《聽音響 寫作文》網(wǎng)絡(luò)作文教學設(shè)計(小學語文第六冊).doc

漢中市基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題第一階段研究成果聽音響 寫作文小學語文六冊漢中師范附屬小學張曉輝聽音響 寫作文網(wǎng)絡(luò)作文教學設(shè)計（小學語文第六冊）陜西省漢中師范附屬小學 張曉輝一、教學分析我們生活在奇妙無比有聲世界里，是它點綴了我們的生活，是它激發(fā)我們的靈感，是它帶給我們無盡的遐想。音響能觸動學生的情感，能激活學生的想象，能提高學生的寫作興趣。它也能打破時空，拉近彼此的距離，具有強大的感染力。音響不僅是促進孩子們想象的“催化劑”，還是一股“清新劑”，使學生思維迸發(fā)火花，從而大膽想象，產(chǎn)生寫作的激情。聆聽美妙的音響，想象生動的景象網(wǎng)絡(luò)作文教學，為學生創(chuàng)設(shè)想象的空間，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，樂于書面表達，增強習作的自信心，達到了“我要寫”的目的。二、教學目標分解目標知識點學習水平知識理解應(yīng)用品評模仿操作反應(yīng)價值判斷聆聽1.仔細聆聽音響，分辨聽見的聲音。2.聆聽音響，產(chǎn)生共鳴，入情入境。想象作文3.聆聽音響,能根據(jù)音響進行合理想象。4.發(fā)展思維,大膽創(chuàng)新,創(chuàng)造新景象新形象。5.想象新穎獨特，景象逼真，感受真切。6.利用網(wǎng)絡(luò)聆聽音響，欣賞畫面， 想象景象，激情寫作，自由發(fā)揮。 情感7.感受音響的魅力，體驗想象的快樂。 8. 熱愛藝術(shù)，熱愛生活，熱愛自然，有抒發(fā)感受的寫作激情。三、教學重點：聆聽音響，大膽想象，激情寫作。四、教學難點：1、 聽懂音響，領(lǐng)會音響表達的內(nèi)涵。2、根據(jù)音響展開豐富的想象，畫面多姿多彩，融色彩美、音響美、動態(tài)美、靜態(tài)美于一體。3、學習把豐富的想象，獨特的感受寫具體的方法。五、學生情況分析這班學生伶俐、活潑、自信，思維活躍。聆聽音響能力強，想象豐富獨特，感受逼真。參與學習活動的積極性高，富有表現(xiàn)欲望，寫作富有激情。通過這學期想象作文的訓練，學生思維更活躍，想象力得到了鍛煉，生命體驗得到了拓展，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，對事物的感受更加細膩。學生電腦操作能力較強，喜歡音響，樂于想象，網(wǎng)絡(luò)寫作有激情。很多孩子在課后經(jīng)常和老師利用網(wǎng)絡(luò)進行交流。六、教學策略1.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，對學生進行逐步訓練，聽單音節(jié)象聲詞“啪”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，到聽音響片斷，學會有序細膩想象，最后自由欣賞音樂。降低難度和作文的坡度，使學生易于接受。學生聆聽音響，進行大膽想象，先訓練用精美的語句進行細致描繪，再進行段落訓練。 聲音世界奇特美妙，用網(wǎng)絡(luò)音響將豐富的大千世界呈現(xiàn)在學生腦海中，學生根據(jù)自己的生活體驗進行自由想象，不同的人會想象到不同的景象，各種新穎奇特的景象呈現(xiàn)在學生眼前，這又是一個創(chuàng)新的臺階。學生沿著這臺階，層層遞進，層層上升，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神得到一次次的鍛煉和提升。音響富有神秘美；學生在用心體驗，用心感悟，用心交流中主動創(chuàng)造性地構(gòu)建自己新的知識體系。 本節(jié)作文課進行信息技術(shù)創(chuàng)新和實踐活動，是在建構(gòu)主義理論的指導下進行創(chuàng)新。建構(gòu)主義認為，人是通過體驗事物和反思自己的經(jīng)驗，構(gòu)建自己對世界的理解和認識。我制作聆聽音響 放飛想象網(wǎng)頁，創(chuàng)設(shè)體驗的情境，引導學生學會利用網(wǎng)絡(luò)自主聆聽欣賞想象，成為自己知識的主動創(chuàng)造者。用第一人稱的形式鼓勵學生把聽到的，看到的，想到的，感受到的和同學們交流。