小學(xué)班主任工作-即時(shí)練習(xí).doc

4、論述請(qǐng)嘗試為一位調(diào)皮但又非常聰明、喜歡惡作劇但一般不會(huì)傷人、貪玩但成績(jī)也能保持中上水平的同學(xué)寫(xiě)一份評(píng)語(yǔ)，要求生動(dòng)活潑且又具有教育意義。填空1、影響學(xué)生身心發(fā)展的因素一般認(rèn)為有五個(gè)方面：遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生生理和心理方面的內(nèi)在需求。2、新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個(gè)方面。小學(xué)年齡段的兒童， 同化作用 大大強(qiáng)于 異化作用 。因此，他們要從外界攝取更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為身體發(fā)育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。3、教學(xué)衛(wèi)生主要是指學(xué)生的 用腦、用眼 衛(wèi)生。4、班級(jí)保健的內(nèi)容包括：教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、安全教育以及防治常見(jiàn)病。5、小學(xué)生的常見(jiàn)病和多發(fā)病有 近視 、蛔蟲(chóng)、齲齒、 脊柱彎曲 等。6、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的精神食糧，游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲。小學(xué)生則必須逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與游戲的分化。學(xué)習(xí)不同于游戲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有 社會(huì)性、目的性、組織性、強(qiáng)制性 等特點(diǎn)。7、小學(xué)生的智力素質(zhì)是組成他們學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)的重要部分，主要包括 注意力、感知力、記憶力、想像力與思維能力 等。8、小學(xué)生的全部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)中，社會(huì)動(dòng)機(jī) 占第一位，個(gè)人動(dòng)機(jī) 占第二位，由學(xué)習(xí)本身引起的動(dòng)機(jī) 占第三位。 9、在開(kāi)展適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的班級(jí)教育時(shí)，必須重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：低年級(jí)時(shí)的入學(xué)指導(dǎo)、中年級(jí)時(shí)的行為矯正、高年級(jí)時(shí)的青春期教育。 10、道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：道德概念、道德評(píng)價(jià)和道德信念 。 11、在小學(xué)生的道德情感發(fā)展方面，主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展水平：一是直覺(jué)的道德情感體驗(yàn)，這主要形成于低年級(jí)。二是與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)，這主要出現(xiàn)在中年級(jí)。三是倫理性的道德情感體驗(yàn)，這主要開(kāi)始于高年級(jí)。填空12、對(duì)小學(xué)生的全面指導(dǎo)主要包括：品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、交往指導(dǎo)，等等。13、品德指導(dǎo)的內(nèi)容包括：愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、紀(jì)律教育、文明禮貌教育、社會(huì)主義人道主義教育。14、在理想形成過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)屬于理想準(zhǔn)備階段或生活理想階段，中年級(jí)屬于職業(yè)理想階段，高年級(jí)屬于社會(huì)理想的初級(jí)階段。15、小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在內(nèi)容方面主要包括：上學(xué)習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、審題習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣勤學(xué)苦思質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、自覺(jué)驗(yàn)算驗(yàn)證的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。16、針對(duì)小學(xué)生生活指導(dǎo)的內(nèi)容，涉及生活自理指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、美化環(huán)境指導(dǎo)、消費(fèi)指導(dǎo)，等等。17、小學(xué)生的交往需求大致包括：歸屬需求、社會(huì)化需求、發(fā)展需求，等等。18、小學(xué)生的交往類(lèi)型有三種，它們是主動(dòng)型、被動(dòng)型、游離型交往。19、小學(xué)生與同齡人之間存在著多種交往模式，最基本的交往模式有：雙人模式（兩人之間的交往）、自我模式（內(nèi)部對(duì)話模式）。除此之外，還存在以下四種模式，它們是：直線式、圓周式、輻射式、丫杈式。以上交往模式各有其特殊意義，必須注意：如果要調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，可指導(dǎo)學(xué)生主要采用直線式和圓周式交往模式；如果要提高工作效率，可指導(dǎo)學(xué)生采用輻射式和丫杈式交往為主要模式。20、小學(xué)生交往指導(dǎo)的重點(diǎn)是禮儀指導(dǎo)和集體活動(dòng)指導(dǎo)。21、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交往指導(dǎo)，目的在于：培養(yǎng)交往技能、提高交往素養(yǎng)、幫助學(xué)生校正交往偏差22、比較好的選拔班干部的方法有“學(xué)生自薦制”、“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”，等等。這些方法，不但能使更多的同學(xué)得到實(shí)際工作的鍛煉，而且也培養(yǎng)了班干部能上能下的優(yōu)良作風(fēng)。23、班會(huì)的基本形式有兩種：班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)。24、班級(jí)例會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)等兩種形式。25、對(duì)于小學(xué)生而言，班集體具有 教育功能、社會(huì)化功能、發(fā)展功能。26、一個(gè)良好的班集體的形成發(fā)展大致可分為以下三個(gè)階段：著手組織班集體階段、班集體初具規(guī)模階段、班集體形成發(fā)展階段。27、班級(jí)活動(dòng)具體多方面的功能，它既有助于建設(shè)班集體，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。28、班級(jí)活動(dòng)的種類(lèi)多種多樣，舉例來(lái)說(shuō)，有季節(jié)性和紀(jì)念性班級(jí)活動(dòng)、模擬性班級(jí)活動(dòng)、假想性班級(jí)活動(dòng)、實(shí)踐性班級(jí)活動(dòng)、游戲性班級(jí)活動(dòng)、系列性班級(jí)活動(dòng)、即興性班級(jí)活動(dòng)、自治性班級(jí)活動(dòng)、陣地性班級(jí)活動(dòng)。29、班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施，要體現(xiàn)出教育性原則、針對(duì)性原則、趣味性原則、主體性原則、整體性原則。30、小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)包括：計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)。31、班級(jí)常規(guī)管理內(nèi)容包括：工作程序常規(guī)、工作職責(zé)常規(guī)、學(xué)習(xí)生活常規(guī)、傳統(tǒng)活動(dòng)常規(guī)、體育衛(wèi)生常規(guī)、資料工作常規(guī)。32、班級(jí)常規(guī)管理方法主要有：思想指導(dǎo)法、工作操作法。33、班主任工作中常用的說(shuō)理教育方式有：講解、談心、討論、指導(dǎo)閱讀書(shū)籍和報(bào)刊，等等。34、班主任在選擇談話環(huán)境時(shí)，必須考慮：談話地點(diǎn)、談話時(shí)雙方距離的保持、雙方在談話過(guò)程中角色的選擇，等等。35、偶發(fā)事件具有成因的不定性、出現(xiàn)的突然性、后果的破壞性、處理的緊迫性等特點(diǎn)。36、操行是指學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等各方面的表現(xiàn)。37、操行評(píng)定具有激勵(lì)功能、反饋功能、管理功能。38、操行評(píng)定的實(shí)施階段包括運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、構(gòu)建評(píng)定的立體網(wǎng)絡(luò)、堅(jiān)持評(píng)定的常規(guī)程序和評(píng)定結(jié)果的分析處理等步驟。