本溪市北星小學(xué)程尚峰論文小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)探索.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)探索小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)計(jì)算去超市購(gòu)物本溪市北星小學(xué) 程尚峰小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅擺脫了“附屬課”的帽子，還成為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展重要內(nèi)容。如何上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)，也就成了困擾所有數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題。一、關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)：我覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課可以分為導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、指定練習(xí)、拓展練習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)：1、導(dǎo)入部分把生活導(dǎo)入課堂：以學(xué)科知識(shí)支撐“實(shí)踐”，以社會(huì)生活指導(dǎo)“活動(dòng)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用，并能在遇到問(wèn)題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“用數(shù)學(xué)思維去生活”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以我認(rèn)為導(dǎo)入部分應(yīng)該首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象。例如，在 “去超市購(gòu)物”的導(dǎo)入部分，課前安排由學(xué)生組成的三人小組，一人用手機(jī)攝像，其余兩人在超市領(lǐng)路，到指定的幾個(gè)區(qū)域觀察貨物的標(biāo)價(jià)，觀看的學(xué)生們看到了超市里熟悉的環(huán)境，自然而然就產(chǎn)生了興趣，走進(jìn)了需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的情境。2、復(fù)習(xí)部分用數(shù)學(xué)圈定圍欄，讓思維在方寸間奔馳。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)?？梢院ｉ煈{魚躍，天高任鳥(niǎo)飛。但是魚不能躍出大海，鳥(niǎo)也不能飛出天外。首先要讓學(xué)生意識(shí)到，由情境導(dǎo)入的問(wèn)題，應(yīng)該用學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，總結(jié)歸納在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生以此為圓心，開(kāi)始扇形乃至圓形的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：在“去超市購(gòu)物”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察購(gòu)物小票，發(fā)現(xiàn)部分商品單價(jià)帶有小數(shù)部分，從而想到應(yīng)該運(yùn)用小數(shù)的四則運(yùn)算來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。然后教師在板書上一一列舉，讓學(xué)生以看到板書就一目了然。3、指定練習(xí)部分以典型問(wèn)題入手，以引導(dǎo)出的“舉一”帶動(dòng)自主的“反三”。數(shù)學(xué)課中的問(wèn)題，應(yīng)該從一個(gè)人的思考，變成小組的思考，并且要先自己思考、再合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活中的問(wèn)題，說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。例如：在“去超市購(gòu)物”的練習(xí)環(huán)節(jié)，以商品打折為條件，讓學(xué)生計(jì)算九折花多少錢？省多少錢？八折呢？七折呢？七點(diǎn)五折呢？仿照電視節(jié)目超級(jí)購(gòu)物街出示幾組商品的圖片及價(jià)簽，規(guī)定不能超過(guò)200元，然給學(xué)生在心里估算選擇，再筆算驗(yàn)證。小組活動(dòng)以這樣的競(jìng)賽方式計(jì)分，班級(jí)所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)計(jì)算的方式給選手驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生積極性非常高。4、拓展練習(xí)部分培養(yǎng)多元化思維，推動(dòng)小組交流、活動(dòng)。學(xué)生的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力應(yīng)該是多元化的，不能僅僅以一個(gè)方向來(lái)考慮問(wèn)題。我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的購(gòu)物小票，讓他們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)，去掉沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，以一個(gè)有代表性的問(wèn)題為例，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的同時(shí)，努力提出更有有高度的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們從買家和賣家兩個(gè)不同方向提出問(wèn)題，先自己思考解決的辦法，再向小組成員印證、交流、討論。5、總結(jié)評(píng)價(jià)部分提煉精華，總結(jié)收貨。板書就是整堂課的精華所在，學(xué)生對(duì)于這部分的活動(dòng)都能抓住重點(diǎn)。我認(rèn)為這部分除了梳理知識(shí)以外，還要加一點(diǎn)生活的智慧，才能讓學(xué)生活學(xué)活用。例如，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我在超市買東西，如果看價(jià)簽最有有四分錢我是肯定買，否則我也會(huì)挑價(jià)錢四分錢以下可以舍去的，我認(rèn)為這也是生活的智慧?！睂?duì)于學(xué)生和小組的整體評(píng)價(jià)，其實(shí)已經(jīng)滲透在整堂課的活動(dòng)中，我此一般對(duì)小組和整體學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課較其他課要有區(qū)別：1、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以豐富多彩，內(nèi)容的選擇和側(cè)重點(diǎn)較其他課有區(qū)別，但是要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注意：內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：在小數(shù)計(jì)算的綜合實(shí)踐課中，選擇以“去超市購(gòu)物”的活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)的幾種運(yùn)算知識(shí)去解決購(gòu)物中一系列實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：購(gòu)物小票結(jié)算、不能超出所帶現(xiàn)金數(shù)、打折問(wèn)題、物品搭配購(gòu)買等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。2、有序開(kāi)展實(shí)踐內(nèi)容的步驟。一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；三是探索研究，解決問(wèn)題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開(kāi)始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知怎么辦。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問(wèn)題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過(guò)去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正“是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。3，要在合作交流中，展示出學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，暢所欲言。在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比如，我在教學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)錢幣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生分組扮演買家和賣家，應(yīng)用代幣學(xué)具和真是的物品來(lái)進(jìn)行交易，這一過(guò)程讓學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官