在一個合作學習的環(huán)境中分享和轉(zhuǎn)讓知識，達到資源共享，知識共享，智慧共享。在師生，生生互動的動態(tài)生成的課堂中，互相欣賞、互相學習、互相促進。不僅從自己這兒總結(jié)欣賞方法、想象方法、創(chuàng)新的方法，還能從別人那兒學到新方法，彼此改進想象的策略和方法、途徑。建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構(gòu)主義的學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話、和意義建構(gòu)等四大要素。我開課首先創(chuàng)設(shè)情境“美妙的音響”，讓學生進入角色想象神奇的景色。通過交流拓寬視野，發(fā)散思維，為下一步的創(chuàng)新想象做好鋪墊。2. 利用美妙的音響，鍛煉學生的聽覺，激發(fā)想象，發(fā)展學生個性和求異思維，引導學生進行口頭作文。以學生為中心，教師引導學生用心傾聽，在想象中用心體驗、用心感悟、用心交流，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，在交流中拓寬觀察面豐富寫作內(nèi)容想象。教師是組織者、指導者、幫助者、促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。二十一世紀的人才應(yīng)當是創(chuàng)造性人才，許多國家把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才列入了戰(zhàn)略計劃。我國選擇了素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的想象是創(chuàng)新的翅膀。可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。在作文教學中利用網(wǎng)絡(luò)教學，那圖文并茂，聲形皆備的“虛擬現(xiàn)實世界”，成為溝通學生經(jīng)驗和語言文字世界的神奇橋梁。學生在欣賞想象過程中有效地調(diào)動多種感覺器官，達到了聲色俱備、視聽相聯(lián)的求知創(chuàng)新的新境界。有效地激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生寫作熱情。在老師的引導下口頭作文，降低了寫作坡度。孩子出生后先學會說話然后才學會了書面表達，為了使學生說話有條理，能突出中心，作品給人渾然一體的感覺，老師把握文章的中心和起承轉(zhuǎn)合，學生在老師“扶和放”中作文，將自己豐富的想象轉(zhuǎn)化成多彩的語言，在老師、同學的修改下潛移默化中學習修辭手法、寫作方法，收獲口頭寫作的快樂。3.自由選擇喜歡的音響，共同想象，在協(xié)作中互助、合作、交流，彼此取長補短，進行合作作文。在網(wǎng)絡(luò)作文課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去觀察生活、體驗生活，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式。網(wǎng)絡(luò)上豐富的音頻、視頻學生根據(jù)個人喜好自由選擇，自由組合，自由作文。在網(wǎng)絡(luò)教學中既實現(xiàn)主體性、民主性、多樣性、發(fā)展性，又實現(xiàn)開放性、共享性、交互性、反饋及時性。符合課堂教學的目標層次，有效地調(diào)動學生的學習積極性和表達、寫作的主動性，使不同層次的學生都有獲得成功的機會，從而實現(xiàn)全體學生達到培養(yǎng)目標要求的教學目的。小組作文的方法有助于調(diào)動每位學生的主動性，發(fā)揮各人的長處，創(chuàng)造相互學習的機會。4豐富的資料吸引著學生去聽、去看、去想、去學。拓寬知識，豐富體驗，發(fā)揮想象，更深一步理解音響，了解自然的神奇，生活的美好，享受創(chuàng)作的快樂。 兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求課堂教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在虛擬的情景中學習體驗，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生去觀察、體驗。