2008年高考物理命題信息.doc

為高考最后沖刺加油！ 版權所有盜版必究2008年高考物理命題信息(2008.5.28)命題信息及題型示例08考綱幾乎是07考綱的重復，對于“穩(wěn)中求變、考查素質”的大綱特點，07年考題是如何落實07考綱的，這對我們展望08高考命題是最好的導向。以下通過對07考題特點的分析、結合08考綱、近幾年的高考動向、各地練考信息等闡述我們的觀點。1、命題注重對物理學主干知識的考查去年高考理綜試卷及物理單獨命題試卷, 試題都注意突出考查了主干知識，包括勻變速運動規(guī)律、牛頓定律、機械能守恒、動量守恒、機械波、帶電粒子在電場中的加速與偏轉、帶電粒子在磁場中的運動、電磁感應等，從而使得測試結果能客觀反映考生對基本概念、規(guī)律的理解和掌握程度, 命題兼顧對非重點知識(熱、光、原)的考查，在試卷中這三部分均有相應的試題，所占分值約20% 左右, 這些非重點知識的考查多以選擇題出現(xiàn)，側重于對知識的理解，也體現(xiàn)出了一定的綜合度例1（07年上海卷, 23）如圖（a）所示，光滑的平行長直金屬導軌置于水平面內，間距為L、導軌左端接有阻值為R的電阻，質量為m的導體棒垂直跨接在導軌上. 導軌和導體棒的電阻均不計，且接觸良好. 在導軌平面上有一矩形區(qū)域內存在著豎直向下的勻強磁場，磁感應強度大小為B . 開始時，導體棒靜止于磁場區(qū)域的右端，當磁場以速度v1勻速向右移動時，導體棒隨之開始運動，同時受到水平向左、大小為f的恒定阻力，并很快達到恒定速度，此時導體棒仍處于磁場區(qū)域內.（1）求導體棒所達到的恒定速度v2 ；（2）為使導體棒能隨磁場運動，阻力最大不能超過多少？（3）導體棒以恒定速度運動時，單位時間內克服阻力所做的功和電路中消耗的電功率各為多大？（4）若t0時磁場由靜止開始水平向右做勻加速直線運動，經過較短時間后，導體棒也做勻加速直線運動，其v-t關系如圖（b）所示，已知在時刻t導體的瞬時速度大小為vt ，求導體棒做勻加速直線運動時的加速度大小.命題思考：本題涉及電磁感應、安培力、牛頓運動定律及等效電路等主干知識，要求考生分析導軌的運動情況，找出物理量之間的關系，考查考生運用主干知識進行綜合分析的能力，這類試題涉及力學、電學的眾多知識點，對學生的信息提取能力、建模能力及科學素養(yǎng)提出了較高的要求。命題展望：近幾年高考改革體現(xiàn)了素質教育的方向，許多試題在課本中都能找到原型，通過剪貼、重組、整合形成高考題，目的是通過對主干知識的再現(xiàn)、對接以實現(xiàn)對綜合分析能力的考查?？梢灶A計,2008年試題也必然會注重對主干知識的綜合考查.?？碱}應對：高考注重對主干知識的考查, 今年高考命題必然沿襲這一特點, 復習中應注意主干知識的歸納整理，以各部分重點內容為核心，將知識條理化、系統(tǒng)化，形成知識網絡。值得一提的是, 在復習的最后階段, 應杜絕再做難題, 對以前做錯的題目進行一次清理, 剔除難題、偏題, 對于考查主干知識的基礎題和中檔題, 以往做錯的必須反思, 分析失誤的原因, 并尋找同類型題目進行鞏固訓練, 以提高自己的分析能力和綜合能力. 后一段復習中, 教師要引導學生回歸課本，依托課本, 疏理知識，將已學過的基礎知識，結合考試大綱進行系統(tǒng)整理, 加強主干知識的梳理和整合，弄清主干知識之間的內在聯(lián)系，達到“牽一點、起一線、連一片、構一體”的目的，提高知識的綜合運用能力2、注重以理解能力為主導的能力測試題 高考物理考試大綱指導思想要求：“以能力測試為主導，考查考生對基礎知識、基本技能的掌握程度和運用所學知識分析、解決問題的能力”2007年高考中，以考查理解能力為主導的命題思想都得到了充分的體現(xiàn)，今年的高考命題，這一理念必將進一步體現(xiàn). 