麗聲北極星分級繪本第一級上Tiger Is Coming教學(xué)設(shè)計.doc

書名：Tiger Is Coming老虎來了 話題：動物Animals詞匯量：55 教材單元：PEP（三起）三年級上Unit 4北京版（一起）二年級上冊Unit 4核心詞匯：tiger，cat，bird，dog，monkey，fox，panda，giraffe，rat，zebra，animal核心句型：They hide behind/under/by/beside . 設(shè)計者：楊立明 學(xué)校：北京市昌平區(qū)城北中心小學(xué)文本分析Tiger Is Coming選自麗聲北極星分級繪本第一級上中的一個故事類讀物，介紹了不同動物給老虎過生日的故事，小動物為了給老虎一個驚喜，根據(jù)自身特點(diǎn)分別躲藏到不同地方，展現(xiàn)了小動物之間的友愛之情。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容故事主要講述了各種小動物給老虎過生日的故事，表達(dá)了小動物之間相互友愛的主題。故事中，小動物在窗前看到老虎來了，紛紛根據(jù)自己的特點(diǎn)躲藏在房間的不同地方。在這一過程中，讀者可以學(xué)習(xí)到不同的方位介詞。老虎進(jìn)入房間后發(fā)現(xiàn)沒人，大吼一聲，結(jié)果各個小動物都跳了出來并對老虎說：“生日快樂！”結(jié)局出乎意料又在情理之中。（2）Why 寫作意圖作者通過描述不同的小動物為了給過生日的老虎一個驚喜，躲藏在不同地方的故事，展現(xiàn)了小動物之間的友愛之情，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)愛，相互友愛之情。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本文使用一般現(xiàn)在時展開故事的敘述，可以分為Beginning，Middle，Ending三個部分。開始部分寫到小動物在窗前向外觀看，發(fā)現(xiàn)老虎來了，紛紛躲藏起來；中間部分寫到小動物根據(jù)自己的特點(diǎn)躲藏在房間的不同地方，特別是斑馬，躲藏在和自己條紋一樣的窗簾旁，體現(xiàn)出小動物的智慧；故事結(jié)尾，作為好朋友的小動物們給了老虎一個驚喜，和老虎一起慶祝生日，為讀者呈現(xiàn)了一個老虎和其他小動物相親相愛的結(jié)尾。故事以xx and xx hide beside/ behind/by/. 結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，在教學(xué)中可以用Who can you see? 和Where do they hide? 引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。本文出現(xiàn)的動物類單詞有：Cat and Bird，F(xiàn)ox and Panda，Dog and Monkey，Giraffe and Rat，Zebra。本文通過小動物躲藏的地方，引出方位詞：behind，under，by，beside，in，和房間物品的詞匯：chairs，bed，table，door，curtains。學(xué)情分析北京版（一起）二年級上Unit 4和PEP（三起）三年級上Unit 4都是有關(guān)動物的話題，根據(jù)教材內(nèi)容匹配，本故事推薦北京版（一起）二年級上和PEP（三起）三年級學(xué)生使用。北京版二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，孩子們對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，能夠聽懂教師的課堂指令，他們對動物話題更加感興趣。故事中bird，cat， dog，monkey，panda，tiger等有關(guān)動物的單詞學(xué)生都比較熟悉，并能夠根據(jù)圖片、動作說出動物名稱。但是對于giraffe，zebra，rat這三個單詞相對比較陌生，特別是giraffe在讀音上會有一定困難。故事以xx and xx hide behind/under/by/beside . 句式呈現(xiàn)，包含方位介詞和房間物品詞匯，介詞的理解和朗讀方面是學(xué)生的一個難點(diǎn)，需要在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，教師演示等方式幫助學(xué)生理解。在圖片幫助下學(xué)生能夠理解 chairs，bed，table，door，curtains所指的物品，但故事所呈現(xiàn)的xx and xx hide . 句式中，包含了動物、方位及物品三類對于學(xué)生都是新詞的詞匯，因此在口頭輸出上是一個很大的難點(diǎn)。另外xx and xx hide 句式中，hide是學(xué)生理解故事的難點(diǎn)，也是理解故事的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)（北京版二年級）通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠：1. 提取不同動物躲藏在不同位置的信息，通過板書_hide behind/under/beside/by . 來敘述故事。2. 根據(jù)圖片和教師引導(dǎo)預(yù)測故事，并分析動物躲藏在不同位置的原因。3. 感受到小動物之間的友愛之情，明白小朋友之間也要友好相處。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 提取不同動物躲藏在不同位置的信息，通過板書以_hide behind/under/beside/by . 來敘述故事。2. 根據(jù)圖片和教師引導(dǎo)預(yù)測故事，并分析動物躲藏在不同位置的原因。教學(xué)難點(diǎn)：1. 理解不同的小動物根據(jù)自身特點(diǎn)躲藏在不同地方的原因。2. 正確理解hide的意思。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲北極星分級繪本第一級上Tiger Is Coming課件PPT、mini book、板書圖片教學(xué)過程教學(xué)活動教學(xué)活動Pre-reading故事導(dǎo)入：談話導(dǎo)入，引出話題教師談話導(dǎo)入，引出話題，引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的動物。提問建議： Look at the cover, whats the story about? Why do you think so? What other animals do you know?可參考語言框架：l It is a l I know 通過談話引出動物主題，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所知道的動物，調(diào)動學(xué)生已知，做前測。