在想象中要求學生開放“五覺”用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用雙手觸摸，用鼻子去細聞，用心靈去感受，從而發(fā)現(xiàn)自然界的變化。春天，發(fā)現(xiàn)色彩的絢麗，感受陽光的溫暖，春風的柔和另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學生生活世界和寫作的橋梁，為寫作提供廣泛的感性背景，為豐富的想象提供實踐的平臺。七、學習方法在作文網(wǎng)站上聆聽豐富美妙的音響，大膽想象生動的景象，自由瀏覽字詞句段篇，將腦海想象的景象變成語言文字，體驗創(chuàng)作的快樂。學會想象方法，想象具體生動形象，融音響美、畫面美、色彩美、感受美、靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、協(xié)調(diào)美于一體，甚至可以聞到美妙的氣味，觸摸動人的景物，抒發(fā)逼真的感受。學會觀察和寫作方法，運用鏡頭拉伸法和放大特寫法，拉遠寫整體，拉近寫局部，給重點部分來一個特寫并且鏡頭拉近放大，抓特點來特寫，運用點面結(jié)合、動靜結(jié)合的方法。學會開放“五覺”用眼睛觀察（看色彩、看形態(tài)、看動作、看場面、看神態(tài)），用耳朵聆聽（聽聲音，同時用心靈傾聽仿佛發(fā)出的聲音。如:雨后麥苗吮吸聲，玉米拔節(jié)聲等），用雙手觸摸，用鼻子細聞，用心靈感受，從不同方面描繪景象。八、教學環(huán)節(jié)設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，師生共同創(chuàng)設(shè)的情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予知識以某種意義。本課通過回憶象聲詞，引導學生用心靈去體驗，去感受，激發(fā)學生想象的興趣。在想象的基礎(chǔ)上，用一句精美的語言描述所想到的景象。老師引導學生將一句話說得更具體，更生動，更具魅力。、聆聽音響、語句訓練這一環(huán)節(jié)是學習者進行自主學習自由創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。學習中多了更多的自主與自由。這一環(huán)節(jié)老師提供豐富的音響資料，引導學生挖掘自己的生活積累，寫生活中的聲音方法多，形式新。讓學生自由聆聽，想說什么就說什么，打開了學生寫作思維的閘門，令學生的思維自由馳騁，張揚了個性。學生有話可說，有內(nèi)容可寫，體現(xiàn)了語文課程標準所提倡的讓學生“易于動筆，樂于表達”的理念。、欣賞樂段、片段訓練聆聽音響，學生想象自然很豐富，但是要讓學生的作文做到圍繞中心，完整有序，還需要老師引導。欣賞山林雷雨音響，先讓學生自由發(fā)揮想象，進行交流讓集體的思維與智慧被整個群體所共享。師生共進知識餐，形成動態(tài)生成的課堂，師生、生生間互相促進、互相協(xié)作、互相提高。然后師生共同確定文章中心，老師引導緊扣題目進行有順序地想象，在交流中讓學生學會開放“五覺”，用耳朵聆聽，用眼睛觀察，用鼻子細聞，用雙手觸摸，用心靈感悟，這樣更具體更細膩更完整。在這個“扶”的過程中，學生學會合理大膽想象，口頭描述。、欣賞樂曲、放飛想象根據(jù)作文網(wǎng)站的音像資料，學生自由聆聽，自由欣賞，大膽想象，還可以小組合作，相互補充。學生根據(jù)音響，引發(fā)對生活的體驗和感受，充分張揚自己的個性，放飛思維，自由地想象，大膽地交流。小組內(nèi)選擇一個人當導演，一個人當美術(shù)師，一人當音響師，一個人當演員，相互配合，大膽想象，配上音樂、畫面或者配上PPT、動畫、視頻等等，使想象的景象或者故事更吸引人。根據(jù)春雨沙沙的旋律、節(jié)奏、歌詞，想象春天的花草樹木的五彩繽紛，春雨的輕、柔、細，春雨滋潤下萬物充滿生機的景象，以及自己的獨特感受、體驗，表達對春天的熱愛.老師引導每段的開頭，每段圍繞開頭的形狀、顏色、聲音、氣味等進行想象，口頭表達。學生小組合作展示作品，有的根據(jù)音響編童話故事，配上音樂和動畫，更生動；有的根據(jù)歌曲描述美景；有的則根據(jù)多個音響進行重新組合。、瀏覽資料、即興作文二十一世紀的人才應(yīng)當是創(chuàng)造性人才，許多國家把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才列入了戰(zhàn)略計劃。