39、目前我國(guó)小學(xué)生操行評(píng)定一般采用“評(píng)分評(píng)等評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng)法”。40、班主任修養(yǎng)是指班主任在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)能力等方面所進(jìn)行的涵養(yǎng)鍛煉的功夫，從而逐漸養(yǎng)成在對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)，在處理各種班務(wù)工作中的正確態(tài)度和教育機(jī)智，以及在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品質(zhì)和符合班主任角色需要的特有的審美觀和獨(dú)到的氣質(zhì)、風(fēng)度等。41、班主任修養(yǎng)的內(nèi)容包括思想品德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、能力培養(yǎng)、心理修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)，等等。42、班主任除了應(yīng)具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)以外，還應(yīng)該具備從事教育工作必不可少的綜合教育能力，諸如觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、教學(xué)研究能力、交往能力，等等。43、在美學(xué)修養(yǎng)方面，班主任應(yīng)特別注意儀表風(fēng)度和言談舉止，努力塑造美的教師形象。 單項(xiàng)選擇1.學(xué)校最基本的教育教學(xué)單位是（ ）A. 小組B. 班級(jí)C. 年級(jí)D. 教研組2.最早正式使用“班級(jí)”一詞的是（ ）A. 拉斯莫斯 B. 孔子 C. 孟子 D. 柏拉圖3.最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的是（ ）A. 赫爾巴特 B. 夸美紐斯 C. 洛克 D. 柏拉圖4.班級(jí)組織逐漸成為我國(guó)學(xué)校中普遍采用的教育教學(xué)組織形式開(kāi)始于（ ）A. 孔子之后 B. 孟子之后 C. 癸卯學(xué)制頒行之后 D. 新中國(guó)建立之后5.從有效履行職責(zé)的角度看，當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任角色重心是（ ）A. 管理者角色 B. 指導(dǎo)者角色 C. 管理者角色與指導(dǎo)者角色并重 D. 沒(méi)有重心6.在我國(guó)中小學(xué)教育中，最常見(jiàn)的班級(jí)自主活動(dòng)是（ ） A.球賽 B.野炊 C.演講比賽 D. 主題班會(huì)7.班級(jí)非正式群體的存在是（ ）A.正常現(xiàn)象 B.非正?，F(xiàn)象 C.需要遏制和解散的 D.不合理的8.操行評(píng)定是我國(guó)中小學(xué)班主任最常用的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法，采用的形式是（ ）A.口頭說(shuō)明 B.書(shū)面報(bào)告 C.口頭和書(shū)面兩種 D.任選一種9.下面不屬于品行不良范疇的是（ ）A.離家出走 B.吸毒販毒 C.傷害同學(xué)致殘 D.學(xué)習(xí)成績(jī)太差10.操行評(píng)定的目的主要在于（ ）A.讓學(xué)生了解自己明確今后需要改進(jìn)的地方和努力的方向B.讓家長(zhǎng)了解孩子的情況了解學(xué)校的工作C.向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況D.劃分評(píng)定學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的優(yōu)劣11.下面不屬于班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中扮演的主要角色是（ ） A.教育者 B.組織者 C.指導(dǎo)者 D.領(lǐng)導(dǎo)者12.班級(jí)社會(huì)體系理論是（ ）教育社會(huì)學(xué)理論的一個(gè)重要學(xué)派。A.前蘇聯(lián) B.我國(guó) C. 歐美 D.日本13.班級(jí)規(guī)模的要求是（ ）A.越大越好 B.越小越好 C.必須適中 D.可大可小14.最理想的班級(jí)群體應(yīng)該是一種（ ）A.松散群體 B.聯(lián)合群體 C.合作群體 D.集體15.班主任被人冠以“班級(jí)導(dǎo)師”之名強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)該是（ ）A.教育者 B.組織者 C.指導(dǎo)者 D.領(lǐng)導(dǎo)者參考答案：1、B 2、A 3、B 4、C 5、B 6、D 7、A 8、B 9、B 10、A 11、C 12、C 13、C 14、D 15、C多選題1.班級(jí)是一種（ ）A.社會(huì)群體 B.社會(huì)組織 C.自治組織 D.行政組織 E.群眾組織2.班級(jí)的基本功能有（ ）A.歸屬功能 B.社會(huì)化功能 C.個(gè)性化功能 D.選擇功能 E.保護(hù)功能3.班主任的職責(zé)大致概括為以下幾個(gè)方面（ ）A.保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作C.組織和指導(dǎo)各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展D.協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量E.負(fù)責(zé)具體課程教學(xué)4、班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中扮演的角色包括（ ）A.教育者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.指導(dǎo)者 E.保姆5、班級(jí)群體的發(fā)展水平可以從幾個(gè)方面得到反映（ ）A.共同的群體意識(shí) B.一定的群體規(guī)范 C.被大多數(shù)成員認(rèn)可的共同目標(biāo) D.群體成員之間自主交往與互動(dòng)的程度 E.學(xué)習(xí)成績(jī)6.班主任運(yùn)用班級(jí)規(guī)范應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則是（ ）A.尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)B.將規(guī)范與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相聯(lián)系，就事論事，不翻舊帳C.對(duì)下次可能現(xiàn)的同類(lèi)行為具有指導(dǎo)作用D.給師生雙方提供選擇機(jī)會(huì)，增強(qiáng)雙方的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任心E.保持耐心和善意7.發(fā)生個(gè)體偏離班級(jí)規(guī)范現(xiàn)象的原因有（ ）A.由于班級(jí)成員的疏遠(yuǎn) B.班級(jí)群體無(wú)吸引力 C.個(gè)體個(gè)性獨(dú)特 D.個(gè)體行為逆反 E.愛(ài)好不同8.主題班會(huì)的展開(kāi)一般包括（ ）A.確定主題 B.選擇活動(dòng)方式 C.擬定實(shí)施方案 D.活動(dòng)小結(jié) E.做好記錄9.班級(jí)非正式群體的基本特點(diǎn)是（ ）A.以共同利益、愛(ài)好或者觀點(diǎn)一致為基礎(chǔ)，以感情為紐帶 B.有較強(qiáng)的內(nèi)聚力和行為一致性C.具有地下性的特點(diǎn) D.具有自衛(wèi)性 E.排他性10.班級(jí)非正式群體按照成因可以分為（）.愛(ài)好型.情感型.親緣型.利益型 E.積極型11.班級(jí)非正式群體按照作用性質(zhì)可以分為（ ）A.積極型 B.中間型 C.消極型 D.破壞型 E.利益型12.開(kāi)展班級(jí)非正式群體教育的主要策略包括（ ）A.情感溝通 B.興趣轉(zhuǎn)移 C.壓制孤立 D.群體相容 E.目標(biāo)導(dǎo)向13.班級(jí)沖突的協(xié)調(diào)手段有（ ）A.分離掣 B.權(quán)威掣 C.關(guān)系掣 D.懲戒掣 E.后果掣14、個(gè)體或群體交往中存在沖突會(huì)（ ）A.可以促進(jìn)個(gè)體或群體進(jìn)行反思，增進(jìn)彼此之間的認(rèn)識(shí)、了解和溝通B.有利于在教師指導(dǎo)下自我調(diào)控能力的培養(yǎng)C.惡化人際關(guān)系、分化班級(jí)群體、誘發(fā)不良班風(fēng)D.影響彼此學(xué)業(yè)、形成不良品行E.阻滯個(gè)性品質(zhì)的形成15.除了各科教學(xué)直接隱含指導(dǎo)因素之外，班級(jí)指導(dǎo)之職一般多由（ ）承擔(dān)A.班主任 B.德育處（或教導(dǎo)處等） C.共青團(tuán) D.少先隊(duì) E.任課老師16、班主任做好班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)工作，必須盡可能做到以下幾點(diǎn)（ ）A.針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”。B.養(yǎng)成關(guān)愛(ài)、公正諸種品質(zhì)，建立關(guān)愛(ài)公正的教育模式。C.增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。D.把握人際溝通與互動(dòng)的基本技能和方法，提高指導(dǎo)工作的藝術(shù)性。E.“優(yōu)秀學(xué)生”17.導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的因素有（ ）A.個(gè)人自身方面的原因B.教學(xué)過(guò)程方面的原因 C.個(gè)體心智方面的因素 D.各種外在環(huán)境因素E.生理因素。18.班主任對(duì)學(xué)業(yè)不良者進(jìn)行指導(dǎo)，要著眼于以下幾方面：（ ）A.