例2（07年全國理綜卷，25）兩平面熒光屏互相垂直放置，在兩屏內分別取垂直于兩屏交線的直線為 x 軸和 y軸，交點O 為原點，如圖所示, 在 y 0，0 x 0，x a 的區(qū)域有垂直于紙面向外的勻強磁場，兩區(qū)域內的磁感應強度大小均為 B , 在 O 點處有一小孔，一束質量為 m、帶電量為 q（q 0）的粒子沿 x 軸經小孔射入磁場，最后打在豎直和水平熒光屏上，使熒光屏發(fā)亮. 入射粒子的速度可以取從零到某一最大值之間的各種數(shù)值. 已知速度最大的粒子在 0 x a 的區(qū)域中運動的時間之比為 2 ：5，在磁場中運動的總時間為 7T / 12，其中 T為該粒子在磁感應強度為 B 的勻強磁場中作圓周運動的周期. 試求兩個熒光屏上亮線的范圍（不計重力的影響）.命題思考：本題以帶電粒子在磁場中運動為背景命題，分析求解時需要靈活運用幾何知識,本題考查了考生的理解能力、綜合分析能力、運用數(shù)學方法處理物理問題的能力. 命題展望：能力測試是高考的基本要求，去年高考物理考查重點是對基本概念、基本規(guī)律的理解，在此基礎上, 進一步考查運用物理基礎知識進行判斷和推理的能力今年考試大綱中的能力考查要求與2007年相對照,“五大能力”要求未變,因此，考題必在理解的基礎上，考查推理能力、綜合分析能力以及運算能力?？碱}應對：復習中,教師必須嚴格要求學生牢固掌握基礎知識、基本技能，透徹理解概念和規(guī)律，學生的理解能力才能得到提高. 必須清楚, 理解能力是基礎，只有理解能力提高了，其他能力才能得到發(fā)展.考試大綱要求考生：“能夠根據(jù)已知的知識和所給的物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確結論或作出正確判斷”. 高考物理綜合題在邏輯推理能力和運用數(shù)學方法能力的要求都很高, 必須在的理解的基礎上, 才能進一步利用假設推理法化解障礙, 突破難度較大的綜合題, 應注意掌握物理假設的特點, 熟悉物理假設、邏輯推理的方法3、關注同科學技術和社會經濟發(fā)展相關的命題考試大綱指導思想要求：“重視對考生科學素養(yǎng)的考查，要關注科學技術和社會經濟的發(fā)展，以利于激發(fā)學生的興趣，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度”另物理課程標準在前言部分講到：“高中物理課程應體現(xiàn)物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發(fā)展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重任”從這些情況, 我們可以看到考試大綱與新課程標準做到了完美結合2007年高考中同科學技術和社會經濟發(fā)展相關的試題頻頻出現(xiàn),這些試題通過文字敘述或利用圖表圖象和圖示提供信息，向考生提供較新的概念和相關公式，考生解題過程就是獲取信息、分析信息的過程。新信息題往往與高新科技綜合，有些知識是完全陌生的，但解決問題的方法仍是中學常見的基本方法.例 3（07年江蘇卷，17）磁譜儀是測量能譜的重要儀器磁譜儀的工作原理如圖所示，放射源S發(fā)出質量為m、電量為q的粒子沿垂直磁場方向進入磁感應強度為B的勻強磁場, 被限束光欄Q限制在2的小角度內，粒子經磁場偏轉后打到與限束光欄平行的感光膠片P上(重力影響不計). (1)若能量在E E +E (E 0且E E )范圍內的粒子, 均沿垂直于限束光欄的方向進入磁場, 試求這些粒子打在膠片上的范圍x1.