新課標下語文課外作業(yè)形式探微.doc

新課標下語文課外作業(yè)形式探微摘 要：當前很多語文老師較注重課內(nèi)作業(yè)的設計，而忽略了課外作業(yè)的設置，導致新課標下學生學習語文時“不愿動口讀、害怕動手寫、課余無事干”的窘境，筆者結合個人教學中的體會提出相應對策，設置多樣性的語文課外作業(yè)：積累性作業(yè)、延伸性作業(yè)和開放性作業(yè)，以激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生每天心中有語文，時時處處、實實在在在生活中學好語文。關鍵詞：語文課外作業(yè)設置 積累性 延伸性 開放性孔子曰：學而實習之。是說學習過程中及時鞏固消化知識的重要。而老師給學生布置課內(nèi)外作業(yè)即為鞏固消化知識最好的形式。長期以來，很多學生及家長甚至語文教師都認為語文課外作業(yè)太少。事實上，相對于數(shù)理化，語文作業(yè)確實少了些。究其原因，我想關鍵就是語文教師對課外作業(yè)沒有引起高度的重視，對學生的課外作業(yè)有些放任自流，結果出現(xiàn)了以下一些不該有的情形：一、早讀形同虛設。大部分學校的語文早讀課都有其自己“法定”的時間：每周一三五或二四六不等。但是，事實上，我發(fā)現(xiàn)學生在早讀時間讀語文并不是首選，而更多的人選擇了英語或做其他事情，即使讀也是此起比伏、斷斷續(xù)續(xù)，甚至是鴉雀無聲的“啞讀”；如果語文教師指導不到位，絕對是收效甚微，形同虛設。可語文要是缺少了“讀”這一環(huán)節(jié)，那語感的培養(yǎng)，感情的體會，語言的品味都成了一句空話。二、自習無所事事。我們再來看學生自習或課外學習時間，他們都在“自留地里”耕作些什么呢？除了在忙于耕種著數(shù)理化英外，很難找到語文的影子。語文課就這樣把所有的空間拱手讓給了別人！是學生真的不愿意學語文嗎？當然不是。他們在課余的學習時間里，只是覺得語文沒有什么好學，不懂學些什么，作業(yè)也少，壓力也小。這真是我們語文教師的悲哀！有生活就有語文，而生活是無邊無際的，那語文學習就是個無底洞，是個萬花筒，需要學習的東西可太多啦！。可想而知，一個對身邊熱火朝天的生活都無動于衷的學生，是何等的孤聞，又是何等的寡陋！誰之過？當然不能全怪學生，我認為責任主要落在缺乏引導學生去感受生活、熱愛生活，為生活的真善美而歌而泣的語文教師身上。三、作文無病呻吟。有的老師每次布置作文的時候，教室里總要傳出一片沮喪、無奈的嘆息聲。學生把作文當成了敵人，當成壓迫他們的大山。一個學期的十篇八篇作文相比于天天都有的數(shù)理化，學生視之如洪水猛獸而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么閉門造車，要么無病呻吟。學生為何變成了無話可說或有話不會說，無情可抒或有情濫發(fā)的怪人？無怪乎學生肚中無貨、生活經(jīng)歷簡單、生活內(nèi)容枯燥空洞，而又不懂去獲取間接經(jīng)驗。凡此種種，都是因缺乏正確而有效的引導和針對性的學習訓練等造成的。新課程改革特別強調(diào)改變學生的學習方式，大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習。強調(diào)學生作為個性主體的參與和體驗，并要求老師積極引導學生反思、創(chuàng)造、合作、交流。新課程理念強調(diào)的是學生積極主動的參與、主體的感知、知識的主觀建構，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師們對課堂進行著大膽的創(chuàng)新，層出不窮的教學形式令人耳目一新。在課堂上多能精講精練，對課內(nèi)練習的設計比較講究。語文課外作業(yè)的設計有所忽略，還是老調(diào)重談，僅僅依靠課文后的幾道思考題或是教輔材料中的標準化試題來鞏固學生的學習。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生語文整體素質的提高，與新時期的課程改革格格不入。語文教學中凸現(xiàn)的這些問題，很值得我們語文教師認真地反思，我們在教學中怎么做才能不讓學生課外時間都閑著呢？語文課外作業(yè)的設計就顯得尤為重要了。我結合個人教學中的點滴體會，談談如何設置語文課外作業(yè)： 一、積累性作業(yè)知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累?！胺e土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎。1、背誦積累。每周末設一節(jié)背誦課，要求每周每人背誦一篇詩文(背誦篇目)，周末進行專門抽查和背誦比賽，如背不下來就要寫一篇課文的讀后感。這一課專門為背誦默寫服務，當然也解決了早讀不愿讀語文的難題。2、摘輯積累。可以讓學生每人建立3個本子。一本記錄每堂的課前3分鐘演講。一人演講有趣、有益的小故事，其他做概括的記錄。花的時間不多，但日積月累，收獲頗為可觀。另一本為摘抄本，每天進行不少于30分鐘的課外閱讀，摘錄自己欣賞的文段，加以點評。讀書的目錄，教師可加以推薦，如中國古典名著，外國著名短篇小說，經(jīng)典的散文，戲劇詩歌等。點評的篇幅可長可短，內(nèi)容或摘抄理由或品味特色。每周抽一節(jié)課進行讀書交流活動，由學生上臺朗讀、交流、點評，通過生生互動，及時消化，二次積累。