《享受對話教學》心得體會.doc

學習心得體會 讀享受對話教學有感 教師:黃仕碧享受對話教學這本書共有四章，第一篇是對話教學哲思；第二篇對話教學精典課例；第三篇探索對話教學的解惑之道；第四章探索對話教學的提升之路。這個寒假，我在家拜讀了孫建鋒老師享受對話教學這本書的第一、二章，使我受益匪淺。下面談談自己在讀書中的幾點收獲。讀了孫建鋒老師的文章，他對學生的朗讀評價部分給我留下了深刻的印象。簡單地檢查朗讀這一環(huán)節(jié)，似乎我們每個老師都在做，因為簡單，所以從不介意。在以往的學生朗讀評價中，我對學生評價過于單調，我有時也讓學生互評，可感覺是機械操作，沒有很好地調動學生的學習積極性。而在孫老師的課堂上，學生簡單地讀書，教師的引導卻不簡單。指名朗讀時，幾乎每一位孩子讀完后，孫教師都給予了真誠的評價。 “中央電視臺的播音主持有后備力量了?！蔽蚁?，當學生聽到老師這樣的評價心里一定會倍受鼓舞，以一種積極的心態(tài)投入到學習中來?！扮H鏘有力，男子漢的聲音。”當男孩子聽到這樣的評價，一定感到十分自豪。“底線是讀正確，讀通順。保底也不錯。讀書就要講究認真?！边@樣的評價讓學生看到自己的優(yōu)點，自己認真讀書得到老師的充分肯定，相信學生對自己充滿自信?！拔抑?，你是在考我的聽力，站起來，深呼吸一次?！睂O老師對學生真誠的評價讓我感動。因為他對學生的評價處處充滿溫情。我們應該向孫建鋒老師學習，當學生讀書時，教師應該給予學生真摯的評價，讓他們感受到被關注的溫情，引領學生以積極的心態(tài)投入學習，煥發(fā)學生的學習興趣，促使他們向著更高、更美、更遠大的方向努力?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者為如樂知者?！闭鎿吹那楦性u價能激勵學生，能改善學生當前的情感狀態(tài)。心中有學生，眼里才有學生，才能關注他們學得怎么樣，才能有智慧讓學生想學、肯學、會學。讀了孫建鋒老師的文章，我認為教師在評價學生時還應該像孫建鋒教師那樣很好地把握住“度”，真誠。是贊賞，但不夸張；是點撥，但不生硬；是鼓勵，充滿真心實意。有了這真誠，再加上語言評價本身的美，才會評價到位，深入人心，潤物無聲。正如孫建鋒老師所說：“一朵再漂亮的假花，也不會引來蝴蝶在它身上逗留片刻，但即使是野外一朵毫不起眼的野花，也會引來蝴蝶翩翩起舞?！敝挥姓妫庞忻?，才有靈魂，真誠，架起心靈對話的橋梁。讀了孫老師的文章，我懂得如何激發(fā)學生內在的情感進行朗讀。學生的情感熏陶只有在老師的積極的情感調動下才會取得良好效果。教師積極的情感調動來自哪里？在平時的聽課中，時常會聽到老師對同學說：“要帶著自豪的情感讀，帶著痛苦的情感讀，讀得再激動些，讀得再傷心些，或告誡學生要用什么語氣、語調來讀，學生接著讀，讀不好，再來一遍，還讀不好，老師讓學生聽自己讀，然后再讓學生學著自己的樣子揣摩著再讀。于是，學生按照老師的要求去讀書，但學生在展示朗讀中還是不盡如人意，甚于有的學生還游離于課堂之外，這種現象的主要原因是教師缺乏對學生進行文本深層次對話感悟的指導，沒有與作者和主人公的心靈發(fā)生碰撞和情感共鳴，語文新課程標準的實施，情感朗讀作為一種素質被提高到一個新的層面上來理解。俗話說：“打鐵先得自身硬”，“要學會游泳必須親自下水”。如果我們不去認真研讀教材，不去親身體驗文本情感朗讀的過程，就不會恰當地把握文本中情感點和學生進行深層次的對話，所以，要保證新課標提出的“正確、流利、有感情地朗讀”要求落實到教學中，我們只有先深入文本將自己的情感調動起來，然后指導學生將情真正地融入課文當中，才能更好地培養(yǎng)學生的朗讀品質，使其朗讀有質的提升和豐富的內涵。讀了孫老師的文章，我還學到一種對話方法“旁注”式提示。這種方式就是指名學生朗讀，教師“，旁注”，說“情懷”。學生既可以模仿老師那樣說，也可以說出自己的理解。這是一種與眾不同的深層對話方法。如孫老師的“旁注”式提示：生：“擊中小鳥的運動員立刻中止比賽?！睅煟骸斑@是超越的情懷?！鄙骸凹较蚯啊睅煟骸斑@是關切的情懷?！鄙骸爱斨敲炊嘤^眾的面?！睅煟骸斑@是不顧自己顏面的情懷?！鄙骸盀樽约旱倪@一過失?！睅煟骸斑@是主動承擔責任的情懷。”讀了孫建鋒老師享受對話教學這本書第一、二章，使我