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒 B.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式 C.改善班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)人際互動(dòng) D.進(jìn)行批評(píng)和懲處 E.小灶補(bǔ)課19.按照性質(zhì)分，品行不良可以分為（ ）A.過(guò)失型 B.品德不良型 C.攻擊型 D.壓抑型 E.先天型20.青少年學(xué)生的不良品行開(kāi)始發(fā)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯或不明顯的征兆，包括（ ）A.零用錢(qián)明顯增多B.日常物品異常、穿著打扮異常 C.交往異常、外出和外宿 D.對(duì)教師或父母態(tài)度異常、電話增多且謹(jǐn)慎接聽(tīng)E.眼神游離，學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降21、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)方式，按照功能把班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)區(qū)分為（ ）A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià) E.相對(duì)評(píng)價(jià)法22.根據(jù)教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)方式，按照方法把班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)區(qū)分為（ ）A.相對(duì)評(píng)價(jià)法 B.絕對(duì)評(píng)價(jià)法 C.形成性評(píng)價(jià)法 D.個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)法 E.終結(jié)性評(píng)價(jià)23、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)方式，按照教育目標(biāo)領(lǐng)域把班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)區(qū)分為（ ）A.認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià) B.情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià) C.技能領(lǐng)域的評(píng)價(jià) D.品行領(lǐng)域評(píng)價(jià) E.學(xué)業(yè)領(lǐng)域24.操行評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作需要做到：（ ）A.事實(shí)性的陳述應(yīng)當(dāng)盡可能做到真實(shí)、客觀；B.語(yǔ)言的表述方式多以鼓勵(lì)、行為指導(dǎo)為主；C.語(yǔ)言的表述方式以批評(píng)為主，明確嚴(yán)厲地指出缺點(diǎn)以利于改進(jìn)；D.評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡量人性化、富于人情味。E.能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特色。25.培養(yǎng)、選拔班干部要按照（ ）的原則A.民主平等 B.公開(kāi)公正 C.利于控制 D.便于使用 E.學(xué)習(xí)優(yōu)秀26.從學(xué)校管理的視角看，班級(jí)的功能可以分為：（ ）A.教育功能 B.保護(hù)功能 C.管理功能 D.歸屬功能 E.選擇功能參考答案：1、AB 2、ABCDE 3、ABCD 4、ABD 5、ABCD 6、ABCDE 7、ABD 8、ABCD 9、ABDE 10、ABCD 11、ABCD 12、ABDE 13、ABCDE 14、ABCDE 15、ABCD 16、BCD 17、ABCDE 18、ABC 19、ABCD 20、ABCDE 21.ABC 22、ABD 23、ABC 24、ABDE 25、AB 26、AC改錯(cuò)題1.學(xué)校最基本的教育教學(xué)單位是教研組。 2.最早正式使用“班級(jí)”一詞的是孔子。3.最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的是赫爾巴特。 4.在我國(guó)中小學(xué)教育中，最常見(jiàn)的班級(jí)自主活動(dòng)是演講比賽。5.操行評(píng)定是我國(guó)中小學(xué)班主任最常用的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法，采用的形式是口頭說(shuō)明。6.班級(jí)社會(huì)體系理論是教育心理學(xué)理論的一個(gè)重要學(xué)派。 7.班級(jí)規(guī)模的要求是越大越好。8.班主任被人冠以“班級(jí)導(dǎo)師”之名強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)該是教育者。 9.按照年齡階段劃分班級(jí)始于我國(guó)。10.班級(jí)規(guī)范能夠能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于不折不扣地執(zhí)行規(guī)范。參考答案：1.班級(jí)2. 拉斯莫斯3. 夸美紐斯4. 主題班會(huì)5. 書(shū)面報(bào)告6. 教育社會(huì)學(xué)7. 必須適中8. 指導(dǎo)者9. 西歐國(guó)家的學(xué)寮10.合理利用。簡(jiǎn)答題1.舉例說(shuō)明班級(jí)組織對(duì)于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的幾種基本功能。（1）歸屬功能（2）社會(huì)化功能（3）個(gè)性化功能（4）選擇功能2.班主任工作包括哪些基本內(nèi)容？（一）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（二）全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作（三）組織和指導(dǎo)各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展（四）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量3.如何理解當(dāng)今中小學(xué)班主任的角色轉(zhuǎn)變？.教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中扮演的主要角色。班主任的角色更多地應(yīng)是指導(dǎo)者，而非管理者。而教育領(lǐng)域里的所謂“指導(dǎo)”，即指導(dǎo)者基于學(xué)生個(gè)體的身心狀態(tài)和發(fā)展需要，基于班級(jí)群體的實(shí)際與可能，在思想意識(shí)、價(jià)值觀念和行為方式上給予個(gè)體或群體以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、引導(dǎo)，以求不斷達(dá)成教育目標(biāo)的活動(dòng)方式、方法，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、人格指導(dǎo)、發(fā)展性向指導(dǎo)等。因此，從有效履行職責(zé)、取得教育實(shí)效的角度看，當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任必須實(shí)行由管理者角色向指導(dǎo)者角色的重心轉(zhuǎn)移。4.班主任如何才能有效地培養(yǎng)班集體。（一）全面了解和研究學(xué)生（二）建立和健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范（三）確立班級(jí)群體的共同目標(biāo)（四）組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)5.如何看待班級(jí)中的非正式群體？.班級(jí)非正式群體的存在是一種正常現(xiàn)象。按照成因，非正式群體可以分為愛(ài)好型、情感型、親緣型、利益型等；按照作用性質(zhì)，非正式群體又可以分為積極型、中間型、消極型、破壞型。積極型的非正式群體有利于班級(jí)內(nèi)聚力的增強(qiáng)和正確的班級(jí)輿論的形成；中間型的非正式群體能夠積極參與各種班級(jí)活動(dòng)，并不違反班級(jí)規(guī)范，只是在活動(dòng)和交往中時(shí)常有“扎堆”現(xiàn)象；消極型的非正式群體對(duì)于群體活動(dòng)并不熱心，對(duì)于班級(jí)群體的形象不甚關(guān)注，往往比較熱衷于“小圈子”的活動(dòng)；破壞性的非正式群體則具有明顯的負(fù)面、阻滯效應(yīng)，其成員的一些言行，諸如惡作劇、起哄、諷刺挖苦、欺凌、關(guān)系暴力等，可能直接影響或傷害到班級(jí)其他成員，影響班級(jí)群體活動(dòng)的開(kāi)展和良好班級(jí)輿論、班風(fēng)的形成。因此，無(wú)論從班級(jí)群體的發(fā)展與教育的角度，還是從班級(jí)個(gè)別教育的角度，都必須對(duì)班級(jí)非正式群體加以引導(dǎo)和教育。6.班主任應(yīng)如何恰當(dāng)處理班級(jí)人際沖突。.有效預(yù)防班級(jí)沖突可以從這樣幾個(gè)方面著眼：（1）采用范例法、模擬法、后果展示法、自我評(píng)價(jià)法、移情法等方法、策略，防止班級(jí)日常生活中沖突的發(fā)生；（2）通過(guò)程序控制、規(guī)范控制、責(zé)任控制、時(shí)間控制、應(yīng)變控制、評(píng)價(jià)控制等手段，防止班級(jí)活動(dòng)中沖突的發(fā)生；（3）運(yùn)用競(jìng)賽、小組合作、論壇、演講、辯論、觀摩、角色表演、情境創(chuàng)設(shè)等多種方式，開(kāi)展積極沖突，預(yù)防消極沖突。