我國選擇了素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的想象是創(chuàng)新的翅膀?？梢哉f沒有想象就沒有創(chuàng)造。在學生聽了大量音像資料后心潮澎湃，有很多話要說，有很多話要寫。老師給學生一個想象的空間，給他們一個寫作的機會，讓想象的激情迸發(fā)出寫作的火花。作文網(wǎng)站大量的音響視頻圖片資料點燃了學生想象的火花，使他們激情燃燒，老師及時引導和學生共同即興作文，使學生感受到寫作就是這么簡單，寫作這么有趣?；匚都磁d作文，學生總結(jié)作文的竅門。在配樂配圖即興作文這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生寫作積極性，最大限度地發(fā)展學生的想像力，體現(xiàn)了學生是寫作的主人。美文共賞、自主修改 學生將自己的作文，發(fā)表到學校作文網(wǎng)站，展示個人成果，同時能讓更多的人欣賞他們的作品，無疑這是一件興奮的事。學生在聽音響欣賞別人作品的時候，能從他人作文中學到新的知識，在網(wǎng)站學習作文評改方法，自主修改作文，提高評改作文的能力。、在線評論、總結(jié)提高這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)作文的開放性、共享性、協(xié)作性原則，使學生能自由輕松欣賞別人的作品，相互學習、取長補短；無拘無束地談?wù)搨€人的獨特見解，評論他人的習作；自己的習作通過多人的評論修改，也可以看出存在的問題，從而提高寫作水平。、聆聽美妙的音響，想象動人的景象作文教學模式圖（下圖） 美文共賞、自主修改反 饋教 師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象聆聽音響、語句訓練欣賞音響、片段訓練談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境大膽想象、語句交流自由瀏覽、用心聆聽展開想象、訓練語句欣賞音響、創(chuàng)新想象交流感受、訓練段落集體交流、自主修改網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學 生學習目標放飛想象、合作交流瀏覽網(wǎng)頁、放飛想象瀏覽網(wǎng)頁、自由選材小組交流、構(gòu)建美文瀏覽資料、即興作文聆聽音響、大膽想象發(fā)表文章、講評修改自評互評、交流提高十、教學過程設(shè)計與分析（圖表式）教學步驟教師活動學生活動與分析網(wǎng)頁應(yīng)用與分析設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象二、聆聽音響、語句訓練我們生活在有聲世界里，這個世界奇妙無比。你們都聽見哪些聲音？用上象聲詞。啟發(fā)學生細心回憶留心觀察。留心觀察的孩子就會聽見：咚咚咚的跑步聲，叮鈴鈴的鈴聲，沙沙沙的翻書聲，咯吱咯吱坐凳子聲，哇啦哇啦說話聲學生回憶聽到過的聲音。學生回憶了豐富的音響世界：打雷轟隆隆的聲音。小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。 小溪淙淙的流水聲。刮風的呼呼聲。生活中：唰唰唰的刷牙聲，啪的關(guān)門聲，叮叮咚咚鍋碗瓢盆聲。談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境。引導學生留心觀察生活，啟發(fā)學生用象聲詞描繪聽見的聲音。拓寬思維，激發(fā)學生的學習興趣，為聆聽音響，大膽想象做好鋪墊。有聲世界太美妙了，聲音能夠引發(fā)我們無限的遐想?！芭尽币宦?，你想到了什么？比一比誰想的情景與眾不同。 “嘩嘩嘩”，你聽到后眼前浮現(xiàn)出怎樣的景象？用幾句精美的話給大家描繪。老師修改使句子更美。有的同學描述有聲有色，有的有動態(tài)美靜態(tài)美，有的還運用了比喻、擬人的修辭手法。）拓寬學生思維：“啪”一個杯子掉在地上了?！芭尽卑职执蛄诵∶饕欢??！芭尽币槐緯粼诘厣??！芭尽笨耧L把門關(guān)上了。學生根據(jù)聲音想象美妙的景象，用生動的語句描述?；▋嚎诳柿?，我提上水給小花澆水。春天來了，小溪解凍了，小溪流歡快地唱著歌奔向遠方。巨大的瀑布從高山留下來，飛花濺玉般地落到碧綠的深淵。 “嘩嘩嘩”大雨傾盆，一會兒街道就變成了小溪，汽車行駛過去，濺起水花。訓練學生的聽覺，使孩子們能大膽想象。語句訓練，使學生描繪更生動，更具體，更具有魅力。三、聆聽音響、段落訓練剛才，我們進行了語句訓練，這節(jié)課老師給你們帶來了一段音響，我們來聽音響、想景象。出示課題：（聆聽美妙的音響，想象生動的景象）看誰聽覺敏銳，想象獨特新穎。、播放“雷聲”“風聲”“雨聲”“車聲”同學們微閉雙眼，打開想象的閘門，進入虛擬的境界，雷聲前、雷雨時、雷雨后會是一種什么景象？睜開雙眼，說說你都聽到了哪些聲音？2、你聽了音響，想到了怎樣的景象？雷雨來臨前，天地間是怎樣的景象？（引導學生從天空、空氣、大地，動植物，人的感覺、行為和其他方面來說）開放“五覺”用眼睛看（看樣子，看顏色，看特點，看動態(tài)美、靜態(tài)美），用耳聽（聽聲音聽語言），用鼻子聞，用手摸，用心感受。下雷雨時，同學們都看到什么？聽到什么？重點指導：雨打在不同物體上的聲音，用上象聲詞。（如：屋頂上、門窗上、雨棚上、花草樹木上、雨傘上）不僅用耳朵聆聽聲音，還要用心靈聆聽聲音，感受聲音?；ú菟蔽?，洗澡聲，竹筍拔節(jié)聲馬路上看到什么聽見什么？ 雨后看到什么？同學們說得可真精彩。你們抓住了一個小竅門，想不想知道？打開PPT：板書總結(jié); 同學們不僅展開了想象，而且開放“五覺”進入了情景，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用鼻子細聞，用雙手觸摸，用心靈感受。有的同學還用上了比喻、擬人、夸張的手法。有的同學敘述還安排了順序。同學們從以下三個方面觀察了雷雨板書：開放“五覺”天空、空氣、大地植物、動物、環(huán)境人們的動作、感受同學們將以上材料按順序組織好，一篇作文就完成了。1、想不想運用這樣的好竅門去-欣賞更多的音響呢？、有的聽到了轟隆隆的雷聲、呼呼的風聲、噼里啪啦的暴雨聲；有的還聽到了雨點打在屋頂上、地面上、水池中、花朵上、泥土上、森林中、雨傘上各種各樣的聲音；有的還說雨打在門上、窗上、廣告牌上、防震棚上不同的聲音。學生真仔細，思維很開闊。2、雷雨前：天空中雷電交加，我們感到悶熱悶熱的。太陽花合上了它那嬌嫩的花瓣。天空中烏云密布，連螞蟻也要搬家了，燕子低飛了，蜘蛛躲起來了。人們匆匆往家里趕，小朋友躲到家里不敢出來。人們收起了晾曬的衣服，關(guān)閉了家里的電腦、電視。雷雨時：一會兒狂風大作，樹枝被吹得彎下了腰。樹枝斷了，發(fā)出“咔嚓”聲，灰塵、塑料袋被卷起。雷雨時：天空中劃過一道道耀眼的閃電，轟隆隆，雷公公敲響了大雷。好像雷公公發(fā)怒了，電閃雷鳴。嘩嘩嘩下雨了，開始時花生米大的雨點打下來，我聞到一股股泥土的氣息。一會兒大雨傾盆，打在屋頂上啪啪啪直響，雨水嘩嘩嘩順著管道涌下來，稀里嘩啦在路上匯成了小溪。打在門窗上叭叭響，形成了雨簾。打在樹葉上噼里啪啦，樹葉一順兒朝下，葉子更綠了。打在自行車棚上嘭嘭嘭響，順著車棚流下來，成了微型瀑布。行人撐起了一頂頂雨傘，成了美麗的花朵，沒帶傘的人用皮包遮擋著頭尋找躲避的地方。汽車嘀嘀嘀按著喇叭，擋風玻璃上雨刷繁忙聲。聽到狂風聲，我想到了地震的那天下午，我們正在防震棚里，狂風卷集著暴雨向我們襲來，我害怕極了。擔心雷雨會帶來地震。雨后：有的聽到、感受到打開窗戶，空氣格外清新，小鳥嘰嘰喳喳叫起來了。有的同學聞到：一股股泥土的清香迎面撲來。有的看到：彩虹姑娘架起了五彩橋，蜘蛛又坐在了網(wǎng)上。打開想象作文網(wǎng)站。本網(wǎng)站有字詞句短篇的資料，有生活中的音響資料，有文字、聲音、圖像、動畫融為一體的形象的鏡頭，并采用動靜結(jié)合的方法，再現(xiàn)生活中的情景，學生輕松聆聽，激發(fā)了興趣。建構(gòu)主義認為，人是通過體驗事物和反思自己的經(jīng)驗來構(gòu)建個體對世界的認識。運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，模擬音響場景，學生進行角色體驗，大膽想象。讓學生當學習的主人，饒有興致地充分想象。 四、瀏覽網(wǎng)頁、放飛想象漢師附小作文網(wǎng)站的素材庫里，老師放了許許多多的音響資料，還有圖片，同學們小組合作，自由瀏覽，聆聽音響，大膽想象、口頭作文。小組長當導演把握中心和順序，口頭敘述，一人當美術(shù)設(shè)計師配畫面，一人當演員進行即興表演，一人當音響師配樂。2、自由播放音響，學生大膽想象。同學們微閉雙眼，仿佛進入大自然、生活中。老師輕聲提示學生想象，拓展思維。