(2)實際上，限束光欄有一定的寬度, 粒子將在2角內進入磁場, 試求能量均為E 的粒子打到感光膠片上的范圍x2 （提示：當時，則 ）命題思考：本題與高新科技綜合, 以帶電粒子在勻強磁場中運動為背景命題，試題通過文字敘述或利用圖象、圖示提供信息，向考生提供較新的概念和相關公式，試題與高新科技綜合，有些知識是完全陌生的，但解決問題的方法仍是中學常見的基本方法?？疾榭忌\用幾何知識分析判斷問題的能力, 同時本題又是一道新情景試題, 考查考生的自學應變能力及知識遷移能力命題展望：去年高考命題關注高新科技, 注重理論聯(lián)系實際能力的考查, 考查考生靈活運用所學知識去分析和解決實際問題的能力, 同時也考查考生能否通過閱讀和理解試題所給出的物理情境，從中獲取有用的信息，并將所獲得的知識與所學知識結合起來，建立物理模型，尋找各物理量的聯(lián)系，最終解決問題?？荚嚧缶V指導思想指出：“重視對考生科學素養(yǎng)的考查，要關注科學技術和社會經濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，以利于激發(fā)學生的興趣，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度”可見理論聯(lián)系實際是高考物理的重要考查目標，一方面看考生是否真正懂得了物理基本知識和基本規(guī)律，能否靈活運用所學的知識去分析和解決物理理論問題和實際問題；另一方面也考查了考生的基本素質，考查考生能否通過閱讀和理解試題所給出的物理情境，并將所獲得信息知識與所學知識結合起來，建立物理模型，最終解決問題考題應對：在后一段復習中, 教師要多關注時事熱點和科技新成果的報道，如：我國“環(huán)流器2號”氫核聚變、“嫦娥”登月、高溫超導、納米科技、伊朗核問題、年初的雪災、國際環(huán)保會議、四川地震等，并與課本主干內容進行橫向聯(lián)系擬題，讓學生進行相關試題的訓練，學會如何篩選有用信息，建立物理模型，將新信息與題目所求未知量掛起鉤來，培養(yǎng)運用新信息解題的能力。4、關注對自主學習和創(chuàng)新能力考查的命題 物理課程新標準在課程性質中指出：“高中物理課程有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情”2007年高考中出現(xiàn)了許多對自主學習和創(chuàng)新能力考查的新情景試題，這類習題考查考生快速接受和應用新知識的自主學習能力，此類題型的特點是介紹的新知識是在過去沒有學習過，有時其介紹部分相當復雜，而解題關鍵是準確地提取有效信息，然后用已學過的知識加上新的信息來解決問題 例4（07年全國理綜卷I第24題）如圖所示, 質量為 m 的由絕緣材料制成的球與質量為 M =19m 的金屬球并排懸掛. 現(xiàn)將絕緣球拉至與豎直方向成=60的位置自由釋放, 下擺后在最低點處與金屬球發(fā)生彈性碰撞, 在平衡位置附近存在垂直于紙面的磁場, 由于磁場的阻尼作用，金屬球將于再次碰撞前停在最低點處. 求經過幾次碰撞后絕緣球偏離豎直方向的最大角度將小于45。命題思考：本題綜合考查了動量守恒、機械能守恒定律的運用，最后結果的判斷具有探究性, 必須通過計算才能判斷出經過3次碰撞后小于45，本題對思維的全面性和嚴密性要求較高, 注意對考生思維品質的考查。學科研究的思想方法和思維技巧是比學科知識本身更為重要的東西，高考對物理思想方法和思維技巧的考查力度逐年加大, 試題具有探究性, 考查考生思維的全面性、嚴密性和邏輯推理能力. 