至于班級(jí)沖突的協(xié)調(diào)方面，常用的手段則有分離掣、權(quán)威掣、關(guān)系掣、后果掣、懲戒掣等。7.闡述班主任履行班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)職責(zé)的基本要求。：第一，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)、公正諸種品質(zhì)，建立關(guān)愛(ài)公正的教育模式。第二，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。第三，人際溝通與互動(dòng)的基本技能和方法，提高指導(dǎo)工作的藝術(shù)性。8.如何對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？：第一，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，消除厭學(xué)情緒。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式。第五，改善班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)人際互動(dòng)。如何預(yù)防和矯治學(xué)生品行不良行為？9.如何預(yù)防和矯治青少年學(xué)生的品行不良？.預(yù)防和矯治青少年學(xué)生的品行不良，是班主任工作的重要職責(zé)。品行不良重在預(yù)防。及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)采取對(duì)策，可以防止不良行為的發(fā)生。一般來(lái)說(shuō)，青少年的不良品行開(kāi)始發(fā)生時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)明顯或不明顯的征兆，如眼神游離、零用錢(qián)明顯增多、日常物品異常、穿著打扮異常、交往異常、外出和外宿、對(duì)教師或父母態(tài)度異常、電話增多且謹(jǐn)慎接聽(tīng)、學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降等。因此，班主任需要經(jīng)常觀察、留意每位學(xué)生的言行舉止的變化，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話、溝通，并及時(shí)與父母或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。此外，改進(jìn)教育方式、改善班級(jí)人際關(guān)系、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、發(fā)揮同齡人的示范作用、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)等，都是必不可少的。10.班主任如何才能做好操行評(píng)定？(1) 真正能夠達(dá)到目的的操行評(píng)定，并非出自班主任對(duì)于學(xué)生日常表現(xiàn)的個(gè)人概括，而是建立在全面、準(zhǔn)確、客觀把握學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上的，包括對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的把握和理解。為此，班主任需要在日常工作中做好有關(guān)記錄，尤其是有關(guān)每個(gè)學(xué)生的某些突出的表現(xiàn)或者印象深刻的事情的記錄，并對(duì)這些表現(xiàn)或事情進(jìn)行判斷、反思、評(píng)價(jià)。(2)班主任還要廣泛征求各科任教師的意見(jiàn)。(3)最后，班主任才能對(duì)來(lái)自各方面的信息進(jìn)行歸納、小結(jié)。(4)操行評(píng)定落實(shí)到書(shū)面上，就是具體的操行評(píng)語(yǔ)。需要做到：事實(shí)性的陳述應(yīng)當(dāng)盡可能做到真實(shí)、客觀，無(wú)論優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，都不能夸大其辭；語(yǔ)言的表述方式多以鼓勵(lì)、行為指導(dǎo)為主，尤其是對(duì)于突出的問(wèn)題或今后的努力方向，應(yīng)當(dāng)提出可供參照的指導(dǎo)性意見(jiàn)；為了避免千篇一律，評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡量人性化、富于人情味，特別是能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特色，以使學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生更多的積極情感反應(yīng)。11.當(dāng)今對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)趨勢(shì)是什么？第一，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。第二，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)甚于量性評(píng)價(jià)。第三，重視過(guò)程評(píng)價(jià)甚于結(jié)果評(píng)價(jià)。第四，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性，注重學(xué)生的參與性。第五，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)。第六，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中的合作行為。12.對(duì)于品行不良的矯治的基本步驟有那些？第一，了解情況。一旦不良品行已經(jīng)發(fā)生，就要正視既成的現(xiàn)實(shí)，然后采取有效方式。第二，分析原因。這種分析包括以上陳述的各種主客觀原因和行為發(fā)生的直接誘因的分析。第三，采取策略。矯治不良行為的策略甚多，如強(qiáng)化（或消弱）、處罰、示范、創(chuàng)設(shè)情景等。第四，反饋調(diào)節(jié)。矯治是否有效，需要對(duì)學(xué)生隨后的日常行為進(jìn)行持續(xù)觀察。對(duì)于積極、正面的變化予以鼓勵(lì)；對(duì)于不良行為依舊甚至更為突出，便需要對(duì)轉(zhuǎn)化策略作出及時(shí)調(diào)整。第五，鞏固強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化后，不良品行得到明顯改變。此時(shí)，就應(yīng)當(dāng)設(shè)法對(duì)良好行為進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，特別是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、人際交往、群體生活等側(cè)面，努力幫助學(xué)生建構(gòu)新的“自我形象”。13.導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的因素有那些？（1）就直接因素來(lái)說(shuō)，既可能是個(gè)人自身方面的原因，也可能是教學(xué)過(guò)程方面的原因，（2）就間接因素來(lái)說(shuō)，既可能是個(gè)體心智方面的因素，如學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失、性格缺陷等心理因素和疲勞、慢性病、生活節(jié)律紊亂、視聽(tīng)異常等生理因素。（3）各種外在環(huán)境因素，如對(duì)學(xué)校和班級(jí)不適應(yīng)、對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)、對(duì)教師的消極態(tài)度、親子關(guān)系上的問(wèn)題、朋友關(guān)系上的失敗、其他突發(fā)事件等，都可能成為影響因素。14.班主任應(yīng)該如何與學(xué)生溝通互動(dòng)？.第一，悉心觀察。在日常的學(xué)習(xí)和交往中，通過(guò)直接或間接地觀察學(xué)生經(jīng)意或不經(jīng)意的外在的言行舉止和神態(tài)表現(xiàn)，“讀”懂他們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)情景下的所欲、所思、所為。第二，耐心傾聽(tīng)。懂得傾聽(tīng)既是一種受人尊重的品質(zhì)，也是人際溝通與互動(dòng)的基本要求。第三，及時(shí)反饋。無(wú)論是直接的對(duì)話，還是間接的聯(lián)系，班主任對(duì)于學(xué)生所提供的各種信息，都要在作出分辨和分析后，根據(jù)具體的教育情境予以及時(shí)反饋。反饋主要不在于簡(jiǎn)單的肯定或否定、表?yè)P(yáng)或批評(píng)、贊賞或懲罰，而在于激勵(lì)和行為指導(dǎo)。第四，設(shè)身處地。在班級(jí)指導(dǎo)中，班主任要盡可能站在學(xué)生的立場(chǎng)上，感受他們的處境，體會(huì)他們的心情，由此而理解他們的態(tài)度、情感和觀念，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，以及預(yù)測(cè)他們?cè)谀承顟B(tài)下的心理反應(yīng)和行為方式，從而提供切實(shí)、有效的指導(dǎo)。15.班主任的職責(zé)主要有那幾個(gè)方面？（一）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（二）全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作（三）組織和指導(dǎo)各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展（四）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量16、為什么說(shuō)班主任工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的教育實(shí)踐？