高中通用技術(shù)課實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)效率的影響.doc

高中通用技術(shù)課實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)效率的影響天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 通用技術(shù)組 房頡高中通用技術(shù)課實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)效率的影響內(nèi)容摘要本文研究實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，特別是真實(shí)工作環(huán)境的高度模擬情境下對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用的研究。通過一學(xué)期跟蹤測試，比較實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)性課程的興趣及學(xué)習(xí)成績的影響。本文將從情境學(xué)習(xí)理論入手，討論實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)對學(xué)生的影響，并以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證。從另一方面來看，本文也是新課程實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理論依據(jù)。關(guān)鍵詞 新課程改革，實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì) ，情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)1引言11題目陳述本論文研究實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，特別是真實(shí)工作環(huán)境的高度模擬情景下對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用的研究。筆者通過一學(xué)期跟蹤測試比較實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)性課程的興趣及學(xué)習(xí)成績的影響。當(dāng)前，正處于高中新課程改革的重要時(shí)期。天津從2006年全面進(jìn)入高中新課程改革之后各個(gè)學(xué)校及各級教研單位都在積極謀劃關(guān)于高中新課程的各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)調(diào)整，以適應(yīng)高中新課程形式下的教學(xué)要求。怎樣對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是怎樣對實(shí)驗(yàn)操作性課程進(jìn)行設(shè)計(jì)成為很重要的部分。高中新課程對學(xué)生將學(xué)習(xí)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的要求變得尤為重視，其中動(dòng)手操作性課程的設(shè)置大大增加，怎樣使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中提高學(xué)習(xí)效率正是本文要討論的基本話題。論文將從情境學(xué)習(xí)理論入手，首先討論實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)對學(xué)生的影響，然后以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證。從另一方面來看，也是新課程實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理論依據(jù)。 12高中課程實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析高中課程改革實(shí)驗(yàn)中涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有學(xué)科類課程的物理、化學(xué)、生物三科和活動(dòng)類課程中的科技活動(dòng)。目前，我市實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況是：物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，各?；旧隙寄荛_設(shè)，但問題較多。這種情況在其他省市也被提出“大部分普通高中沒有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員；個(gè)別學(xué)校把僅有的一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器封存起來，造成教育資源的浪費(fèi)。” 11活動(dòng)類課程中的科技活動(dòng)雖也需要一定的實(shí)驗(yàn)條件，但目前尚屬校本課程，各校都根據(jù)自己的實(shí)際情況安排教學(xué)?，F(xiàn)階段只有天津北師大附屬中學(xué)和天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)兩所學(xué)校有配套實(shí)驗(yàn)室，其他學(xué)校仍然處于普通教室教學(xué)。由上可見，實(shí)驗(yàn)條件亟待改善，是造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題較多的直接原因，而教育思想的轉(zhuǎn)變滯后于課程改革的進(jìn)程，是上述問題形成的根本原因。誕生于世紀(jì)之交的新課程計(jì)劃關(guān)注了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量。我們搞課程改革的同志，必須正視這一現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造條件切實(shí)地執(zhí)行新課程方案，才能完成好國家交給的任務(wù)。 13理論依據(jù)9情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)(Situated Cognition and Learning)是當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，也是即行為主義“刺激反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知心理學(xué)的“信息加工”學(xué)習(xí)理論后的又一個(gè)重要的研究取向。