命題展望：堅持能力立意的命題原則是高考物理命題的顯著特點, 對基本概念和基本規(guī)律的考查，重在一定的情景中去理解和應用, 考查考生的理解能力、推理能力和分析綜合能力。利用新情景試題考查自主學習和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新課程標準要求學生體驗科學探究過程，掌握邏輯推理和論證方法, 這一理念在2007年高考試題中已經得到了體現(xiàn), 可以預計, 這一理念在今年高考命題中會進一步落實, 試題將結合生活、生產、科學研究的實際, 配合圖象、圖線等，提供一定的新情景，由考生進行類比、推理和判斷，考查考生推理和論證的能力。 考題應對：在復習中, 教師要選取、設計一定數(shù)量的探究性試題, 在問題設計上留給考生發(fā)揮個性的廣泛空間，考生需要進行發(fā)散思維，從多角度分析，全方位聯(lián)想，注意物理知識的綜合應用，注意物理規(guī)律的正確遷移，才能得出結果.5、關注考查實驗探究和實驗設計能力 新課程標準要求學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法, 掌握實驗探究能力, 這一理念在2007年高考試題中已經得到了體現(xiàn), 可以預計在今年的高考命題中，這一理念會得到進一步的落實例5（07年江蘇卷, 12）要描繪某電學元件(量大電流不超過6mA, 最大電壓不超過7V)的伏安特性曲線, 設計電路如圖, 圖中定值電阻R為lk, 用于限流； 電流表A 量程為10mA，內阻鉤為5; 電壓表(未畫出)量程為10V，內阻約為10k；電源電動勢E為12V，內阻不計(1)實驗時有兩個滑動變阻器可供選擇： a. 阻值0200，額定電流O.3A b. 阻值O20，額定電流0.5A 本實驗應選用的滑動變阻器是_(填“a”或“b”)(2)正確接線后,測得數(shù)據(jù)如下表：12345678910U(V)03.006.006.166.286.326.366.386.396.40I(mA)0000.060.501.002.003.004.005.50 a)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，電壓表是并聯(lián)在M與_之間的(填“O ”或“P”)b)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，在圖甲上畫出該元件的伏安特性曲線.(3) 在圖乙上, 畫出待測元件兩端電壓 隨MN 間電壓 變化的示意圖(無需數(shù)值). 命題點撥：本題以探究“描繪非線性電學元件伏安特性曲線”命題, 是一條新情景探究類實驗試題,本題設計巧妙，不僅考查考生的實驗理解能力、應用圖象的能力，還考查考生的科學探究能力。電學實驗是近年來反復考過的內容，但?？汲Ｐ拢緦嶒烆}推陳出新, 源于課本實驗的加工和深化，重視基本實驗技能的高層次考核。本題要求選擇電學儀器, 畫出伏安特性曲線, 還要求探究待測元件兩端電壓UMO 隨總輸入電壓UMN 變化關系, 并畫出相應的變化關系圖象, 考查考生的實驗能力、理解和應用圖象的能力。這類圖象、圖表題體現(xiàn)了新課程強調的注重過程與方法的課改要求。命題展望：近年高考卷注重圖象、圖表信息的獲取，注重析圖表、用圖表、繪圖表的能力考查。獲取信息的能力是考試說明中要求的一種能力，要求考生通過閱讀試題，理解信息，并提取有用的信息，結合已學過的知識和方法解決問題。探究類實驗試題在近年高考試卷中頻頻出現(xiàn), 這類試題注重考查考生的科學探究能力, 注重考查實驗知識的形成過程, 隨著新課改的推進, 高考正向能力型、研究性的方向拓展,可以預見，08高考實驗也必是以設計性實驗、探究性實驗的形式考查學生?？