教育科學(xué)研究方法考試卷.doc

研究生課程進(jìn)修班試卷封面姓 名： 單位： 專 業(yè)： 考試科目：教育科學(xué)研究方法考試分?jǐn)?shù)： 年 月 日東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班考試試卷評(píng)分表課程名稱 教育科學(xué)研究方法 姓 名 單位 專 業(yè) 年 月 日 題 號(hào)分 數(shù)簽 名12345678910總 分評(píng)閱教師簽字： 年 月 日教育科研方法試卷一、名詞解釋：（每小題3分，共15分）1教育文獻(xiàn)答：教育文獻(xiàn)是指一切各種符號(hào)形式保存下來(lái)的、對(duì)教育研究有一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)資料。教育文獻(xiàn)按其性質(zhì)、用途及內(nèi)容的加工方式，可以大致地分為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)，或稱作零級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)文獻(xiàn)。教育文獻(xiàn)的主要分布：書籍、報(bào)刊、教育檔案類。2產(chǎn)品分析法答：產(chǎn)品分析法又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析，它是通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。3研究的信度答：研究的信度是指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后的一致性，它說(shuō)明的是研究的可靠程度或可靠性，即研究的前后一致性和研究能在多大程度上重復(fù)。4自變量答：自變量是指研究者主動(dòng)操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件，因此自變量被看作是因變量的原因。自變量有連續(xù)變量和類別變量之分。如果實(shí)驗(yàn)者操縱的自變量是連續(xù)變量，則實(shí)驗(yàn)是函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)者操縱的自變量是類別變量，則實(shí)驗(yàn)是因素型的。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)明顯的問(wèn)題是要有一個(gè)有機(jī)體作為被試對(duì)刺激作反應(yīng)。顯然，這里刺激變量就是自變量。5現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)答：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)亦稱社區(qū)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)是在社區(qū)（一定區(qū)域內(nèi)的人群）或現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。以尚未患所研究疾病的人群作為研究對(duì)象。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)接受干預(yù)的基本單位不同，可分為社區(qū)試驗(yàn)和個(gè)體試驗(yàn)。二、簡(jiǎn)答題：（每小題6分，共30分）1抽取樣本時(shí)，容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？答：1）.確定的總體不正確2）.選取過(guò)于小的樣本，給統(tǒng)計(jì)分析造成困難3）.選用自愿者為被試，對(duì)研究效果也可能產(chǎn)生一些影響4）.采用了不恰當(dāng)?shù)某闃映绦?教育研究中對(duì)某一概念下操作定義可以有哪些方法？答：方法與程序描述法。方法與程序描述法是通過(guò)描述特定的方法或操作程序來(lái)定義變量的方法。在教育科學(xué)研究中，非凡是在實(shí)驗(yàn)研究研究中，方法與程序描述法。方法與程序描述法是通過(guò)描述特定的方法或操作程序來(lái)定義變量的方法。在教育科學(xué)研究中，非凡是在實(shí)驗(yàn)研究研究中，研究者經(jīng)常要采用一定方法或程序去引起擬研究現(xiàn)象或狀態(tài)的發(fā)生。3課題的研究計(jì)劃大體應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答：課題的研究計(jì)劃大體上涵蓋如下一些內(nèi)容： 1）.課題名稱2）.研究的目的和意義3）.研究?jī)?nèi)容4）.待答問(wèn)題或研究假設(shè)5）.研究對(duì)象和研究變量 6）.文獻(xiàn)綜述7）.研究方法與設(shè)計(jì)8）.研究進(jìn)度9）.成果形式10）.課題組成員及其分工11）.經(jīng)費(fèi)預(yù)算12）.參考書目與附錄。以上這些內(nèi)容基本涵蓋了正式的、嚴(yán)格的研究計(jì)劃所應(yīng)包括的內(nèi)容。在實(shí)際撰寫研究計(jì)劃的過(guò)程中，可以根據(jù)課題的性質(zhì)、研究的目的等對(duì)此做適當(dāng)?shù)脑鰟h或調(diào)整。4調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題的排序應(yīng)遵循什么要求？