葛艷君二年級(jí)語文上冊.docx

葛艷君二年級(jí)語文上冊假如的修改教學(xué)要求： 、復(fù)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)讀詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：、復(fù)習(xí)個(gè)生字。、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。學(xué)生分析：女生發(fā)言不積極，男生較活躍，但都對對本課充滿期待學(xué)習(xí)本課。課前準(zhǔn)備：了解神筆馬良的故事教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課假如（生接讀課題）讀得真好聽。生字娃娃也來夸大家了，還能叫出他們的名字嗎？請孩子們自由讀一讀，邊讀邊給你喜歡的字組個(gè)詞。（多關(guān)注詞組錯(cuò)的孩子）詞語寶寶也來湊熱鬧了，能把他們讀好嗎？（開火車讀）師：大家的生字學(xué)得真不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧！二、激趣1、孩子們都知道神筆馬良的故事吧，從故事中你知道馬良的神筆有一個(gè)什么特點(diǎn)嗎？故事里他都畫了些什么？（都是在為窮人們做好事）2、師：是呀！真神奇，畫什么什么就會(huì)變成真的。馬良擁有著這支神筆，而有一位小姑娘也夢想著有這樣一支神筆，并且寫下了假如這首詩。（此處板書課題，讓學(xué)生書空寫，寫完后共讀課題）三、初讀課文師：孩子們想知道小女孩都用神筆幫助了誰嗎？自由讀一讀詩文吧。邊讀邊用橫線把它們勾出來。（指名說小姑娘想幫助誰并板書：小樹、小鳥、西西）板書時(shí)說：孩子們，看看你們都勾對了嗎，沒勾對的孩子趕快改一改，勾對的請認(rèn)真地看一看老師的板書。四、學(xué)文，朗讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、課件出示第一小節(jié)。2、師：咱們先來看看小女孩的愿望是為小樹做什么？自由讀一讀第一節(jié)，開始?。ㄖ该?，板書：太陽）剛才大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀，請孩子們邊聽邊想像畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？（指2名說，把你看到或聽到的讀出來，讀相應(yīng)的詩句。）3、師：孩子們，冬天給你的感覺是什么？（指2名）（出示畫面說：是啊，冬天到了，小樹站在呼呼的北風(fēng)里，幾張小葉子被吹得嘩嘩地響，如果你們是小樹，會(huì)有什么感受？（書上有兩組詞語就把小樹的感受體現(xiàn)出來了縮著身子，輕輕嘆息，一起讀一讀。）放進(jìn)句子中你能讀好嗎？指名并讀：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）4、師：可憐的小樹，會(huì)怎么嘆息呢？指名說，（生說時(shí)師可引導(dǎo)說:哎，真冷啊?。е鴮π涞耐樵僮x。（齊讀：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）5、師：真可憐??！你們想幫助它嗎？（想）真有愛心。小女孩也是個(gè)有愛心的好孩子，她想畫一個(gè)（引讀：紅紅的太陽）送給（小樹）讓小樹（在冬天也能快活地成長）（課件同步出示太陽圖案）小精靈兒童網(wǎng)站6、師：瞧，紅紅的太陽照在小樹身上，它會(huì)有什么感覺？（指2名）小女孩用太陽給小樹帶來溫暖，希望它也能（快活地成長）指2名誰來當(dāng)小樹快活地讀一讀，（讀時(shí)師相機(jī)點(diǎn)撥）孩子們，用你們的朗讀去展現(xiàn)小樹的快活吧?。R讀）7、師：小朋友，你想和小女孩這樣有愛心的人交朋友嗎？誰愿意把對小樹的關(guān)愛有用朗讀的方式表現(xiàn)出來？（指名讀一小節(jié)）8、師：是啊，小女孩是為了讓小樹在寒冷的冬天里也能快活地成長，才會(huì)給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。她的心地是多么的善良??！孩子們再一起深情地讀讀第一小節(jié)吧。（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)1、師：別忘了，小女孩還想用神筆幫助小鳥和西西呢。