碱}應對：在高考復習過程中我們必須關注這類實驗試題在復習實驗時, 教師要注意將學生實驗中的驗證性實驗、測量性實驗改編為探究性試題, 或者從國內、外刊物上引入一定的探究性試題, 或者將奧賽、大學普通物理學上的實驗降低難度進行改編, 讓考生在訓練中理解科學探究過程, 掌握科學研究方法, 并能夠將探究方法進行遷移, 以提高考生的實驗探究能力. 二、2008年高考沖刺物理備考策略去年高考物理試題較好地實現(xiàn)了考試大綱提出的命題思想，體現(xiàn)了“注重基礎、突出能力、加強實驗、穩(wěn)中求變、適度調整”等特點，面對2008年高考，根據(jù)對去年高考物理試題的分析認為，今年高考后一階段復習應注意如下幾個方面 1鉆研考試大綱，準確把握復習備考的方向研究考試大綱和近年的高考試題，才能提高復習的針對性，考試大綱明確了高考的性質、目的、內容、能力要求和形式，不僅是高考命題的重要依據(jù)，也是規(guī)范高考復習和考生備考的重要指南高考試題是考試大綱所規(guī)定的知識和能力的最典型的呈現(xiàn)方式, 因此，要提高復習效率及針對性，首先就要認真學習和研究考試大綱以及近兩年全國及各省市的高考試題，關注考試大綱中變化的知識點, 理解新、舊教材中變化的知識點的變化意圖, 比較新的高考樣題（選擇與非選擇的數(shù)量比，單選與多選的數(shù)量比，力、熱、電磁、光、原子分科量值比，所選樣題的難度系數(shù)）與原考題的變化及變化意圖, 要重視新教材中新增內容的復習 2突出主干，全面系統(tǒng)提高 鑒于現(xiàn)在的理綜卷基本上每道題都是一個“小綜合”而且是拼盤式的，物理的復習仍應立足學科內綜合，突出主干重點內容的強化訓練和講解力學和電學是中學物理的主干部分，高考試卷中，力學和電學所占的分數(shù)占比80%左右，并且具有一定區(qū)分度的試題也多出現(xiàn)在這兩部分知識內容之中，這兩部分知識的內在聯(lián)系也天然地緊密，因此，應當通過專題加練習的形式，加強主干知識的梳理和整合，弄清主干知識之間的內在聯(lián)系，達到“牽一點、起一線、連一片、構一體”的目的，提高知識的綜合運用能力熱學、原子物理學也是中學物理的重要組成部分，屬必考的內容，且試題難度小，容易出成績，故此，決不能忽視這部分的復習，建議同學們采用回憶式復習法，在回憶過程中能夠整理知識使之網絡化，有溫故而知新之妙用 3重視基礎，聯(lián)系實際，培養(yǎng)綜合應用能力基本現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律是構成物理學的基礎，基礎知識是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基礎知識，基本技能，任何有關提高學生能力的方法都是毫無意義的基礎知識即是高考的重點，也是能力生成的前提，當前的命題，往往以問題為中心，以人類關心或面臨的重大自然與社會問題為背景考查學生對知識的整體把握、綜合分析和解決問題的能力，這就需要考生在熟練掌握書本知識的同時，還要關注社會，關注生活，把教材知識和實際問題結合起來，切實提高處理問題的建模能力，要求我們教師在基礎教學中加強“建?！蹦芰Ψ椒ǖ闹笇?，通過信息性問題進行有針對性的“建?！蹦芰τ柧?，當然對于實際問題需要把握一個度，不要盲目趕時髦跟形勢，適可而止，不可本末倒置. 4. 在實驗復習中重視學生動手實驗，提高實驗技能實驗題是物理考試中賦分最高也是失分最多的題，也是制約著理科考生的一個“瓶頸”，實驗復習應注意： 注意遷移變化，要求考生能運用所學過的實驗知識去解決新的問題，要達到這樣的水平，必須在遷移變化上狠下功夫，而遷移變化的基礎是對實驗原理和方法的真正理解，同時注意養(yǎng)成多角度思考問題的習慣，進行“發(fā)散”和“求異”思維的訓練，做到舉一反三，由此及彼，將這一實驗的原理和方法運用到相同或相似的實驗中去. 