答：調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題的排序一般應(yīng)遵循的規(guī)則有如下幾個(gè)：1）敏感性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題放在問(wèn)卷的后面2）先問(wèn)易于回答的問(wèn)題3）先問(wèn)為后面的問(wèn)題所必需的信息4）按邏輯次序排列問(wèn)題5）避免建立反應(yīng)傾向6）將可信度檢驗(yàn)問(wèn)題分成對(duì)7）按照回答的需要安排量度項(xiàng)目8）使問(wèn)題有多種不同的長(zhǎng)度和形式9）確定“漏斗形技術(shù)”是否適用5文獻(xiàn)研究在教育研究中的主要作用有哪些？答：文獻(xiàn)研究作為教育研究中的一個(gè)重要研究階段和研究手段，在了解研究動(dòng)態(tài)、提出課題與假設(shè)以及提供科學(xué)論據(jù)等方面具有十分重要的作用。（1）文獻(xiàn)研究有助于知識(shí)更新；（2）文獻(xiàn)研究有助于研究課題和研究方向的確立；（3）有助于提供科學(xué)論證依據(jù)和科學(xué)研究方法；（4）有助于避免重復(fù)勞動(dòng)；（5）有助于擴(kuò)展研究的范圍和領(lǐng)域。三、論述題：（每小題15分，共45分）1舉例說(shuō)明判斷兩個(gè)變量之間存在因果關(guān)系的基本條件有哪些?答：在有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)變量中，如果明確說(shuō)明了一個(gè)變量的變化引起另一個(gè)變量的變化，那么這種關(guān)系就可以稱作因果關(guān)系。所謂因果關(guān)系就是“因x的變化導(dǎo)致了y的變化”。因果關(guān)系必須符合三個(gè)條件：（1）x和y有相關(guān)關(guān)系；（2）x、y之間的關(guān)系不是由其他因素形成的；（3）x的變化在時(shí)間上先于y的變化。例如，如果說(shuō)“社會(huì)整合程度影響越軌行為”，那么，首先“社會(huì)整合（社會(huì)組織中一個(gè)人與大多數(shù)人相結(jié)合的程度）與“越軌行為（偏離或違反社會(huì)規(guī)范的行為）之間是相關(guān)的，它們共同起變化。其次，假如控制其它可能與“越軌行為”相關(guān)的因素（如社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、年齡、性別等），“社會(huì)整合”與“越軌行為”也仍然是相關(guān)的。最后，在時(shí)間上“社會(huì)整合”的變化先于“越軌行為”的出現(xiàn)，由此可以認(rèn)為這種關(guān)系是因果關(guān)系。2如何理解個(gè)案研究的特點(diǎn)與不足。答：個(gè)案研究也存在一些弊端：一是因?yàn)閷?duì)象是特殊的現(xiàn)象或事實(shí)，研究結(jié)果反映的是某個(gè)個(gè)案的具體情況，因此個(gè)案研究的成果是否能夠推廣到其他方面，在成果獲得所在地之外的研究意義容易受到他人的質(zhì)疑，即研究成果的代表性和推廣問(wèn)題。二是在撰寫個(gè)案研究報(bào)告時(shí)，很難掩蓋被研究的個(gè)人或組織的身份，這就有可能出現(xiàn)道德問(wèn)題，這些問(wèn)題處理不好，有可能影響研究結(jié)果和發(fā)生侵犯隱私權(quán)等更為嚴(yán)重的問(wèn)題，即涉及到研究的倫理問(wèn)題。三是個(gè)案研究對(duì)研究者的素質(zhì)尤其是語(yǔ)言技能要求較高，實(shí)施難度也較大，資料處理和分析稍有差錯(cuò)就很難保證研究的信度和效度，相對(duì)定量研究來(lái)說(shuō)比較難以取得成功：因此，在采用個(gè)案研究的方式進(jìn)行教育研究時(shí)要格外注意這些問(wèn)題，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行研究前要對(duì)各個(gè)方面都做充分的思考和準(zhǔn)備。3如何對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究中的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制？答：對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究中的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制一般有八種方法：(1)消除法。這種方法就是把無(wú)關(guān)變量排除在實(shí)驗(yàn)之外，盡可能不讓這些因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如已知教室環(huán)境會(huì)影響教學(xué)效果，就要選擇安靜的教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，防止環(huán)境因素干擾。消除法是控制無(wú)關(guān)變量的最簡(jiǎn)單的方法。事實(shí)上，在教育實(shí)驗(yàn)中，教師的水平、能力、態(tài)度、教學(xué)時(shí)間、教材、學(xué)生智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等等無(wú)關(guān)變量往往是很難消除的。因此，在采取消除法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用其他方法加以控制。