小學生個案分析82460.doc

“小學生語文良好學習習慣的培養(yǎng)研究”個案分析 一、個案情況分析學生湯竟?jié)且晃涣昙墝W生，胖胖的臉蛋，小小的眼睛總是骨碌碌亂轉(zhuǎn)，一雙手總是閑不住，上課時，整個身體都在動，跟他說話卻總是愣愣的，好像沒聽清。接手這個班后，很自然地與以往的班主任和任課教師聊起班里的一些情況，老師們談到的對象中肯定有他：“這個湯竟?jié)?，腦子不錯，就是不聽”“這個學生好動，平時看上去也很伶俐的，但就是聽不進.”。搖搖頭，教師一臉的無奈和痛苦。我了解了該生一至五年級的學習情況和成績，發(fā)現(xiàn)湯竟?jié)娴恼{(diào)皮、多動，在低年級時他根本不能很好的坐在座位上學習，坐不住，也聽不進，各科學習成績都不及格。進入中高年級之后，隨著教學內(nèi)容的深入，成績也就跟著直線下降。據(jù)初步的了解，該生對各學科不是學不會，而是聽不進。二、形成原因從各種途徑反映的情況看，湯竟?jié)锹斆鞯模泻軓姷暮闷嫘?，想要得到同學們的認可，但是由于自己慢慢長大，知道自己調(diào)皮好動，家長、老師和同學們也因為這個原因?qū)λ膶W習特殊對待了，造成了對自己的學習沒有要求，想聽就聽，想玩就玩，作業(yè)也就不能及時完成，老師要求補出來，因為沒聽進去，就補不出來。如此循環(huán)反復，致使學習成績一降再降。三、輔導策略基于以上的分析，我們看到只要有針對性地進行輔導，湯竟?jié)强梢赞D(zhuǎn)化的，更何況從兒童心理發(fā)展的角度看，隨著年齡的增長，社會、生活經(jīng)驗的豐富性，可直接導致學生對知識內(nèi)容的穩(wěn)定性、清晰性的增加。因此，我根據(jù)語文學科的特點確定了以下的輔導措施：1、樹立正確的語文學習觀首先是幫助湯竟?jié)龢淞⒄_的語文學習觀。語文是一門工具性極強的基礎(chǔ)學科。語文學科的能力是指用語文基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的能力這種能力的提高靠的是語文實踐活動，也就是說要重視“練”。2、建立良好的傾聽習慣（一）“耳聽心受”傾聽是一種美德。不管對于教師還是對于孩子，認真傾聽別人的發(fā)言都是應(yīng)該擁有的一種美德。教育是教育者和受教育者之間的一種信息交流過程。有交流才有教育，而“傾聽”更是交流的一種重要途徑。教師“傾聽”的目的是為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教育氛圍，讓孩子在一種平等、民主、和諧的心理環(huán)境中樂于和教師接觸，學生“傾聽”的目的是為了從小養(yǎng)成良好的學習習慣，這種好習慣的形成會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。傾聽也是老師和學生之間的一種學習過程，大家都學會了傾聽，會使我們的課堂更生動、更精彩，會使我們的課堂彌漫著成功的喜悅。每節(jié)課前，我都會設(shè)計一些基礎(chǔ)訓練。訓練前我就站在他身旁，看他做得如何？只要見他做得好，就馬上在全班同學面前表揚，并及時鼓勵他。這樣，讓他每節(jié)課都帶著喜悅的心情開始上課。（二）“內(nèi)視反聽”傾聽是一種能力。傾聽是一個人積極地接受、分析和理解對方的過程。具有較強傾聽能力的人，不僅他的人際關(guān)系很好，而且在傾聽別人的過程中也學到了許多知識，從這個意義上來說，傾聽更是一種能力的體現(xiàn)。這種有效傾聽的能力是可以培養(yǎng)的，特別是對于小學階段的孩子，老師應(yīng)該給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。如要專心，無論聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清每一句話；要耐心，不隨便插嘴，特別是當同學的發(fā)言有錯時，一定要等同學把話說完了再發(fā)表自己的意見；要細心，要學會評價其他同學的發(fā)言，不重復他人的意見，并能大膽提出自己新穎的想法；要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重。相信經(jīng)過長時間的有意識的培養(yǎng)和訓練，傾聽這種能力一定會逐步提高。課堂上我盡可能把課設(shè)計的活潑一些，有趣一些，引起他的好奇心，甚至我還會把一些較枯燥的練習課設(shè)計成競賽形式的課堂，并要求以小組為單位來進行比賽，逼著他參與到小組學習中，當他愿意聽了，他聰明的腦袋不比好學生差，往往能有新奇的想法。令同學們都刮目相看。使他感覺受到了老師和同學的喜愛。（三）“公聽并觀” 傾聽是一種智慧。古詩曰：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，一種智慧。即便你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個意見上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一個真誠的傾聽者，那么你也就絕對不會成為一個合格的教育者，因為，教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。傾聽是理解、是接納、是期待、是分擔痛苦、是共享快樂，這本身就是一種智慧。一個具有傾聽意識的老師一定會聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音；一個具有傾聽意識的孩子一定會擁有一個更為廣闊的明天。由于語文學科的特殊性，他漸漸開始喜歡語文這門課程了。四、輔導成效經(jīng)過一段時間的引導和補救措施，湯竟?jié)苤鲃釉谡n堂上舉手回答教師的提問，并且由于在某一方面比別人表現(xiàn)優(yōu)越而帶來了情緒上的欣喜。這種不斷增強的循環(huán)發(fā)展，直接導致他大腦活潑，學習更加投入。對知識的理解從只停留在對信息的淺加工階段，開始轉(zhuǎn)為注重對知識的深加工，特別是做完題后喜歡對知識進行總結(jié)，把知識進行歸類，并且該記住的知識都記憶清楚。這學期，他的語文成績提高了，當然，學困生最容易反復，需要我們小心呵護。但至少由上面的個案看出，老師認真傾