答：（1）班主任承擔(dān)著教書(shū)育人與管理育人的雙重使命；（2）班主任工作，既是一種需要科學(xué)理論指導(dǎo)的教育和管理實(shí)踐，更是一種教育和管理藝術(shù)。班主任工作必須體現(xiàn)出知識(shí)與思想的結(jié)合、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）班主任工作是一門(mén)專(zhuān)門(mén)性工作，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性特征，并不是人人能為，也不是隨意可為的。需要深入研究，需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要掌握實(shí)踐規(guī)律，甚至需要遵守特殊的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范。17、簡(jiǎn)述小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)。答：小學(xué)生在幼兒期生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了小學(xué)年齡期這個(gè)新的生長(zhǎng)發(fā)育階段。這時(shí)，身體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了諸多特點(diǎn)，功能也在不斷地分化、增強(qiáng)。1.新陳代謝旺盛。小學(xué)年齡段的兒童，同化作用大大強(qiáng)于異化作用。因此，他們要從外界攝取更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為身體發(fā)育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.體格發(fā)育，快速增長(zhǎng)。3.骨骼逐漸骨化，肌肉力量尚弱。為了防止出現(xiàn)骨骼變形，必須注意調(diào)整小學(xué)生那些不正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)或長(zhǎng)期不正確的坐、站、走的姿勢(shì)；也不宜讓小學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的靜力運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)字、畫(huà)圖的時(shí)間也不宜太長(zhǎng)。 4.乳牙脫落，恒牙萌出。這時(shí)是齲齒（蛀牙）的頻發(fā)時(shí)期，因此要特別注意保護(hù)牙齒。5.心率減慢，呼吸力量增強(qiáng)。6. 神經(jīng)系統(tǒng)逐漸完善。 7.生殖器官開(kāi)始發(fā)育，第二性征開(kāi)始出現(xiàn)。班主任應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)始實(shí)施青春期生理與心理衛(wèi)生教育。 總之，由于小學(xué)生身體的各方面處在發(fā)育過(guò)程中，各種組織、器官都比較嬌嫩，尚未成熟。因此組織他們參加各種活動(dòng)，都要注意量力而行。18、簡(jiǎn)述如何防止和解決小學(xué)生健康欠佳的問(wèn)題。答：為了防止和解決小學(xué)生健康欠佳的問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面入手，通過(guò)系統(tǒng)管理，全面改善和提高小學(xué)生的健康狀況。1.科學(xué)養(yǎng)育。發(fā)育過(guò)程中的孩子，非常嬌嫩，必須給予全方位的保護(hù)和精心的調(diào)養(yǎng)。如：為孩子合理地安排作息，使之有充足的睡眠休息時(shí)間；給孩子定時(shí)、定量地科學(xué)用餐，以攝取全面而充足的營(yíng)養(yǎng)素；引導(dǎo)孩子積極參加體育鍛煉；提醒孩子養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣等等。逐漸解決教育投資失衡的問(wèn)題，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的普及、優(yōu)質(zhì)、協(xié)調(diào)、均衡化發(fā)展。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。必須加大投入，改善和提高小學(xué)生的教育條件。3.全面提高教師素質(zhì)。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是教育工作取得成效的一個(gè)基本條件。當(dāng)今，仍有不少教師或抱著陳腐教育觀念不放；或不思進(jìn)取，修養(yǎng)低下；或屈從升學(xué)壓力，方法粗暴，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體罰或變相體罰，造成學(xué)生心理壓抑，情緒低沉，身體受到傷害。必須通過(guò)多方面的努力徹底解決這些問(wèn)題。19、簡(jiǎn)述加強(qiáng)班級(jí)保健的主要策略。答：1.明確班級(jí)保健的意義和任務(wù)。搞好班級(jí)保健工作，對(duì)于減少疾病，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)班級(jí)保健工作要堅(jiān)持預(yù)防為主的方針，養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，搞好學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)防病措施，預(yù)防和矯治學(xué)生的常見(jiàn)疾病，保證和促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)。2.落實(shí)班級(jí)保健的內(nèi)容和方法。(1)教學(xué)衛(wèi)生：教學(xué)衛(wèi)生是指小學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合兒童衛(wèi)生學(xué)的要求，合理組織教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)的效率并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教學(xué)衛(wèi)生主要是指學(xué)生的用腦、用眼衛(wèi)生。用腦衛(wèi)生主要是根據(jù)大腦活動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生的大腦處于交替興奮和抑制狀態(tài)，防止過(guò)度疲勞。要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，嚴(yán)禁用“題海戰(zhàn)術(shù)”和“作業(yè)懲罰”來(lái)對(duì)待學(xué)生。要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，讓他們勞逸結(jié)合，動(dòng)靜交替。用眼衛(wèi)生主要是預(yù)防近視。班主任要十分重視學(xué)生的用眼衛(wèi)生，教室的色彩和亮度要符合要求，要控制好學(xué)生連續(xù)用眼的時(shí)間，要指導(dǎo)學(xué)生做好眼保健操，掌握好眼物距離，保持良好的聽(tīng)、讀、寫(xiě)的姿勢(shì)和習(xí)慣。(2)環(huán)境衛(wèi)生：校園和教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，班主任要努力創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美的環(huán)境，至少要做到“教室無(wú)紙屑，地面無(wú)痕跡，墻壁無(wú)污痕，桌椅無(wú)刀印，花木無(wú)折損”。(3)個(gè)人衛(wèi)生：小學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生主要靠家庭，但班主任要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊密配合家庭，向?qū)W生提出比較明確的個(gè)人衛(wèi)生要求，給予必要的衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)，共同努力搞好小學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生。對(duì)于個(gè)人衛(wèi)生的要求，主要是養(yǎng)成良好的飲食起居等衛(wèi)生習(xí)慣。(4)安全教育。小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)小學(xué)生講解安全常識(shí)，傳授必要的安全防范技能，防止和杜絕小學(xué)生的安全隱患。（5）防治常見(jiàn)病。：小學(xué)生常見(jiàn)病和多發(fā)病有近視、蛔蟲(chóng)、齲齒、脊柱彎曲等。20.簡(jiǎn)述貫徹班級(jí)保健的措施和要求。（1）加強(qiáng)保健教育。（2）建立科學(xué)的教育教學(xué)管理制度。要通過(guò)建立合理的作息制度，保證學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活和休息；要通過(guò)建立衛(wèi)生監(jiān)督、定期體檢制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)防疾病的發(fā)生；要通過(guò)建立衛(wèi)生掃除制度、衛(wèi)生檢查評(píng)比制度，保持環(huán)境衛(wèi)生，講究個(gè)人衛(wèi)生，減少疾病，提高健康水平。（3）以身作則，通過(guò)身教引導(dǎo)學(xué)生。班主任要首先注意個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和工作習(xí)慣，起到表率作用，努力提高衛(wèi)生保健方面的素質(zhì)。21、簡(jiǎn)述小學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)。