自由讀一讀2、3小節(jié)，看看你喜歡那一節(jié)，待會(huì)來和大家一起來分享你的感受。2、誰來讀一讀你喜歡的那一節(jié)，其他孩子認(rèn)真聽，從他的朗讀中你知道了什么？（指名）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（出示并引讀：“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）你體會(huì)得真好！3、師：小女孩想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒（板書：谷粒）。鳥媽媽再也不用到（出示課件，師生合作，接讀課文。）4、帶著對小鳥的關(guān)愛齊讀第二小節(jié)。5、師:小女孩的神筆不僅幫助了小樹、小鳥，還幫助了接讀：西西，她想為西西畫一雙（板書：好腿），想畫一雙好腿送給西西，這說明西西和我們一樣嗎？（是個(gè)殘疾人），帶著你的感情讀一讀這兩行詩。看看你在讀的時(shí)候會(huì)遇到什么困難。出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還給他一個(gè)健康的身體。這兩行詩比較長，你能借助停頓符號(hào)把它讀好嗎？我一定給/不幸的朋友/西西/畫一雙/好腿，還給他一個(gè)/健康的身體。（指名1讀），其他孩子仔細(xì)聽，他哪里讀得好？（一定、好腿、還給、健康）（齊讀）你們讀的真好，我代表殘疾的西西謝謝你們。6、師：孩子們，我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，草地上游戲，而不幸的西西只能（指名）西西會(huì)感到非常的孤獨(dú)7、老師也想讀一讀這一句，請你邊聽邊體會(huì)，哪些詞語表現(xiàn)出了西西的孤獨(dú)？（只、望），帶著你的感情讀一讀，讀出西西的孤獨(dú)。（女孩）有了好腿的西西，會(huì)過得怎樣？（指名）你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（男孩）8、讓我們一起有感情地讀一讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和小女孩對他的愛！（出示其它殘疾兒童的圖片，升華孩子的情感，讓孩子更深刻體會(huì)現(xiàn)在的幸福。對比之下感受殘疾人對健全的渴望。）（三）、整合練說，拓展延伸1、孩子們學(xué)得這么投入，老師也想加入到你們的行列中，和大家配合著讀一讀小詩，好嗎？我讀每節(jié)詩的一二兩行，你們接后邊的內(nèi)容。邊讀邊觀察每節(jié)詩文都有什么共同點(diǎn),找到相同的地方了嗎?（假如我有一枝馬良的神筆）我們也來讀一讀這句。你能不能把假如換成其他的詞，讓詩文的意思不變。（如果我有一枝馬良的神筆）（齊讀這兩行詩）小女孩是想借助神筆的力量，表達(dá)自己心中美好的愿望。2、師：通過讀課文，你能把小女孩的愿望連起來說一說嗎？（出示填空：課文里的小女孩說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 ；我要給 ； 還要給 。3、過渡：詩文介紹了小女孩的三個(gè)愿望，她是在關(guān)愛誰？（小樹，小鳥，西西）師引導(dǎo)說：（也就是在關(guān)愛著植物，動(dòng)物以及我們身邊的朋友），她的愿望只有這些嗎？從哪里看出來的。（板書：省略號(hào)）（四）、出示最后一小節(jié)。師：是呀，小女孩想用神筆來實(shí)現(xiàn)的愿望太多太多了，說的完嗎？可見小女孩是一個(gè)怎樣的孩子（指3名，愛心，善良）五、小結(jié)：孩子們，我們和小女孩一樣有著一顆純潔的愛心，整篇詩文也被這樣一顆愛心所包圍（將板書用桃心包圍起來），相信只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。帶著這顆愛心美美地讀一讀整首小詩吧?。?3、假如起）配樂齊讀整首詩。師：讀得真美！你能結(jié)合板書和詩文的特點(diǎn)試著背一背嗎？（背誦）六、拓展師：孩子們真能干，你們也有像小女孩那樣的美好愿望嗎？假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢？（模仿詩文的格式，小組內(nèi)練說-指名說）七、練筆師：孩子們的愿望呀真美好，想當(dāng)一當(dāng)小詩人