注意減小實驗中的誤差. 包括選擇器材、設計方案、實驗測量、操作過程和數(shù)據(jù)處理中的誤差，實驗題的一個重點而且較難的問題是誤差分析，新考綱對誤差的要求是“認識誤差問題在實驗中的重要性，知道多次測量求平均值的方法可以減小偶然誤差，能在某些實驗中分析誤差的來源，不要求計算誤差，知道有效數(shù)字的概念，會用有效數(shù)字表達直接測量結果，間接測量結果的有效數(shù)字運算不作要求”這就要求考生直接測量讀數(shù)時要按照誤差理論進行，該估讀的一定要估讀；選擇器材、設計方案時要注意減小誤差；實際操作過程和數(shù)據(jù)處理時注意減小誤差 讓學生帶著問題去實驗室“看一看，做一做”.實驗題雖是“紙上讀兵”，但在命題時總希望把“做過實驗的”和“沒有做過實驗的”有所區(qū)分，同時，不親自做一做，很難發(fā)現(xiàn)問題，很難達到對問題的真正理解，學校應當開放實驗室，讓學生帶著問題去“看一看，摸一摸，想一想，做一做”，以增強他們的感性認識、培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新意識 重視力、熱、光實驗近幾年的實驗題幾乎全是電學實驗和基本儀器的讀數(shù)，但去年的試卷向我們發(fā)出了信號：“一電一力”或“一電一光”或“一電一其他”式的實驗命題方向已明顯，要求我們在把電學實驗放在重點位置的同時，應不忽視其他部分的實驗 5講練結合, 倡導獨立思考和規(guī)范性解題，提高表達能力 高考是對學生能力的考查，能力的提高首先依靠學生對課程內容的獨立深入思考，依靠學生良好的學習習慣和踏實的學習作風，落實在高考中就是規(guī)范的解題習慣，高考試卷中的主觀題，就是讓考生展示自己的思維過程，以評定其知識水平的高低，思維品質的優(yōu)劣和表達能力的強弱。而長期以來，考生的普遍問題是表達能力較差如何規(guī)范地解答主觀題呢，怎樣做才算規(guī)范呢? 規(guī)范解題的總原則是說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，語言要規(guī)范，文字要簡潔。解題必須有必要的文字說明，不能僅有幾個干巴巴的公式, 其中“必要的文字說明”包括對非題設字母、符號的說明，對物理關系的說明和判斷，對所研究對象或研究過程的說明，對解題依據(jù)的說明等等, 可以總結為下列5個方面：研究對象是誰；研究的是哪一段過程；是因為什么原因；所列方程是依據(jù)哪一物理定律或定理；解得結果是多少對于解題中的方程的書寫要規(guī)范，要用字母表達的方程，不可摻有效數(shù)字；要原始方程，不要變形后的方程，更不能方程套方程；要利用原始方程組聯(lián)立求解，不可用連等式；方程要完備等等.在解題過程中運用數(shù)學的方式要講究，如“代人數(shù)據(jù)”的中間過程可不寫，涉及的幾何關系只需說出判斷而不必證明，重要的中間結論的文字表達式要寫出來，數(shù)字相乘用“”而不用“ ”，文字式做答案的，所有字母必須是已知量等等；物理符號系統(tǒng)、物理學科語言必須規(guī)范，力求避免低級錯誤，做到不失冤枉分；題目的最終答案有講究，對題目的所求，必須明確回答，或者在行文中已經設定，或者在最后加以說明物理數(shù)據(jù)若是近似值，不得以無理數(shù)或分數(shù)作為結果，如無特殊要求，一般取2至3位有效數(shù)為佳矢量取負值時應說明其含義，對所求的矢量只說明大小是不完備的，要說出方向 此外，老師還應重視對考生心理素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)其應變能力和應試技巧，即要重視對考生非智力因素的培養(yǎng)，讓考生都以積極的心態(tài)，信心百倍的迎戰(zhàn)高考沖刺階段提高復習水平的意見1. 