答：品德即道德品質(zhì)，它是社會(huì)的行為道德規(guī)范在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是在個(gè)人的行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的，符合社會(huì)道德要求的穩(wěn)定的心理傾向和特征。小學(xué)階段是學(xué)生的品德開(kāi)始形成與確定方向的時(shí)期，是品德形成的重要階段。在這個(gè)階段，他們品德心理的各構(gòu)成要素都有其顯著的特點(diǎn)。1、小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)生對(duì)道德概念的掌握是從直觀的、具體的、比較膚淺的層次逐漸向比較抽象的、比較本質(zhì)的層次發(fā)展。在這過(guò)程中，小學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生許多錯(cuò)誤的概念或糊涂的觀念。道德評(píng)價(jià)方面，其能力發(fā)展的一般規(guī)律是：從依靠成人的評(píng)價(jià)逐漸向獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)發(fā)展；從依據(jù)具體行為的評(píng)價(jià)逐漸向運(yùn)用道德原則的評(píng)價(jià)發(fā)展；從著眼于行為效果的評(píng)價(jià)逐漸向著眼于行為動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)發(fā)展；從樂(lè)于評(píng)價(jià)別人向注意評(píng)價(jià)自己發(fā)展。道德信念方面，小學(xué)生的道德信念到了高年級(jí)才開(kāi)始具有了一定程度的形成和發(fā)展。2、小學(xué)生道德情感發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)生的道德情感主要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展水平。一是直覺(jué)的道德情感體驗(yàn)，這主要形成于低年級(jí)。二是與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)，這主要出現(xiàn)在中年級(jí)。三是倫理性的道德情感體驗(yàn)，這主要開(kāi)始于高年級(jí)。就情感內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)生的道德情感要經(jīng)歷一個(gè)從近到遠(yuǎn)、從低到高、從淺到深的發(fā)展過(guò)程。3、小學(xué)生道德意志發(fā)展特點(diǎn)：道德意志是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)有意義的，但當(dāng)時(shí)并不吸引他們的道德目的，而克服那些富有吸引力的動(dòng)機(jī)、需要和愿望的心理特征。小學(xué)生的道德意志處于萌芽時(shí)期，水平比較低下，其主要特點(diǎn)是缺乏抵抗誘惑、克制欲望的能力。所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)的時(shí)候，要重視道德意志力的培養(yǎng)，要有耐心、恒心，堅(jiān)持循序漸進(jìn)。4、小學(xué)生道德動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)生道德動(dòng)機(jī)發(fā)展的一般趨勢(shì)是：由具體、直接層次的動(dòng)機(jī)向比較間接、抽象層次的動(dòng)機(jī)發(fā)展；由淺近、狹隘層次的動(dòng)機(jī)向比較自覺(jué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)層次的動(dòng)機(jī)發(fā)展；從情景性動(dòng)機(jī)向一定層次的原則性動(dòng)機(jī)發(fā)展，到小學(xué)高年級(jí)，部分學(xué)生具有了一定水平的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)雖然是在向逐漸穩(wěn)定的方向發(fā)展，但仍然具有鮮明而強(qiáng)烈的多變性。他們往往容易被各種欲望驅(qū)使，道德動(dòng)機(jī)極其簡(jiǎn)單，情緒性動(dòng)機(jī)、情景性動(dòng)機(jī)、興奮性動(dòng)機(jī)非常突出，并且很容易發(fā)生變化。道德動(dòng)機(jī)的社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性不斷發(fā)展，但仍然很容易受到好奇心的驅(qū)使，并往往促使小學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生盲目模仿、嘗試、探究的心理，不顧后果而貿(mào)然行動(dòng)，這可能會(huì)導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。5、小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的主要特點(diǎn)是：由外部調(diào)節(jié)逐漸向內(nèi)心自覺(jué)發(fā)展；由簡(jiǎn)單易行逐漸向復(fù)雜難為發(fā)展；由不穩(wěn)定、不鞏固逐漸向穩(wěn)定、鞏固發(fā)展。同時(shí)，存在良好道德行為習(xí)慣與不良行為習(xí)慣并存的現(xiàn)象。在道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，小學(xué)生的道德行為與認(rèn)識(shí)脫節(jié)顯得比較普遍。因此班主任應(yīng)該努力激發(fā)他們正確的道德行為動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練，并不斷激勵(lì)學(xué)生搞好自我教育，發(fā)展學(xué)生的主體性。22、簡(jiǎn)述班主任的地位和作用。答：學(xué)校工作一大片，抓好班主任是關(guān)鍵。班主任的地位和作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者；（2）班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者；：學(xué)校教育計(jì)劃要通過(guò)班級(jí)的教育活動(dòng)才能得到貫徹實(shí)施，所以作為班級(jí)全面負(fù)責(zé)人的班主任，是學(xué)校教育計(jì)劃的主要實(shí)施者，是學(xué)校教導(dǎo)工作計(jì)劃的主要執(zhí)行者。班主任要實(shí)施和完成學(xué)校教育計(jì)劃，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，就需要樹(shù)立新的教育觀，掌握科學(xué)的班級(jí)管理方法和高效的管理藝術(shù)。（3）班主任是班級(jí)任課教師的協(xié)調(diào)者；（4）班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的溝通者，他有助于協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)和學(xué)校等多方面的教育影響。23、簡(jiǎn)述班主任的基本任務(wù)。答：小學(xué)班主任的基本任務(wù)主要有：（1）小學(xué)班主任必須堅(jiān)持這樣的指導(dǎo)思想：通過(guò)教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；（2）小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生。（3）小學(xué)班主任工作的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才。24、簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的具體職責(zé)。答：根據(jù)小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定第二章中的規(guī)定，小學(xué)班主任的主要職責(zé)可以概括為以下幾個(gè)方面（1）全面提升學(xué)生素質(zhì)；（2）積極發(fā)掘?qū)W生潛能；包括培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性、思維批判性、創(chuàng)造力、理性幻想，等。（3）努力培育優(yōu)秀的班集體，為此非常有必要建立并執(zhí)行必要的規(guī)章制度。（4）科學(xué)指導(dǎo)課外活動(dòng)，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、科技活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)，等等。（5）做好學(xué)生的思想品德評(píng)定（6）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育（7）指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)委員會(huì)的工作（8）做好班級(jí)日常管理。（9）對(duì)以上各要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。25、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要特征。答： 第一，以老師的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，若老師關(guān)心、喜歡自己，就對(duì)該科學(xué)習(xí)感興趣。第二，以學(xué)習(xí)結(jié)果為轉(zhuǎn)移，對(duì)經(jīng)常受到老師稱(chēng)贊的科目感興趣。第三，由對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。