這一理論從對傳統(tǒng)學(xué)校的批判立足，從對學(xué)習(xí)理論的自身研究反思出發(fā)，既滿足了學(xué)校實(shí)踐的需求，又順應(yīng)了學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與豐富，展示了其深厚的理論與實(shí)踐研究底蘊(yùn)與廣闊的未來發(fā)展前景。 以萊夫(Lave)為代表的人類學(xué)家也從人類學(xué)的視角對情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。萊夫從研究從業(yè)者如裁縫、產(chǎn)婆、航海家等)的學(xué)習(xí)開始關(guān)注日常認(rèn)知、實(shí)踐中的認(rèn)知、進(jìn)而推進(jìn)到對情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的深入研究。印第安那大學(xué)的薩莎A巴拉布和托馬斯M達(dá)菲將對這一理論研究從教育心理學(xué)向人類學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變稱為 “從實(shí)踐場到實(shí)踐共同體”。在這里，實(shí)踐場是指，為了達(dá)到一種學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置、創(chuàng)設(shè)的功能性學(xué)習(xí)情境或環(huán)境：“實(shí)踐共同體”是由萊夫和溫格于1991年他們的著作情境學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與中提出來的，他們是想以此來說明在個(gè)體與共同體的關(guān)系中活動(dòng)的重要性，以及共同體之于合法的個(gè)體實(shí)踐的重要性。顯然，實(shí)踐場的創(chuàng)設(shè)是為了能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的背景與支撐，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生，90年代，西方學(xué)者對“實(shí)踐場”的設(shè)計(jì)非常重視，并運(yùn)用一些有效原則開發(fā)丁一系列相關(guān)的成功案例。但實(shí)踐場也僅僅是一個(gè)背景，它與真實(shí)生活是分開的，在不同的實(shí)踐場中，學(xué)習(xí)依然還是一種個(gè)體的行為；所以，人類學(xué)家進(jìn)而拓展了對情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的研究，提出了“實(shí)踐共同體”的概念，并把這一理論引入教育實(shí)踐，積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。我所處的天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)有80年的歷史，并擁有整棟實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐場”的模擬化。因此，在學(xué)校中可以實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)的模擬試驗(yàn)。21實(shí)驗(yàn)研究對象 天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)2007年入學(xué)高中一年級新生。由于實(shí)驗(yàn)中有效試卷數(shù)量不同，可能會(huì)在人員數(shù)據(jù)上稍有差別。 22實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型1、研究學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀使用調(diào)查法。 2、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響采用實(shí)驗(yàn)法。3、在實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)班和對照班分別進(jìn)入不同實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行同內(nèi)容教學(xué)，比較各個(gè)組學(xué)習(xí)的效果使用比較研究法。 23變量分析231自變量 實(shí)驗(yàn)情境差異：男生、女生性別差異：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的其他科目學(xué)習(xí)成績差異： 232因變量 （教學(xué)效果）實(shí)驗(yàn)考核成績：學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的測試成績： 233無關(guān)變量及控制方式 無關(guān)變量控制方法教材內(nèi)容教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)原基礎(chǔ)學(xué)生家庭背景教師選擇同一內(nèi)容（統(tǒng)一觀看錄像）相同課時(shí)（40分鐘）采用初中普通課程沒有涉及到的內(nèi)容在調(diào)查時(shí)加以排除同一教師3實(shí)施步驟31采取實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)的具體措施311 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分組學(xué)生：高中通用技術(shù)機(jī)械制圖入門。分班學(xué)生：普通高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。312學(xué)生具體分組，分班情況 通過對學(xué)生入學(xué)成績分類，分為三類，（其他科目成績優(yōu)秀、其他科目成績中等、其他科目成績較為落后）隨機(jī)從三類學(xué)生中各挑選60名（其中男生30人，隨機(jī)分3組，每組10人；女生30人，隨機(jī)分6組，每組10人）。共選取180人共18個(gè)比較組。隨機(jī)抽取3個(gè)實(shí)驗(yàn)班、3個(gè)對照班和一個(gè)參考班級（此班為外地學(xué)生班，其勞動(dòng)技術(shù)相關(guān)課程在初中階段從沒有涉及過）。32分組實(shí)驗(yàn)：321分組實(shí)驗(yàn)分為三種情景與一般教室環(huán)境相同，無其他要求，等候5分鐘進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。