開放“五覺”用眼看（看樣子，看顏色，看特點，看風中雨中陽光中景物的微妙變化和特點，看動態(tài)美、靜態(tài)美，看神態(tài)美），用耳聽（聽聲音聽語言），用鼻子聞，用手摸，用心感受。這時你仿佛看見了什么？什么顏色，什么樣子？想象你是一位高級攝影師，用鏡頭拉伸法拍攝，遠處看到什么，近處看到什么？再拉近些放大看清了樹葉、花瓣、小蜜蜂聞到了什么，感覺到什么？3、用 “我仿佛看見了”“我感到”等第一人稱的方式交流想象到的景象，談感受、贊自然。2、學生微閉雙眼聽音響，進行大膽想象。自由瀏覽網(wǎng)頁，聆聽美妙的音響。有的制作PPT,有的配畫面，有搜集相應(yīng)的圖片，學生在網(wǎng)上自由學習。打開生活中的音響 家禽家畜聲小鳥叫聲機器轟鳴聲打斗聲山川河流聲動物聲交通運輸聲學生有的聽鳥叫聲；有的聽大地震來了；有的欣賞彼得與狼；有的欣賞春雨沙沙；有的聽百鳥朝鳳他們瞇著眼睛，入神地享受著。點擊【音響】【音響片段】（請戴上耳機）自由欣賞，根據(jù)音響或旋律想象場景。一邊欣賞一邊描繪，開放“五覺”學生陶醉在音響中，在想象中手舞足蹈。3、來到了美麗的山林，模擬攝影師鏡頭拉遠看到了秀麗的樹林，一片綠色仿佛要流下來似的，顏色有深有淺，翠綠、墨綠、橄欖綠。金色的陽光透過嫩綠的樹葉星星點點灑在身上暖暖的，每片樹葉在陽光下發(fā)光、發(fā)亮像無數(shù)面小鏡子聞到了一陣陣樹葉的清香，花兒的芳香，草香聽到了淙淙的溪水聲，嘰嘰喳喳的鳥叫，微風搖動樹葉的聲音感到陣陣涼意。 學生相互補充，相互口頭修改，做到與眾不同、新穎獨特：還看到梅花鹿在小溪邊悠閑地散步，在清澈的溪水中照照自己的影子。小青蛙探出小腦袋，鼓足勇氣，放聲歌唱。綠草叢中的花兒悄悄綻放，爭奇斗艷，色彩繽紛有淡紫、米黃、鵝黃、金黃、粉紅、桃紅、玫瑰紅、草莓紅、紅艷艷小組合作交流，導演敘述想象的景象或者編故事，美術(shù)師配插圖或者動畫，音響師配音響，演員表演各種人物、景物，相互默契合作。2.運用網(wǎng)絡(luò)課件音響片段， 優(yōu)美的旋律、豐富的圖片為學生創(chuàng)設(shè)意境。 學生大膽想象，有的學生隨著潺潺的流水聲，陣陣鳥鳴，縷縷微風學生仿佛進入充滿綠意的山林，細細觀賞，美美地享受。【邊聽邊想邊說 】這是拋錨式教學的第三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是學生主動建構(gòu)知識的過程。學生以自己的方式建構(gòu)對內(nèi)容的理解，這個過程重視學生的參與、親歷，使教學過程成為一個動態(tài)生成富有生機的過程。讓學生隨著音響在想象中一邊觀察，一邊 “拍攝” 一邊描繪。這一步不僅培養(yǎng)學生想象能力而且鍛煉了口語表達能力。在表達的過程中，師生互相補充，相互修改，使景物特點更鮮明，學生描寫更細膩，拓寬想象范圍，把段落描寫訓練落到實處。1、學生交流自己所欣賞的音響，想象的題目。2、學生配上音響或者畫面、PPT等，用精彩美妙的語言描繪你仿佛看到的迷人的景象或者編的故事。（如：陽光、花兒、樹林、小草、小溪、空氣、和風、可愛的小動物等），在森林中的感受。隨著音響的輕重緩急有感情地像詩朗誦一樣將大家?guī)肽阆胂蟮囊饩?。讓我們隨著你打開“五覺”享受自然的美麗。2、配音響及畫面學生根據(jù)想象的景象描繪。學生點擊PPT。學生隨著音響描繪在山林里所見所聞所感。音響輕緩明朗學生隨著音響的輕重緩急即興朗誦：天湛藍湛藍像遼闊的大海，亮亮的像一面擦洗得很干凈的鏡子。藍天下山林像一個綠絨球躺在蜿蜒的小路盡頭。我騎著童車沿著小路來到了山林。?。√懒?，我撲入山林的懷抱。小溪“叮叮咚咚”一路歡唱奔出山林，躺在大樹下享受著山林春天的美麗。腳下是淺淺的綠綠的小草，散發(fā)著淡淡的草香。陽光從嫩綠的葉子間穿過，灑在小草上，小草更綠了，灑在花朵上花朵更燦爛了，灑在小溪里小溪更亮了，灑在我的身上暖暖的美妙的音響給學生以豐富的想象，尤其是叮叮咚咚的泉水聲，清脆的鳥鳴更是給孩子們以身臨其境的感受，使學生插上想象的翅膀，進行創(chuàng)新想象。播放PPT用多彩的畫面給學生引導，達到感官互換的效果。這一步培養(yǎng)學生即興演講即興組織語言的能力，為學生搭建展示自我的舞臺，享受成功的喜悅。片段引路使學生更明確如何根據(jù)音響張開想象的翅膀，如何把想象的景象轉(zhuǎn)化成有聲有色，有靜有動的語言畫面。3、你們想象的意境太美了，我仿佛進入了圣潔的仙境。學生繼續(xù)交流成果。 有的播放生活中的音響。