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下閱讀封面信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面圖片傳達(dá)的信息，認(rèn)識故事人物，對故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)入故事情景。While-reading故事呈現(xiàn)：環(huán)游導(dǎo)讀，自主閱讀教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，統(tǒng)攬故事內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)和圖片觀察，關(guān)注故事中的房間物品。Step 1 教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第2頁。提問建議： What animals can you see?（教師將學(xué)生所反饋的動物圖片粘貼在一側(cè)） Where are they? Are they in room or outside? What can we see in the room? Lets take a look. Is it daytime or nighttime?可參考語言框架：l I can see l Because I can see 過渡語建議： Lets look why they are in the room. Show me what they are doing here. Listen and tell me what you know. If you were the animals, what would you do?追問建議： Maybe you would run. Maybe you would hide. How about these animals? Where can they hide?Step 2 教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第38頁，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，觀察圖片、聽錄音，理解故事。1.（遮住文字，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片）學(xué)生觀察第3頁的圖片，提取貓和小鳥躲藏在椅子背后的信息。通過觀察圖片和利用教室中兩個椅子進(jìn)行表演，理解behind的含義，并通過不同方式的練習(xí)感知發(fā)音。提問建議： Who can you see? Where are they? 2. 學(xué)生觀察第4頁圖片，嘗試找出躲藏在這一頁中的動物，利用兩個椅子擺在一起形成一張“床”進(jìn)行表演，理解詞匯under，并練習(xí)發(fā)音。提問建議： Where do they hide? 可參考語言框架:l Maybe and hide 3. 學(xué)生學(xué)習(xí)第5頁圖片，在回顧的基礎(chǔ)上，預(yù)測哪個動物會躲藏在這一頁中，然后讓學(xué)生觀察圖片，嘗試說出Fox and Panda hide by the table，接著通過聽錄音感知by the table的發(fā)音。提問建議： Who hide here? Why do they hide by the table?4. 學(xué)生自主閱讀第6頁圖片，然后聽錄音，感知發(fā)音，之后通過表演，理解Giraffe and Rat hide beside the door.提問建議： Why do Giraffe and Rat hide beside the door?5. 引導(dǎo)學(xué)生觀察第7頁圖片，幫助zebra尋找躲藏的位置，幫助學(xué)生理解Zebra has no time to hide。之后學(xué)生通過聽錄音感知句子發(fā)音。提問建議： How is Zebra? If you were Zebra, where would you hide?6. 引導(dǎo)學(xué)生觀察第8頁圖片，讓學(xué)生嘗試表達(dá)出Zebra所躲藏的地方，通過觀察Zebra的表情和窗簾，幫助學(xué)生理解Zebra躲藏在窗簾邊的原因。7. 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整個故事，然后引出故事結(jié)尾。Step 3 學(xué)生自讀第911頁，并用自己的語言簡單描述這部分內(nèi)容。提問建議： How is Tiger angry in picture 9, but happy in picture 11?故事回顧：聽音跟讀，內(nèi)化語言Step 1 觀察封面，讓學(xué)生了解封面信息。提問建議： Whats the name of the story?Step 2 學(xué)生聽錄音并進(jìn)行指讀。Step 3 學(xué)生兩兩一組指讀故事。提問建議： Read and think if you were one of them, where would you hide? Why?教師給學(xué)生講述故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，通過問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片信息，嘗試?yán)斫馕谋拘畔?，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測或者評價，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。通過圖片幫助學(xué)生熟悉房間中的不同物品，為理解動物所躲藏的地方做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生表演動物們的動作，幫助學(xué)生理解繪本圖片所表示的意思。通過教師的過渡語確認(rèn)學(xué)生的猜測。通過教師的演示，學(xué)生的表演，幫助學(xué)生理解方位介詞behind。利用兩個椅子拼成一個床的樣子，讓學(xué)生進(jìn)行表演，理解under。在圖片環(huán)游的過程中，適當(dāng)回顧故事，幫助學(xué)生建構(gòu)語言。通過讓學(xué)生思考狐貍和熊貓躲在桌旁的原因，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生通過圖片捕捉信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀圖片第911頁，理解小動物為了給過生日的Tiger一個驚喜，故意躲藏起來的故事，也給學(xué)生一個出乎意料的結(jié)尾，讓學(xué)生感受到小動物之間的友愛之情，珍惜同學(xué)情誼。了解書名、作者、繪者、編者、出版社、繪本等級等信息，引導(dǎo)學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。給學(xué)生提供充足的聽、讀機(jī)會，培養(yǎng)語感，糾正發(fā)音。Post-reading故事鞏固：內(nèi)化、運(yùn)用語言Step