教室中桌上擺放一部分專業(yè)工具，無特殊要求，等候5分鐘進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)入教室前，統(tǒng)一清洗雙手（提供水池、洗手液、紙巾），時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)完成，教室內(nèi)的桌子上擺放所需全套專業(yè)工具。立刻進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。322分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：錄制15分鐘教學(xué)影像。內(nèi)容包括：學(xué)科介紹、基本要求、工具使用、基本圖線要求、數(shù)字書寫等規(guī)范。 323分組實(shí)驗(yàn)過程： 每個(gè)實(shí)驗(yàn)情境各進(jìn)入6個(gè)組，放教學(xué)錄像，要求學(xué)生在看完錄像后進(jìn)行一個(gè)簡單測試，時(shí)間20分鐘。324測試內(nèi)容：分組實(shí)驗(yàn)：在所給圖框中分別畫出25mm長粗實(shí)線、25mm長細(xì)實(shí)線、50mm虛線、50mm點(diǎn)劃線、58mm10mm矩形一個(gè)（矩形用粗實(shí)線，并用規(guī)范方式標(biāo)注其所需標(biāo)注的尺寸）。假設(shè)對應(yīng)圖紙為A4紙。33分班試驗(yàn)：331分班實(shí)驗(yàn)情景：分班實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和普通教室教學(xué)兩種情況。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生配備學(xué)具材料、工具等，同時(shí)配有與普通教室相同的電教設(shè)備。332測試內(nèi)容：平時(shí)作業(yè)、作品設(shè)計(jì)及期末考試。4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及解釋41數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法本實(shí)驗(yàn)采用的樣本數(shù)中，分組實(shí)驗(yàn)18個(gè)數(shù)據(jù)采集組；分班實(shí)驗(yàn)6個(gè)數(shù)據(jù)采集班。因此判斷實(shí)驗(yàn)班與對照班的能力水平差異運(yùn)用Z檢驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)均用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。412數(shù)據(jù)計(jì)算：前期調(diào)查結(jié)果與問題分析：調(diào)查數(shù)據(jù)原始信息見附件1表格內(nèi)數(shù)據(jù)。表1：班級有效卷平均分標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤Z值差異水平P值顯著性中考成績實(shí)驗(yàn)班142610881707611091911.80.05不顯著對照班2435995129207614041實(shí)驗(yàn)班333571758193424336713.60.05不顯著對照班1397436131382104實(shí)驗(yàn)班252725071060985-0.70.05不顯著對照班2487291671051004151699實(shí)驗(yàn)班33764321893631130.10.05不顯著對照班3386421146362374參考班85250001488048526104男女生各6個(gè)組，各兩個(gè)進(jìn)入相同情境。分別提取3種不同情境中學(xué)生的測試成績。由于機(jī)械制圖屬于學(xué)生較為陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，省略前測。直接比較測試結(jié)果。表2：實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)測驗(yàn)成績比較其他科目成績情景設(shè)置性別平均分標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤Z值差異水平P值顯著性優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)情境1男9795206410046155010.05不顯著女979204939045826實(shí)驗(yàn)情境2男9785273909061248-0.20.05不顯著女9795223548049987實(shí)驗(yàn)情境3男982520229045233-0.7990.05不顯著女986181804040653中等實(shí)驗(yàn)情境1男9513093290691682.640.05不顯著女962325415072765實(shí)驗(yàn)情境3男97452837250634431.670.05不顯著女9655296426066283落后實(shí)驗(yàn)情境1男9205535552119753-1.230.05不顯著女929425379095118實(shí)驗(yàn)情境2男96052855740638560.380.05不顯著女9585268083059945實(shí)驗(yàn)情境3男96341822076434-0.6260.05不顯著女963528335406336此直方圖為表2的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。表3：實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)階段測驗(yàn)成績比較班級人（組）數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤Z值差異水平P值顯著性作業(yè)實(shí)驗(yàn)班145905556755452112616387=0.01非常顯著對照班138881579817222132571實(shí)驗(yàn)班2519264716507910911293798=0.01非常顯著對照班240907500487668077107實(shí)驗(yàn)班338873684867871140787491=0.01非常顯著對照班337840541840286138142參考班實(shí)驗(yàn)作品項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班115組96226750005012911237=0.01非常顯著對照班19組922556736174245391實(shí)驗(yàn)班212組972167176163050854327=0.01非常顯著對照班213組949308458664127211實(shí)驗(yàn)班36組95183323163909456625480.01=P0.05不顯著對照班138861639970648實(shí)驗(yàn)班2518610489606861240.05不顯著對照班337748657360943參考班2379749392195842數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋在對各班級的中考成績和前測成績做統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，我有意將成績較好的班級安排為對照班（即在普通教室授課班，見表1）。