《光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)方案澠池縣 澠池二中 學(xué)員姓名侯小強(qiáng)課題名稱 光的傳播科目 物理年級八年級教學(xué)時(shí)間 40分鐘學(xué)習(xí)者分析通過前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步的科學(xué)探究能力，同時(shí)由于生活的體驗(yàn)，學(xué)生對光學(xué)的知識也有一些片段的、零散的了解。所以本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境喚醒學(xué)生儲存的知識，又通過實(shí)驗(yàn)探究促使學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生內(nèi)化和梳理知識，建立知識結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)問題。2、學(xué)生通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ). 3、學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、過程與方法學(xué)生通過觀察與探究，歸納出光的傳播規(guī)律，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。三、知識與技能1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用，會解釋生活中的現(xiàn)象。 3、了解光在真空中和空氣中的傳播速度c=3108m/s，在其它介質(zhì)中均要減小。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 光沿直線傳播的條件；知道光在真空中的傳播速度。2.能用光的直線傳播的知識解釋自然與生活中的一些相關(guān)的現(xiàn)象。（如：日食，小孔成像等）。教學(xué)資源1、玻璃磚、裝有水的玻璃水槽和激光手電筒各準(zhǔn)備24套2激光手電筒、光屏、裝有水的玻璃水槽、大飲料瓶、檀香、打火機(jī)、多媒體課件等教學(xué)過程光的傳播教學(xué)活動過程描述一：導(dǎo)入 新課一：導(dǎo)入新課觀看視頻：請學(xué)生觀看北京奧運(yùn)會的開幕式的片段的錄像，欣賞影片中光的神奇，促使學(xué)生思考。你們想知道哪些有關(guān)光的知識呢？今天我們一起從物理學(xué)的角度，去科學(xué)的分析研究。二：新課講解二：新課講解光的傳播一、光源啟發(fā)思考：光是從哪里發(fā)出來的呢？1、學(xué)生閱讀課本上的加油站。結(jié)合多媒體上的圖片理解光源。2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，舉例還有哪些是光源。歸納一：1.能自行發(fā)光的物體稱為光源。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見了這個(gè)發(fā)光體。2. 太陽、恒星、通電電燈、燃燒的蠟燭、螢火蟲及正在播放的電視的屏幕是光源。月亮、寶石、夜明珠、正在放映電影的銀幕不是光源。3、光源可分為：自然光源，如：太陽、正在發(fā)光的螢火蟲、水母、磷火等；人造光源，如：晚上商店門前閃爍的霓虹燈、點(diǎn)燃的蠟燭、擦燃的火柴等。二、光的直線傳播1、光的傳播路徑想一想：手里拿著一個(gè)激光手電筒，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？猜想：光是沿直線傳播的。提示：科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。（1）觀察光在水、玻璃中的傳播的路徑1、學(xué)生閱讀課本實(shí)驗(yàn)探究。2、討論交流：光在水、玻璃中的傳播路徑。3、教師點(diǎn)撥：將激光手電筒的一束光射到水、玻璃中，觀察光在水、玻璃中的傳播路徑。為了便于觀察，玻璃磚有一面為磨毛面，并讓光束緊貼著磨毛面在玻璃中傳播。4、學(xué)生分組自主實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納二：1.光在水中的傳播路徑是沿直線的。2.光在玻璃中的傳播路徑是沿直線的。想一想：光在空氣中也是沿直線傳播的嗎？怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？（2）演示光在空氣中的傳播的路徑演示：借助于光屏或煙霧觀察光在空氣中的傳播路徑。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。歸納三：1、光在空氣中的傳播路徑是沿直線的。2、光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。2、光線為了形象地描述光的傳播方向及路徑，人們引入了光線。用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這條帶箭頭的直線稱為光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑和方向用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。注意：它是人們研究光現(xiàn)象的一種方法。光線是實(shí)際光的理想化模型，實(shí)際是不存在的，不僅它無粗細(xì)可言，而且如同幾何學(xué)中的直線一樣，有相交但不相互干擾的特性。做一做：學(xué)生動手練習(xí)畫光線指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師點(diǎn)撥：畫光線，畫點(diǎn)光源的光線，畫平行光線。3、光的直線傳播現(xiàn)象的解釋議一議：你能夠列舉生活中的一些證明光是沿直線傳播的現(xiàn)象嗎？點(diǎn)撥：影子的形成、日食、月食想一想：（人站在屏幕前，讓學(xué)生觀察屏幕上出現(xiàn)的影子）影子是如何形成的？點(diǎn)撥：由于光沿直線傳播，當(dāng)光遇到不透明的物體時(shí)，就會在物體的后面形成影子。影子的出現(xiàn)證明了光在空氣中是沿直線傳播的，如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體背后去，物體背光的一方就會亮起來，那就不會有影子。想一想：日食和月食是如何形成的？點(diǎn)撥:播放多媒體動畫：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。同樣當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽和月球中間時(shí)，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。4、光的直線傳播的應(yīng)用想一想：光沿直線傳播有何應(yīng)用？做一做：利用燈光用兩只手做出各種姿勢，你會看到墻上映出各種小動物的生動形象。點(diǎn)撥：影子游戲、皮影戲、排隊(duì)看齊、種樹成一直線、三點(diǎn)一直線在射擊、射箭運(yùn)動中的應(yīng)用、木工用一只眼判斷木板是否刨平議一議：開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？點(diǎn)撥：多媒體展示圖片，紅色激光束在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差。5、光的傳播速度想一想：雷雨天，我們是先看到閃電還是先聽到雷聲？這是為什么？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)出的，但是光的傳播速度要比聲音的傳播速度快得多，所以我們先看到閃電后聽到雷聲。點(diǎn)撥：學(xué)生閱讀課本光的傳播速度，將多媒體展示的表格補(bǔ)充完整。光的傳播速度很大，測光的速度是極困難的。簡單介紹光速的測定。17世紀(jì)天文學(xué)家和物理學(xué)家都認(rèn)為光速無限大。伽利略對此提出懷疑，但實(shí)驗(yàn)不能成功。1767年丹麥物理學(xué)家羅默首次測得光速，1849年法國物理學(xué)家裴索在地面實(shí)驗(yàn)室成功地進(jìn)行了光速測量。1920年美國物理學(xué)家邁克耳遜改進(jìn)了裴索的實(shí)驗(yàn)，更精確地測定了光的速度?，F(xiàn)在公認(rèn)的光在真空中傳播速度是3108米/秒。 光在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。拓展：光年是長度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離。s=vt=3108m/s3600s/h24h/天365天/年1年=9.461015m=9.461012km光年是長度單位，切不可認(rèn)為是時(shí)間單位。想一想：當(dāng)你看到距你16光年的一顆恒星時(shí)，實(shí)際上是這顆恒星多少年前發(fā)出的光？點(diǎn)撥：16年前。三：課堂小結(jié)三：課堂小結(jié)請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲？ 四：課堂練習(xí) 課堂練習(xí)五：作業(yè)布置課外查閱：了解近百年來發(fā)生過幾次月食，分別是何時(shí)發(fā)生的，并和同學(xué)們討論月食形成的原因。課外小制作：動手制作日晷儀、小孔成像儀，并試著運(yùn)