(2)恒定法。如果有些無(wú)關(guān)變量無(wú)法消除掉，那么可用恒定法使之保持恒定，這樣實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組都將接受這一變量的影響，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在結(jié)果上的差異也就不應(yīng)是這一因素引起的，而應(yīng)是自變量作用的結(jié)果。例如，實(shí)驗(yàn)者考慮到某一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)受學(xué)生年齡的影響，因而可采用在單一年齡區(qū)間（如1920歲）內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以排除年齡因素的影響。但是，從實(shí)驗(yàn)研究的價(jià)值來(lái)看，使用恒定法后所得的研究結(jié)果缺乏普遍的推論性，因而其外在效度是較低的，故在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，恒定法并不常用。(3)平衡法。這種方法通過(guò)設(shè)置對(duì)照組（班）和實(shí)驗(yàn)組（班），使所有無(wú)關(guān)變量都以同一水平同時(shí)作用于這兩個(gè)組，使之對(duì)兩個(gè)組的教育效果的影響相同，以此平衡無(wú)關(guān)變量的影響，再來(lái)比較對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組教育效果的差異，從而確定自變量與因變量之間是否存在因果關(guān)系。例如，一個(gè)研究的被試中，來(lái)自小學(xué)一、二年級(jí)的有24個(gè)，來(lái)自小學(xué)三、四年級(jí)的有16個(gè)，來(lái)自小學(xué)五、六年級(jí)的有20個(gè)，如果從三個(gè)組段的學(xué)生中各取一半組成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，那么此兩組在被試著一無(wú)關(guān)變量上的變化是平衡的。(4)無(wú)關(guān)變量納入法。又稱系統(tǒng)變化法，是指在無(wú)關(guān)因素?zé)o法消除的情況下，將其作為一種實(shí)驗(yàn)變量，納入實(shí)驗(yàn)之中，使之有系統(tǒng)地變化，通過(guò)一定的統(tǒng)計(jì)方法，將其與原自變量的作用效果區(qū)分開(kāi)來(lái)。例如，研究某種教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響時(shí)，考慮到學(xué)生的智力對(duì)其學(xué)習(xí)要有重要的影響，則在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，把受試者的智力因素包括在內(nèi)，當(dāng)作自變量處理（分為高、中、低三個(gè)層次），這時(shí)，原來(lái)單一自變量（教學(xué)法）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就變成為2(教學(xué)法)3(智力)的二因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這一設(shè)計(jì)中，一方面可了解不同智力間的差別，另一方面又可了解智力和教學(xué)法之間的交互作用，亦即教學(xué)法的效果是否因不同智力層次而有所差異。(5)隨機(jī)化法。依據(jù)數(shù)學(xué)上的概率原理，在隨機(jī)取樣和隨機(jī)分派被試到各處理?xiàng)l件中去，在理論上可使不同組的被試除實(shí)驗(yàn)條件外，其他無(wú)關(guān)變量保持相等，這是控制無(wú)關(guān)變量較好的方法。它包括兩個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)單元或被試是從一個(gè)更大的、研究者感興趣的總體中隨機(jī)選擇的。（2）實(shí)驗(yàn)單元或被試是隨機(jī)分配給各個(gè)處理?xiàng)l件的。但在教育實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往不能打亂正常的教學(xué)秩序，有時(shí)，實(shí)驗(yàn)者不能不限于在允許的學(xué)校和班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)人員在確定學(xué)校、班級(jí)、執(zhí)教者時(shí)不得不有意選區(qū)，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的隨機(jī)。(6)匹配法。通過(guò)匹配控制無(wú)關(guān)變異源，即對(duì)被試在某個(gè)與因變量有關(guān)的變量上進(jìn)行匹配，使各被試在額外變量，特別是機(jī)體額外變量上相等的方法。它可就某個(gè)額外變量進(jìn)行匹配，也可以進(jìn)行整體性匹配（如同卵雙生子）。其缺點(diǎn)是增加了被試選擇的難度，若在兩個(gè)以上變量上匹配時(shí)，則其難度將更大。(7)兼作組法。是指一組被試，既做實(shí)驗(yàn)組的被試，又作控制組的被試，對(duì)其反映進(jìn)行重復(fù)測(cè)量。