低年級(jí)的學(xué)生常常對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，中年級(jí)以后則對(duì)掌握知識(shí)和技能，對(duì)解決問(wèn)題感興趣。第四，以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣為主，間接興趣也逐漸發(fā)展起來(lái)。所以首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的興趣，使他們從對(duì)外部活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)教材的興趣上；其次，要以課堂知識(shí)的興趣為中心，發(fā)展課外學(xué)習(xí)的興趣，積極參加科技、文藝、體育活動(dòng)。對(duì)于內(nèi)容較枯燥、難以直接引起兒童興趣的課程及其教材，則著重發(fā)展其間接興趣，使學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣遷移到教材內(nèi)容上。26、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法和途徑。答：學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，它貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。能否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根本前提在于培養(yǎng)學(xué)生興趣和好奇心?？晒┙梃b的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和途徑有：（1）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)（2）在班隊(duì)活動(dòng)和興趣活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)（3）在學(xué)生行為評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)（4）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化、習(xí)慣化的學(xué)習(xí)行為（5）運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽和榜樣示范等方法強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的成果，鞏固兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。27、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：小學(xué)生的心理健康，至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：1.智能發(fā)育正常，能正常生活和學(xué)習(xí)，與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)，有一定的求知欲和興趣愛(ài)好。2.同家庭成員、教師、同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，以誠(chéng)懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對(duì)人。3.正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，努力發(fā)展身心潛能，不作無(wú)謂的怨天尤人，不易受消極性暗示的誘惑。4.思想有條理，行為統(tǒng)一，注意力集中，工作和學(xué)習(xí)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。5.有良好的情緒，比較活潑、開(kāi)朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處事謹(jǐn)慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來(lái)。6.有較好的心理忍受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂(lè)于接受新生事物。28、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)尊師禮儀的主要內(nèi)容有哪些。答：師生關(guān)系是小學(xué)生最重要的社會(huì)關(guān)系。師生交往既要有親切感，克服兒童最初的膽怯，又要有權(quán)威感，幫助兒童樹(shù)立尊敬師長(zhǎng)的意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握尊師禮儀，應(yīng)該重點(diǎn)注意以下內(nèi)容：認(rèn)識(shí)老師。認(rèn)識(shí)并懂得怎樣稱(chēng)呼班主任、任課教師和校長(zhǎng)等。見(jiàn)面禮儀。見(jiàn)到老師應(yīng)主動(dòng)問(wèn)候致禮，具體方式可以是行隊(duì)禮、問(wèn)好、點(diǎn)頭微笑等。告訴孩子在某些特殊場(chǎng)合可以免禮（如在廁所、食堂里），注意不要隨便打擾正在工作或談話的教師。上課禮儀。上課預(yù)備鈴響應(yīng)立即進(jìn)教室，安靜地等待老師上課；上課開(kāi)始時(shí)響亮地問(wèn)好致禮；回答教師提問(wèn)應(yīng)舉手，答話時(shí)要立正，不隨便打斷教師的講課；下課時(shí)應(yīng)起立答禮。辦公室禮儀。進(jìn)辦公室要輕輕叩門(mén)或喊報(bào)告，不要隨便進(jìn)出辦公室，更不要打擾教師工作；不準(zhǔn)隨便翻動(dòng)老師桌上的東西。提醒學(xué)生對(duì)別的教師也應(yīng)有禮貌。談話禮儀。和老師談話時(shí)應(yīng)注視老師，談話時(shí)不應(yīng)做別的事情；不要隨便打斷老師講話，也不要東張西望。除提出一般的尊師要求外還應(yīng)告訴學(xué)生：尊敬老師包括尊重老師的勞動(dòng)，如上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)；同時(shí)，不僅在校內(nèi)而且在校外都應(yīng)對(duì)老師有禮貌。29、簡(jiǎn)述良好班集體形成的基本標(biāo)志。答： （1）有一個(gè)方向正確的共同奮斗目標(biāo) （2）有一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧而又富有威信的核心力量（3）有為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而經(jīng)常開(kāi)展的富有教育意義的共同活動(dòng)（4）有正確的集體輿論（5）有健全的組織和嚴(yán)格的規(guī)章制度30、班集體建設(shè)應(yīng)遵循哪些基本原則。答：（1）合力性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）教師主導(dǎo)性原則（4）學(xué)生主體性原則（5）激勵(lì)性原則（6）班集體建設(shè)與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一性原則31、簡(jiǎn)述確定班級(jí)奮斗目標(biāo)的主要方法。答：班主任定奪法和師生共商法。班主任定奪法是指在確定班級(jí)奮斗目標(biāo)時(shí)，由班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況獨(dú)自做出決斷，向全班提出要求并以此作為實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法。這種方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有很大的局限性，一般只有在一年級(jí)新建班或差、亂班中才使用。師生共商法是在發(fā)展?fàn)顩r良好的班級(jí)，一般宜采用師生共商法。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于：它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級(jí)和小學(xué)生實(shí)際；其二，它可以滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)激勵(lì)性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強(qiáng)師生之間的合作形成很強(qiáng)的凝聚力；其四，共商的過(guò)程就是學(xué)生自我教育的過(guò)程，從中可以培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。32、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)的主要內(nèi)容。答：小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容主要有：思想品德教育活動(dòng)、知識(shí)拓寬活動(dòng)、公益服務(wù)性活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、國(guó)防軍事活動(dòng)、禮儀教育活動(dòng)、人際交往活動(dòng)，等等。33、簡(jiǎn)述如何確定班級(jí)活動(dòng)的形式。答：班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性決定了班級(jí)活動(dòng)形式的多樣化，它既可以故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題講座、演講會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)、座談會(huì)等形式，也可以是歌舞、表演、音樂(lè)欣賞、影劇評(píng)論、詩(shī)歌朗誦、小品相聲等形式；可以是體育競(jìng)賽、智力測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽、科技發(fā)明制作及展覽等形式進(jìn)行；還可以旅游、參觀、訪問(wèn)、夏令營(yíng)等形式。