（動物昆蟲的叫聲，風雨雷電聲，車聲，水聲，讀書聲）說景象。有的編森林音樂會童話故事，有的講警察和歹徒，有的春天的景色。有的播放天鵝湖中四小天鵝（這首樂曲是柴可夫斯基的芭蕾舞曲天鵝湖的一個片斷，旋律輕快優(yōu)美，極富節(jié)奏感，學生 做小天鵝翩翩起舞的動作。）有的播放二胡曲賽馬的片斷。（這首樂曲旋律奔放熱烈，節(jié)奏輕松活潑，學生不僅描述內(nèi)蒙古草原節(jié)日賽馬場上群馬飛奔的熱烈場面，還做著賽馬的動作。課堂上氣氛活躍熱鬧。）有的學生欣賞大海：明媚的陽光下，沙灘上海風正在輕輕地吹,大海卷起了一層又一層的細小波浪，波浪像是在和我嬉耍、玩鬧，它沖在我的腳丫上，涼涼的、癢癢的，讓我感到無比的愜意。玩夠了的海浪輕輕地退了回去，平靜的海面在陽光的照耀下顯得波光粼粼，似乎還可以看到我的倒影。突然，海浪變得急躁起來，霎時間驚濤駭浪、狂風大作、巨浪拍岸。海浪狂瀾以排山倒海之勢沖來，淹沒了一部分沙灘、巖石，船只在海上劇烈起伏，有的似乎要被海浪翻倒了。過了一會兒，大海又變得風平浪靜，太陽也再次沖出了云層，細小波浪沖在巖石上，激起了漫天水花?！疽繇懫巍俊緝?yōu)美句段】中有豐富短小的樂段，如四只小天鵝賽馬清晨牧場我的家大海，圣桑的動物狂歡節(jié)中的烏龜母雞和公雞袋鼠水族館大象肖邦的小狗圓舞曲等，還有相關(guān)的優(yōu)美段落，學生根據(jù)個人生活閱歷和喜好自由選擇，做到了因材施教，不同的音響及畫面，使學生個性得到張揚，能力得到培養(yǎng)。網(wǎng)頁中各種美妙的旋律給學生如臨其境，如聞其聲，如見其景的感覺。從中體驗大自然的神奇，生活的豐富多彩。學會根據(jù)音響大膽想象，根據(jù)想象細膩描繪。這些豐富的音響資料、語言資料，啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。五、瀏覽資料、即興作文老師隨時調(diào)出學生正在寫的習作，給與指導。學生自由寫作。六、美文共賞、自主修改1、看到同學們陶醉在美妙的旋律中，個個投入的表現(xiàn)，老師不忍心打擾，看到大家的豐富的表情，隨著樂曲晃動的姿勢，更想知道你想到的景象，讓我們隨你一起享受音響，享受美景。交流習作：有的欣賞牧歌；有的欣賞春有的欣賞水之聲中的大海等各不相同。2、在師生欣賞中學生自主修改作文。學生點擊【音響片段】或者自己制作的PPT，自由展示，師生相互修改點評。牧歌旋律由兩部分組成，上句悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄浮著的朵朵白云，下句旋律低回婉轉(zhuǎn)，猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩似畫的縹緲意境，展現(xiàn)了草原牧區(qū)美麗壯觀的景象。藍藍的天空上，飄著朵朵白云，白云的下面是一望無際的草原，猶如綠色的地毯向遠方鋪設(shè)，展開與藍天相連。雪白的羊群漫步在草原，仿佛是點綴在綠毯上的大白花。陣陣涼風吹來，夾雜著縷縷草香使人心曠神怡。草原上的景色多么迷人?！疽繇懫巍俊緝?yōu)美句段】以及PPT的合理運用，極大調(diào)動學生的積極性，讓學生自由發(fā)揮。學生在樂聲中有一個自由馳騁的空間，在短時間內(nèi)，讓音響調(diào)動思維，動與靜結(jié)合，情與景結(jié)合，思維與表述充分融合，從而提高學生對藝術(shù)、對生活的感受能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。自由展示中，學生相互修改，相互學習。建構(gòu)主義認為，知識是個人與別人磋商中建構(gòu)的。學生在交流中享受勞動成果，也可以彼此改進學習策略和方法，學會怎樣學習和思考、欣賞、想象。從頭至尾重視語言文字的訓練和口頭表達能力的訓練。七、發(fā)表文章、講評修改1、老師調(diào)出學生作文。2、播放春雨沙沙，講評修改作文?，F(xiàn)在我們微微閉上雙眼，漫步在蒙蒙春雨中，來到草地，來到校園，來到池塘邊，來到森林，來到花園，來到山村，來到郊外我們心曠神怡，你看見了什么？（學生從大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚有什么變化？樣子，顏色等方面談?wù)摚┞劦搅耸裁矗浚ㄏ胂翊禾斓乃袣庀?。）還聽到了哪些聲音？（春雨打在不同景物上的不同聲音和春天獨特的聲音）感受到什么？我們盡情開放五覺，去感受這個美麗的季節(jié)。