第三本是剪報本。每位學生要求每周不少于三篇，一句話點評。督促學生回家后與家長共同閱讀，放寬視野，開闊眼界。積累應以課本為主，課外讀物為輔。老師要指導學生作好這些資料的收集與整理工作，同時還可舉行一些優(yōu)秀摘抄本展覽、成語接龍、說名句比賽等活動，激發(fā)學生積累的興趣。通過這樣的積累，學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，避免“無所事事”之嫌；積累豐厚的文學文化素養(yǎng)，為以后的寫作積累豐富的語言素材，解決“無病呻吟”之苦。二、延伸性作業(yè)1、課前延伸性學習作業(yè)。要求學生在學習課文前，結合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關資料(上網(wǎng)查尋、到圖書館借閱書籍，開始時老師可以向學生推薦相關的網(wǎng)址、需要查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學生自己去查找各種信息資料)，搞好課前預習。如了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，并作必要的復制粘貼，整理成“摘抄”筆記。學習冰心的紙船，可以設計題目如下：上網(wǎng)了解冰心老人的身世及文學作品，閱讀其繁星、春水，并要求把上網(wǎng)查找到的與課文相關的、學生比較感興趣的資料下載共享；也可以讓學生探究一下文中的“花”、“芽”、“果”蘊含著什么意思，你從中得到怎樣的啟示？等。2、延伸性作業(yè)學習了課文，理解了相關內(nèi)容，并不意味著學習的結束，延伸性地閱讀有關資料，作一些探究，依然是語文學習的內(nèi)容。如學習了月亮上的足跡，老師可結合神舟5號、神舟6號發(fā)射升空的事件，讓學生查找我國航天事業(yè)發(fā)展的資料，進一步了解宇宙飛船的結構和工作原理，了解“登月計劃”，然后充分發(fā)揮想象，寫一篇我坐神7游月球的作文。增強學生的民族自豪感和愛國熱情。學習水調(diào)歌頭明月幾時有這首詞時，作者為什么用“嬋娟”代指月光？學習這首詞后，可以結合中華古詩文背誦活動，設計如下題目：自古以來，月亮在中國人的意象里就是一個美好、團圓的象征，中國人尤其喜愛月亮，詩人對月亮更是情有獨鐘，請你利用網(wǎng)絡或到圖書館查找一下，人們還常用哪些詞來稱呼月亮？注明作者、出處、原詩句，也可以輯錄有關詠月的詩句，擴大學生的視野和閱讀量。學習了隆中對以后，可以設計題目如下：“隆中對策我來談”，收集三國時期的有關資料，評價一下諸葛亮為劉備設計的大政方針有無疏漏，能否提出一個“賽諸葛”的計劃來；“千秋諸葛我評說”，假若當時沒有劉備，或劉備沒有“三顧”的耐心，諸葛亮不是要老死隆中嗎？通過這些問題激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。三、開放性作業(yè)教學中的題海戰(zhàn)術給學生帶來的是繁重的課業(yè)負擔，使得他們的天性被泯滅，創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機器人”，嚴重地摧殘了他們的身心健康。老師在教學過程中要多設計一些有利于學生能力培養(yǎng)、個性張揚的課外作業(yè)。1、活動類作業(yè)這類作業(yè)就是開展學生感興趣的課外活動，在豐富多彩的課余活動中學習語文，形成語文的綜合能力。如看新聞聯(lián)播，寫一周新聞述評；看幸運52、開心詞典、三星智力快車等擴大知識面；看焦點訪談、東方時空等抒發(fā)感想；看今日說法、法制縱橫，明邏輯推理；收集廣告詞，給廣告分類，或在報刊、雜志、廣告、電視節(jié)目中去收集病句，然后編成“文章病院”、“挑刺集”或組織競賽；進行廣告創(chuàng)意，設計廣告語等；節(jié)假日外出游玩，觀察生活，參觀歷史文化遺跡，瞻仰文化名人紀念館，開展社會調(diào)查，寫游記、小論文等，把語文學習與做人結合起來；充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，展示語文才華，分組編寫手抄報，編寫課本劇并表演；還有相聲小品創(chuàng)作表演、影視作品賞析、地方風俗研究、青少年語言匯總等。2、拓展性作業(yè)就是根據(jù)所學課文向外拓展。如學習魯迅的故鄉(xiāng)，課前課后可讓學生閱讀小說集吶喊及其他作品，查閱魯迅其人的生平事跡，感受魯迅先生的語言特色，寫魯迅印象等；如學習古詩詞，可讓學生以“風、花、雪、月”或以“春花、春風、春雨”為專題課外收集整理古人寫的詩句，也可讓學生擴寫、改寫，培養(yǎng)想像力。3、研究性作業(yè)研究性學習強調(diào)的是學生積極自主的參與，對剛剛開始訓練的學生來說是有一定的難度的，同時也有一定的吸引力。經(jīng)過一段時間的訓練，學生會很快的掌握查找相關內(nèi)容的方法，加快學習的進度。這種作業(yè)形式提倡小組合作完成，但必須注明哪一部分是誰做的，必須是人人動手，個個參與。老師要多加引導，充分調(diào)動學生主動參與 的積極性，并將其內(nèi)化為自身主動要求學生的不竭動力。語文作業(yè)無論形式怎樣，最終都要從教學目的、教學內(nèi)容、教學實際出發(fā)，目的都是要激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解