需要注意的是，學(xué)生年齡越小，形式越應(yīng)形象化、多樣化。班主任無(wú)論組織什么活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)選擇那些最為理想的活動(dòng)形式。為此，必須注意以下四條原則：（1）根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇活動(dòng)形式；（2）根據(jù)活動(dòng)條件“因地制宜”地決定活動(dòng)形式；（3）依據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及其他實(shí)際情況選擇、決定活動(dòng)形式；（4）適當(dāng)考慮班主任自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。34、簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么樣的要求。答：應(yīng)按照以下要求設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)：(1)方向要明確(2)目標(biāo)要具體(3)計(jì)劃要嚴(yán)密(4)要符合實(shí)際(5)內(nèi)容要豐富(6)形式要多樣(7)學(xué)生要為主(8)操作要方便35、簡(jiǎn)述一份完整的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，應(yīng)該包括哪些基本內(nèi)容。答： (1)活動(dòng)名稱(chēng)或活動(dòng)內(nèi)容(2)活動(dòng)采取的形式(3)活動(dòng)的具體要求(4)指導(dǎo)教師或主持人(5)參加對(duì)象（年級(jí)、班級(jí)、人數(shù)）(6)時(shí)間、地點(diǎn)(7)活動(dòng)所需設(shè)備(8)活動(dòng)程序及具體分工(9)注意事項(xiàng)（活動(dòng)紀(jì)律、要求和操作規(guī)程）(l0)檢查、總結(jié)36、簡(jiǎn)述在班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，如何體現(xiàn)整體性原則。答： 首先，活動(dòng)環(huán)節(jié)要有整體性。活動(dòng)的醞釀、設(shè)計(jì)、實(shí)施、小結(jié)、鞏固，都要通盤(pán)考慮。其次，活動(dòng)過(guò)程要有整體性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有連續(xù)性。比如，愛(ài)國(guó)主義系列主題活動(dòng)可以依次是：“我愛(ài)祖國(guó)的山和水”、“我愛(ài)祖國(guó)燦爛的文化和悠久的歷史”、“我愛(ài)祖國(guó)的偉大成就”、“我為祖國(guó)作貢獻(xiàn)”。愛(ài)心活動(dòng)的系列主題可以是：低年級(jí)開(kāi)展有關(guān)愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的活動(dòng)；中年級(jí)開(kāi)展愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的活動(dòng)；高年級(jí)開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的活動(dòng)。這些活動(dòng)前后承接、環(huán)環(huán)相扣。第三，主題班會(huì)活動(dòng)還應(yīng)與其他活動(dòng)互相配合。比如，與校會(huì)、大隊(duì)會(huì)活動(dòng)的配合，與課外活動(dòng)的配合，與課內(nèi)教育的配合等等。37、簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程的主要特點(diǎn)。答：小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程具有以下三個(gè)主要的特點(diǎn)：(1)鮮明的教育性?！耙磺袨榱诵W(xué)生健康成長(zhǎng)”應(yīng)成為每個(gè)班級(jí)管理人員的行動(dòng)指南和行為準(zhǔn)則。(2)突出的能動(dòng)性。小學(xué)生既是班級(jí)管理的對(duì)象，又是班級(jí)管理的主人，我們既要使他們接受管理，又要組織他們積極參與管理，重視發(fā)揮他們的積極作用和主人翁精神，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。(3)有機(jī)的整體性。對(duì)小學(xué)生及其班級(jí)的管理，既是各種主體共同的責(zé)任，也是在各種主體的教育和影響下實(shí)施完成的。必須整合作為孩子第一任教師的家長(zhǎng)、作為班級(jí)一般管理者的科任教師、作為班級(jí)主要管理者和管理的具體實(shí)施者的班主任等多方面的力量，班主任要避免獨(dú)斷專(zhuān)行、孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)，集思廣益，發(fā)揮眾人之長(zhǎng)，注意培養(yǎng)家長(zhǎng)集體、教師集體，然后注意培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，最終形成優(yōu)良的班集體。38、簡(jiǎn)述班主任工作中可以使用的幾種說(shuō)理教育方式。答：班主任工作中可供使用的常用說(shuō)理教育方式有：（1）講解：講解是班主任向?qū)W生灌輸、分析、闡明社會(huì)和學(xué)校道德規(guī)范要求的一種常用方式。它可以是比較抽象地進(jìn)行說(shuō)理，也可以用打比方、講故事等方式形象具體地揭示道德的真諦。這種方式較多應(yīng)用于晨會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)集會(huì)、主題活動(dòng)等大型場(chǎng)合中，也可穿插在其他談話方式之中?？梢允窍到y(tǒng)地講，也可以是專(zhuān)題地講，時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式不拘一格。但班主任事先必須作好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解能力，來(lái)確定目的、準(zhǔn)備內(nèi)容、考慮過(guò)程，必須目的明確、觀點(diǎn)鮮明、有的放矢、說(shuō)服力強(qiáng)。（2）談心：談心是班主任與學(xué)生當(dāng)面交換意見(jiàn)、交流思想時(shí)常用的一種方式?？稍谡n內(nèi)或課外進(jìn)行，也可以在集體或個(gè)人中進(jìn)行，但多用于課外個(gè)別教育時(shí)進(jìn)行。談話之前，班主任對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)有比較深入的了解，談話內(nèi)容事先要有所準(zhǔn)備。談話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，應(yīng)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不要損傷學(xué)生的自尊心；要與學(xué)生交流思想，交流感情；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因索，因勢(shì)利導(dǎo)。（3）討論：當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不明確或有不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論明辨是非，作出正確到斷。這樣進(jìn)行教育的效果比較好，它也是自我教育的一種方法。討論應(yīng)有明確的中心，教師對(duì)討論的問(wèn)題也應(yīng)態(tài)度和立場(chǎng)明確，以便學(xué)生形成正確的是非觀念。（4）指導(dǎo)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊：指導(dǎo)學(xué)生閱讀有教育意義的書(shū)籍、報(bào)刊，也是說(shuō)理教育的一種有效方式。班主任要組織學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的傳記、生動(dòng)的故事以及其他科學(xué)、文藝方面的文章；讀后要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。班主任也要了解學(xué)生是否閱讀了不健康的書(shū)刊，并給予必要的指導(dǎo)、疏導(dǎo)。39、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)該如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生？答：低年級(jí)小學(xué)生從幼兒園來(lái)到小學(xué)，是其人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。學(xué)習(xí)逐漸成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)他們自覺(jué)性的要求增強(qiáng)了，必須有效地根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，消除他們對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)、交往的恐懼心理，推動(dòng)他們適應(yīng)學(xué)校生活。首先,低年級(jí)學(xué)生具有以下特征:一是低年級(jí)學(xué)生身上還帶有濃烈的幼兒特征，要允許他們有一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，切忌企圖“一步到位”、方法簡(jiǎn)單粗暴；二是要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生身上存在的個(gè)別差異。由于成熟程度的