（用眼睛發(fā)現(xiàn)、用耳朵聆聽、用鼻子去聞、用雙手去觸摸、用心靈去感受）一邊欣賞一邊描述。1、一位學生朗讀春雨沙沙2、學生修改。學生隨著音響的起伏，爭搶著談?wù)撟约嚎吹搅耍捍河昝苊芗毤毥豢椩诳罩?，如絲如線如煙如霧，如輕紗。來到山坡，滿山遍野蔥綠蔥綠，浸在雨水中，仿佛綠得要流下來似的，小鳥時而鳴叫一聲，掠過田野躲藏到密密的林中。來到花園，五彩繽紛的花兒濕漉漉的，有粉紅的，桃紅的，米黃的我隱隱約約淡淡的花香，泥土的清香，雨中的花園仿佛是一幅水粉畫。感受到春天有一股蓬勃的生命力，蘊藏著巨大活力，春雨后會迸發(fā)出更強大的生命力，我由衷贊嘆大自然真神奇，真?zhèn)ゴ? 打開【春雨沙沙】音頻因為有網(wǎng)絡(luò)資源這源源不斷、富有動感的活水，才使學生產(chǎn)生豐富的想象。老師引導學生欣賞音響，根據(jù)音響展開想象的翅膀。同學之間相互修改，相互補充，從而拓寬思維。在老師引導下修改作文，能更好地教給學生寫作的方法和想象的方法。2、修改作文小竅門：第一段緊扣題目，怎樣才能緊扣題目？就是將題目中的重點詞語在第一段中再提出。以后幾段每段環(huán)環(huán)相扣，選用重點詞語段段都涉及。結(jié)尾呼應(yīng)開頭或者再次緊扣題目。播放音響！師生共同修改作文學生在漢師附小作文網(wǎng)站 寫作技巧閱讀修改作文小竅門修改作文小竅門教會學生如何構(gòu)思如何修改作文。以學生為中心，教師引導學生在想象中用心體驗、用心感悟、用心交流、用心傾聽，在此基礎(chǔ)上大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師是組織者、指導者、幫助者、促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。師：春雨沙沙沙，隨著一陣陣濕潤的微風，你看到了什么？聽到了什么？伴著一縷縷淡淡的清香，和著清脆的鳥鳴，春雨悄悄地來了。霧一樣朦朧，夢一般美妙的雨的天地。春雨沙沙音頻、視頻給學生視覺聽覺上的享受，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力。想象是創(chuàng)造新形象的關(guān)鍵，“想象比知識更重要”。學生通過寫想象作根據(jù)音響想象寫作文，給想像力插上了翅膀，在想象王國里盡情馳騁，有效地提升了學生的創(chuàng)新能力。老師根據(jù)逐步引導學生欣賞音響，啟發(fā)學生想象，引發(fā)學生談?wù)搶ι畹捏w驗和感受，讓學生充分張揚自己的個性，放飛思維，自由地想象，大膽地寫作。根據(jù)音響寫想象作文的指導主要是調(diào)動學生寫作積極性，最大限度地發(fā)展學生的想像力，體現(xiàn)了學生是寫作的主人 ，讓學生擁有寫作的激情。逐步指導，集體寫作，充分發(fā)揮集體智慧，在相互學習中增長智慧。拓寬了生命體驗面。（形狀）春雨輕盈地飄飄灑灑，像金絲銀線；像牛毛；像銀針迷迷朦朦飄然而至，潤物無聲。有的圓溜溜，你看樹葉上，草尖上一顆顆晶瑩剔透的雨滴，多么像珍珠。有的像仙女的紗衣，輕而柔，細而密。聲音）春雨像一首無字的歌謠，在田野，在山村，在森林神奇地吟唱著。你仿佛聽見了什么啦？它快樂歌唱，向小鳥傾訴，跟大地說悄悄話我聽見了春雨中小竹筍拔節(jié)的聲音。我聽見了花苞在雨中綻開的聲音。我仿佛看見了，飄飄灑灑的雨絲仿佛是輕捷柔軟的手指，琴鍵是什么？每片樹葉，每朵花瓣，每叢草都是都變成了奇妙無比的琴鍵，彈奏出一首首優(yōu)雅的小曲，你聽著這樂曲有什么感受？每一個音符都帶著幻想的色彩。和諧恬靜輕快的交響曲。（色彩）春天的色彩多得讓人難以辨認，真是多姿多彩，它們像趕集似的聚攏來。我看見了橄欖色的嫩葉，金黃色的迎春花、油菜花在雨中綻放，粉紅的桃花；雪白的玉蘭花；（用米黃這種名詞加顏色詞語來說顏色）（氣味）春雨中的氣味令人難以忘懷。春雨中我們聞到了泥土的芳香、花兒的濃香、青草的淡香、空氣的清新（結(jié)尾扣題）春雨沙沙的下著，一絲絲一縷縷在大自然這張宛若干燥的宣紙上輕輕散開春雨沙沙，為小花小草帶來乳汁，為小動物帶來暖流，為我們帶來春的信息。今天我們在音響的殿堂痛痛快快地過把癮。聽行云流水的音響，讓恬靜流過我的心房。美麗的風景一幕幕從眼前閃現(xiàn)，妙不可言的感受就會緩緩浮起。你想象中的景物在天空與大地間變換著畫面：高山、溪流、山谷、樹林、平原、小鎮(zhèn)花鳥蟲魚，人物在眼前掠過我們奔跑到金色的沙灘上圍坐在一起，欣賞大海的壯觀；來到茂密的森林，參加動物狂歡節(jié)或者感受