對語實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們看到，實(shí)驗(yàn)情境3對于學(xué)生的成績有明顯的影響，越接近真實(shí)情境，就越能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。而另一方面，其男女生差異并不明顯（見表2），但是有一個(gè)數(shù)據(jù)比較突出，即非特長班學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境1中成績，其性別差異明顯（見表2）。這與我開始的假設(shè)有一定出入，開始我們大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為男生在這一科目中有明顯優(yōu)勢，但實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明性別差異在“高相似度實(shí)踐場”中并不明顯，只有在普通學(xué)習(xí)條件下才會(huì)有較為明顯的性別差異。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在通用技術(shù)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高極為有利。從數(shù)據(jù)中也看到，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，對于特長班學(xué)生而言，試卷考試類的檢測差異性并不明顯。但是對于具有一定創(chuàng)造性的課業(yè)評價(jià)，其差異性非常明顯。這可能是由于特長班學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)有關(guān)。其中參考班級的學(xué)生的變化值得回味，由于其在初中階段沒有專門的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，前測的成績較差，但是接觸了高中新課程中通用技術(shù)課實(shí)驗(yàn)室教學(xué)后，進(jìn)步最為明顯?？梢娪袑W(xué)習(xí)興趣，尤其是接觸與其生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)差距較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果最為顯著?？偠灾?，實(shí)驗(yàn)室情境教學(xué)對通用技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)，通用實(shí)驗(yàn)室的建立是非常必要的。雖然現(xiàn)在學(xué)?？赡苡羞@樣或那樣的困難，但是為了21世紀(jì)的未來建設(shè)者能夠具備更加優(yōu)異的能力，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)刻不容緩，必須引起各級領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。而在通用技術(shù)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐場”情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5參考文獻(xiàn) 1 袁振國教育評價(jià)與測量M 北京：教育科學(xué)出版社20012 戴維H喬納森學(xué)校環(huán)境的理論基礎(chǔ)M，鄭太年等譯上海：華東師范大學(xué)出版社，20023 高文情境學(xué)習(xí)與情景認(rèn)知J 教育發(fā)展研究，2001，（8）：30354 中華人民共和國教育部制定：普通高中課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)Z 北京：人民教育出版社20035 鐘啟泉等：解讀M 上海：華東師范大學(xué)出版社20017 鐘啟泉、崔允漷、吳剛平主編，朱慕菊主審普通高中新課程方案導(dǎo)讀M 上海：華東師范大學(xué)出版社20036 鐘啟泉、崔允漷主編新課程的理念與創(chuàng)新師范生讀本M 北京：高等教育出版社20037 王學(xué)蘭教育測量M 天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社19928 王學(xué)蘭教育統(tǒng)計(jì)學(xué)M 天津：南開大學(xué)出版社19989王文靜情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評J，全球教育展望，2002，31(1)，51-5510陳青，烏美娜從拋錨教學(xué)看情境學(xué)習(xí)觀點(diǎn)對教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示J，中國電化教學(xué)，1999（11）11梁爰茹 、王月玲山西省高中課程改革的現(xiàn)狀與對策/html/7/52/147/2006/7/li94056420191760022892-0.htm，2006-7-19房頡論文附錄附件1此表為實(shí)驗(yàn)班級的前期調(diào)查表，性別欄中1表示男生2表示女生；初中曾學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課內(nèi)容欄數(shù)字表示曾學(xué)項(xiàng)目數(shù)量(備選項(xiàng)如下A刺繡B剪紙C中國結(jié)D航艦?zāi)服裝裁剪 F電子電工技術(shù)G機(jī)械三視圖 H縫紉I建筑模型J自行車維修K植物種植)，旨在觀察初中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)；曾到城市對照數(shù)字為所到城市數(shù)量；是否參加比賽或擁有認(rèn)證欄1表示有相關(guān)經(jīng)歷，0表示沒有。