分層次制訂好進度計劃上新課要有進度計劃，復習也要有進度計劃。后階段制訂好進度計劃，每隔兩個星期(或一個星期)制訂一次課時進度計劃，即每個教師都要安排好兩周(或一周)內每課時教什么。課時計劃要貼到教室墻上，讓學生也清楚復習的進度，以便學生有計劃地自主復習。當然，進度計劃應該在集體備課時討論制訂。以往的教訓是教師不訂計劃，教學時隨意性太大，教到哪兒算哪兒，這樣的弊端是教師在教學時不重視突出重點，在非重點上浪費了時間。有了課時計劃教師必須要抓住并突出重點，這樣能提高教學的效果。2提高講評課的效果復習階段講評課多，要研究講評課, 要有效益觀念，講效果。針對性即針對學生實際,是不能就題論題，要就題講規(guī)律，講思想方法。二是不一定要怎樣加深，但要適當拓展。講評試題時不能拘泥于這個題目測試角度，其他角度該講的也應講。有的教師講錯誤選項時只講這個用錯了, 這是不夠的，應該適當拓展，這樣做, 時間不會增加很多，但效果卻大得多。當然，該加深的也可適當加深。三是講評課上也要配練習，當堂練習，當堂反饋并矯正，以鞏固講評效果。要做到這一點，教師要控制課上講的時間。這樣上講評課要多花些時間，講評課要講效益, 提高教學質量，不在于學生多做一份練習、教師多講評一份練習，而在于學生每做一份練習、教師每講評一份練習效果盡可能好一些，低效的多不如高效的少。 3. 注重學科知識體系和學科思想方法二輪復習課要防止和一輪復習課重復, 一輪講知識點，二輪當然有補一輪不足的功能，但重點不在這里。一輪講點，二輪要講線和面，就是要講聯(lián)系。物理學科二輪復習往往用專題形式進行，一個專題就是一塊, 一塊就是由許多點組織起來的線和面，這里面就有聯(lián)系, 講聯(lián)系是幫助學生系統(tǒng)地掌握學科知識體系，要和講學科思想方法結合，和培養(yǎng)學生的各種能力結合。這要求教師首先要掌握學科知識體系和學科思想方法，骨干教師要對青年教師進行這方面的指導，集體備課時一定要解決怎么講聯(lián)系的問題。4. 教學目標定位要準確教學目標定位要準確，二三流生源的學校要敢于打八折, 打八折最后能有個七五折，不打折七五折都弄不到。教師要解決兩個思想問題, 一是高考是這樣考的我必須這樣教，不這樣教不能應付高考。實際上這樣教了仍不能應付高考，打個折倒應付得更好一點。二是教得難考得淺好應付，教得淺考得難不好應付，于是一味地難。對這種想法要具體地看。奧賽金牌得主考高考卷肯定考得好，但普通學生平時一直給他做奧賽題目，高考時可能考得更差。所以關鍵是學生學了有效，不能簡單地說難好還是容易好。所謂教學目標定位準確是指符合學生實際，不偏高也不偏低，并非越低越好。這里講的打八折或以前講的抓120分，都是指難度而言，不是指范圍。要切合學生實際，從可能著手, 不可能得的分不要去爭取，能得的分要盡量不丟，在中等難度和中上難度上多做文章。教學目標是否定位準確，還影響到教學內容的選擇和練習題的選擇是否科學合理。教學目標定位準確實質上就是符合學生實際，這不僅是個教學策略問題，還是個責任心問題，是不是對學生負責的問題。5. 注意考后面批，加強應試指導要在考試后加強對試卷的面批，在此基礎上加強應試指導。學生平時是學習，考試時是應試。如果我們認真分析一下學生的試卷，幾平所有的學生的失分中，每科至少有5分不是失在學習上，而是失在應試上。