，讓孩子如同身臨其境。 先從宏觀角度訓(xùn)練學(xué)生整體感知文本的能力，再細(xì)致抓住句子中“隨時(shí)”“摻和”“傳統(tǒng)”“慣例”這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞，解詞釋義的過(guò)程就是學(xué)生領(lǐng)悟文本的過(guò)程，在字詞理解中學(xué)生逐步鞏固對(duì)文本的印象“維也納人幾乎一天也離不開音樂(lè)”伴樂(lè)而讀，讓輕盈的樂(lè)聲縈繞在學(xué)生的耳畔，縈繞在課堂內(nèi)，縈繞在學(xué)生的生活中。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落，有利于一點(diǎn)突破教學(xué)策略的實(shí)施。 教學(xué)不但要關(guān)注文本“寫了什么，”還要關(guān)注“怎樣寫的”