實(shí)驗(yàn)班1性別中考總分初中技術(shù)課曾學(xué)項(xiàng)目數(shù)量曾到城市或國家數(shù)量有無競賽經(jīng)歷或認(rèn)證2612.55402616.55412609.54612613.04301603.05712601.55002614.05201615.04001616.03001603.002002615.04202621.03811605.05211610.01112608.55001611.55111601.52302612.55112603.04001621.531111610.05402603.051112616.54302603.54602619.541002612.05411605.04112609.05401616.04212604.05412611.53502626.55511627.05312596.00412611.04202605.04102604.04202611.02011616.53412617.55002616.56912602.5051對照班1性別中考總分初中技術(shù)課曾學(xué)項(xiàng)目數(shù)量曾到城市或國家數(shù)量有無競賽經(jīng)歷或認(rèn)證1600.01502614.53212625.53701628.52302622.04002623.03212611.05812614.051212611.02102612.04302622.04201沒填2211624.54212633.03302626.55711618.04211616.01302617.55511614.03412625.54211620.55211618.03212623.04301613.52202605.53411604.05211631.03211610.04211620.03401614.01211619.03211622.04302625.05701612.03212614.04401610.00311622.05512621.04612620.0390實(shí)驗(yàn)班2性別中考總分初中技術(shù)課曾學(xué)項(xiàng)目數(shù)量曾到城市或國家數(shù)量有無競賽經(jīng)歷或認(rèn)證2603.54012583.00411601.51211602.01101601.52302598.53112608.51112595.04111600.52701604.52402594.53111603.01312604.00101600.55312601.03401596.52411599.02011606.51312600.00602604.50302沒填4112603.01302605.04302601.50101595.01501603.01101595.51001598.01112596.53512587.04412601.55502600.52702603.00902606.53112591.00401597.54002599.01002596.02102597.07001沒填3412604.02302600.50111592.55001596.50001598.01401593.51312600.02111602.52002601.05102596.01502600.5150對照班2性別中考總分初中技術(shù)課曾學(xué)項(xiàng)目數(shù)量曾到城市或國家數(shù)量有無競賽經(jīng)歷或認(rèn)證1605.011002600.50411605.50012603.50201604.03002604.54402584.53312598.00001605.50002595.51301沒填0002604.56702600.51701603.00002604.54602599.50811596.00001596.51112606.52102598.52501602.50802603.01201599.00702沒填0001600.50002602.03302605.01901601.50802598.53501597.05501601.53601608.03002606.51501沒填0002600.01712596.53001601.00002603.54401601.02102595.02202590.55911602.52601沒填1002609.01402596.011402594.00112沒填3301549.0631實(shí)驗(yàn)班3性別中考總分初中技術(shù)課曾學(xué)項(xiàng)目數(shù)量曾到城市或國家數(shù)量有無競賽經(jīng)歷或認(rèn)證2572.03001581.01312沒填3101579.00401580.05511571.04602589.54302585.04602584.03002575.04402572.03202586.02001514.05212586.03001582.041112583.03411550.01502579.51101579.04911579.04001584.50001590.05411585.04802572.54002576.03112沒填2002528.03202578.03701587.51102556.03311574.05411581.54301575.02002589.02211582.55311573.55201580.0400對照班3性別中考總分初中技術(shù)課曾學(xué)項(xiàng)目數(shù)量曾到城市或國家數(shù)量有無競賽經(jīng)歷或認(rèn)證2530.01002沒填3502582.02101573.55201586.04001583.53401579.00002553.03002576.54002586.53712546.05602586.04111570.53012575.041011590.52602584.51102沒填2201582.00001579.53201590.03212522.00102535.03401540.50001557.03002540.02002580.55002583.53211584.04002589.55402581.54302576.03201588.50611沒填3601578.55511578.54711沒填3002579.0000參考班因其中考方式與本市不同，其成績沒有可比性。其人數(shù)在第一學(xué)期有很大波動(dòng)，因此數(shù)據(jù)僅供參考。以下為前測試卷成績。性別一欄1為男生，2為女生。