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是所需要的被試數(shù)量減少了，被試的個(gè)體差異被控制住了。但其缺點(diǎn)是能產(chǎn)生影響自變力量效果的順序效應(yīng)。(8)統(tǒng)計(jì)控制法。是指在實(shí)驗(yàn)之后采用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，把影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)變量的效果分析出去的方法。常見(jiàn)的方法是協(xié)方差分析的方法。例如，進(jìn)行幾種有關(guān)語(yǔ)文教法的實(shí)驗(yàn)，在不同教法處理實(shí)施時(shí)，學(xué)生投入了不等的自修時(shí)間，作為無(wú)關(guān)因素的自修時(shí)間便可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。對(duì)此，可以在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，把它作為一種協(xié)變量，通過(guò)調(diào)整各組均數(shù)和F檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)誤差項(xiàng)，將協(xié)變量的影響從實(shí)驗(yàn)總效應(yīng)中分離出來(lái)(即協(xié)方差分析)，從而有效地控制了自修時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。四、計(jì)算與設(shè)計(jì)題：（任選一題，10分）1已知甲生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?4，數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0，歷史成績(jī)?yōu)?2；乙生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?2，數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?6，歷史成績(jī)?yōu)?0。但若按“語(yǔ)文數(shù)學(xué)歷史 = 442”的權(quán)數(shù)來(lái)計(jì)算平均分，甲生與乙生誰(shuí)的平均成績(jī)更好一些？答：甲：（84*4+90*4+72*2）/10=84乙：（92*4+76*4+80*2）/10=83.2所以：甲的成績(jī)好。 2結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一張有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問(wèn)卷。（要求包含一般調(diào)查問(wèn)卷的基本成分，但問(wèn)題設(shè)計(jì)部分可簡(jiǎn)略一些）。中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷年級(jí)_性別_年齡_指導(dǎo)語(yǔ)：本問(wèn)卷用于了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上是否存在行為困擾，共由20個(gè)題目構(gòu)成。測(cè)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀問(wèn)卷中的每一個(gè)題目，并實(shí)事求是地與自己的實(shí)際情況相對(duì)照。若覺(jué)得相符，就在題目后的括弧里打個(gè)“”號(hào)，不相符合則打個(gè)“”號(hào)。請(qǐng)注意：1）本心理測(cè)試由你一個(gè)人獨(dú)立完成。2）每一個(gè)題都要做，每題只選擇一種答案。3）請(qǐng)憑你自己的真實(shí)想法或感受選擇最符合自己的選項(xiàng)。4）所有的題目都沒(méi)有“正確答案”，不要花太多的時(shí)間去思考，憑你的第一感覺(jué)去答。5）雖然沒(méi)有時(shí)間的限制，但應(yīng)盡量的爭(zhēng)取快一些完成。1如果別人不督促你，你極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（）2當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能提起精神。（）3你一讀書就覺(jué)得疲勞與厭煩，直想睡覺(jué)。（）4除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。（）5如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。（）6你常想自己不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。（）7你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。（）8你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)能提高而煩惱不已。（）9為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。（）10為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）11你覺(jué)得讀書沒(méi)意思，想去找個(gè)工作做。（）12你常認(rèn)