要減少這種失分，除了面批外還有一個辦法是每次考試后讓學生自己總結這種失分有幾分，叫學生談體會，使學生思想上有觸動，以后注意這些問題。同時，對學生的試卷進行面批還能準確地發(fā)觀學生學習上的存在問題，從而進行有針對性的輔導。應試有兩塊, 一塊是平時教學目標指向是高考，要求是教學要適應高考, 另一塊是學生走進考場以后的技術操作，即學生應試的技術技巧，要求是操作時不失誤或少失誤，也就是能得的分不因操作失誤而丟失。我們對前塊比較重視，而對后一塊則重視不夠。最典型的例子就是改正液和膠布的使用，現(xiàn)在初三也好，高三也好，大都還在用改正液或膠布。6. 吃透考試大綱, 研究考試方問關于考試研究。教研和學研永遠比考研來得重要，但并不是不要研究考試。研究考試主要是真正理解、吃透考試大綱，認真研究近兩年的全國卷、上海卷、廣東卷、江蘇卷等，對考什么、怎么考心中有數(shù)，而不是去打聽什么所謂的高考新信息?？v向看高考，肯定是穩(wěn)中有變，總體是穩(wěn)，略有變化。首先要把握總體的“穩(wěn)”；其次要把握顯性的“變”，即每年考試大綱明確了的變化。至于隱性的“變”，那是誰也說不清楚的，往年一些小道傳出的信息，幾乎都沒有得到證明。再說，即使知道了那些隱性的信息，我們的教師能在多大程度上轉化為自己的教學行為，又能在多大程度上轉化為學生的學習效果。因此，如果過分重視那些所謂的“高考信息”，而忽視了“穩(wěn)”的總體，是舍本逐末，得不償失的。 2006年江蘇高考目前有如下信息：第一年穩(wěn)定，第二年穩(wěn)中有變，第三年有所創(chuàng)新有所突破；題型有所創(chuàng)新，各科要有新題型；能力和素質立意，引導和推動課改(重視過程和方法的考查)；逐步和2008年高考接軌(順便說一下，2008年極有可能把綜合考試成績帶入高考，所以必修課的課時不能減少，最起碼文科的理化課時不能少，可能有探究性內容和研究性學習內容；本一本二線和去年持平，即難度和去年持平；江蘇考試院欣賞上海卷。要關注近兩年自主命題的省份的試卷，比較題型的差異，編些我省沒有的題型讓學生練練。還要比較不同學科的題型，看別學科的哪些題型可以為本學科所用，也組織學生做些練習以適應。7提高學生作業(yè)效果作業(yè)是培養(yǎng)學生分析能力和推理能力的途徑, 影響作業(yè)效果的因素很多, 在影響作業(yè)效果的諸多因素中，題目質量是第一要素，而學生完成作業(yè)認真程度則是第二要素。如果學生完成作業(yè)不認真，后面作業(yè)處理環(huán)節(jié)再到位也不能取得好的作業(yè)效果。我們可以設想，學生沒做作業(yè)或者抄作業(yè)或者胡亂做，教師即使批改到位、講評到位也沒有什么用?，F(xiàn)在影響作業(yè)效果的一個重要原因是學生沒有認真做作業(yè)，而學生不認真做的一個重要原因是作業(yè)太多，多到了學生無法認真完成作業(yè)的程度。所以，學校要有效地控制作業(yè)量，控制作業(yè)量的一個有效方法是控制作業(yè)時間而不是控制題量?，F(xiàn)在許多學校都把課余時間切塊分割到學科，各學科作業(yè)可以在分割到的時間內, 在學科教師的管理下讓學生完成，除此之外各科都不準布置剛性作業(yè)。教師可以在分割到的時間內要求學生認真做每一條作業(yè)，同時要允許基礎不同的學生完成不同量的作業(yè)，基礎好的學生要多做幾題，基礎差的學生可以少做幾題。切塊分割剩下的零星時間讓學生自己安排，向薄弱科目傾斜。這樣做的好處至少有三點，一是為學生認真做每一條題目提供了可能性，二是學生做作業(yè)時都在教師的管理之下，做作業(yè)的認真程度會有較大提高，三是遇到問題可以