實(shí)驗(yàn)班1性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)290260180270270280120170280280180280170290180280170270280240280170280270180280170270280180270180190280290280190270270150180280對照班1性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)280270180160280280260290180260290190170280190160280160160280190280280160290260290280170170230170160190180170170270190實(shí)驗(yàn)班2性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)270270170280280260160270280180270160280280270270270270170170280170170180190170270290160170170270170170160280170170170280170180270280270270290170270170270270對照班2性別前測性別前測性別前測性別前測190.00280.00270.00170.00270.00180.00280.00290.00160.00260.00150.00290.00270.00290.00270.00180.00160.00170.00180.00160.00280.00150.00180.00270.00270.00270.00160.00290.00280.00290.00260.00180.00170.00270.00170.00280.00280.00260.00260.00180.00180.00170.00280.00260.00270.00270.00180.00170.00實(shí)驗(yàn)班3性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)260280170260290280190250180170170160250260160270170180160170160170230270150140250170280250230270250180250170280160對照班3性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)270170170250260250150210160290190260170290170280270250150280280180170180210270170290280150130160270260160260270參考班性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)性別前測分?jǐn)?shù)180150150160230150160240以下成績中，期末總分為試卷考試成績，作業(yè)為作業(yè)成績，每左右相鄰的期末總分和作業(yè)成績?yōu)橥蝗顺煽儯髌房傇u成績?yōu)樾〗M成績。作品總評為每小組設(shè)計(jì)作品成績。由于設(shè)計(jì)作品為小組合作形式，因此作品總評與學(xué)生人數(shù)不一致。作業(yè)內(nèi)容為校園規(guī)劃，設(shè)計(jì)作品題目為畫框或鏡框設(shè)計(jì)。其中設(shè)計(jì)作品成績設(shè)計(jì)報(bào)告寫作30，制作過程評價(jià)30，作品評價(jià)40。實(shí)驗(yàn)班1期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)作品總評8385.008090.0090100.00100.008690.0098100.008180.0097.008585.0085100.009080.0099.208195.007480.008690.0096.808495.008595.009385.0099.2092100.008395.0086100.0098.007585.009090.008790.0099.2087100.009895.009280.0086.008280.008875.008795.0099.209075.0010090.009295.0098.007990.008690.0090100.0098.009790.009585.0081100.0084.2085100.008290.0091100.0091.009295.009080.008490.0099.208185.0081100.007985.0098.40對照班1期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)作品總評8585.008790.008885.0084.008790.008485.0082100.0077.509385.008390.008490.0094.1087100.008695.0086100.0096.808195.008975.007890.00100.008495.008090.009285.0094.808785.009070.008890.0089.0087100.009585.0085100.0097.608680.009085.008595.0096.508175.008680.008580.009590.009090.008480.008770.008185.0081100.008490.009195.00實(shí)驗(yàn)班2期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)作品總評8890.008895.0085100.0097.4097100.0087100.0085100.0097.207780.0080100.008680.0099.208690.0086100.008685.0098.0097100.0087100.009190.0093.4080100.008995.007590.00100.0084100.008180.008895.0097.007995.009095.009290.0096.208685.009695.008990.0095.108890.008590.008395.0097.408395.008595.008395.0097.2088100.008085.0095100.0098.509380.009095.0088100.008695.008190.008685.008895.008790.008780.008190.0085100.0082100.008590.009085.007785.00對照班2期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)作品總評6585.008290.007885.0095.407480.0072100.008595.00100.008490.008795.009090.0092.709485.008490.007690.0092.407295.007785.008380.0097.107795.008595.007895.0098.508790.008295.007995.0083.507295.007390.008495.0095.508995.008690.007995.0098.206895.008290.008390.0098.507790.008185.008095.0097.707785.007280.007795.0095.608295.008290.008390.0089.007990.00實(shí)驗(yàn)班3期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)期末總分作業(yè)作品總評6690.007585.007895.0092.307480.008090.007180.0097.707570.008790.007480.0093.907780.006590.0077100.0097.0069100.006790.007385.0093