《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)稿.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除西湖中學(xué)七年級(jí)語文（下冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿課題：孫權(quán)勸學(xué) 執(zhí)筆：何永芳 序號(hào)：第55 58頁審核：七年級(jí)語文備課組 班級(jí)： 姓名： 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，翻譯課文。2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。3、反復(fù)朗讀，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。導(dǎo)學(xué)課時(shí)：二課時(shí)導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)：誦讀法、情景創(chuàng)設(shè)法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法、角色扮演法、比較閱讀法導(dǎo)學(xué)過程：第一課時(shí)課前導(dǎo)學(xué)1、請(qǐng)根據(jù)拼音寫漢字。當(dāng)（t） 掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士（y） 但當(dāng)（sh） 獵（sh） 若孤 吳下阿（mng） （gu） 目相待2、本文選自 （朝代） （人名）主持編纂的 體史書 ，人們廣為傳頌他小時(shí)候機(jī)智聰慧的一個(gè)故事是“ ”。3、朗讀課文，試著找出文中兩個(gè)沿用至今的成語，并解釋其意思。 ： ： 4、本文刻畫的人物有 、 、 ，對(duì)于他們的故事你知道哪些？ 課堂導(dǎo)學(xué)一、檢查預(yù)習(xí)：交流展示，師生糾錯(cuò)。二、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文題。三、誦讀課文：音正腔圓，熟讀成誦。1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意讀音、停頓。2、學(xué)生自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。3、同桌之間互檢誦讀，評(píng)出優(yōu)勝小組。4、根據(jù)提示，讀出下列句中加點(diǎn)詞語所表示的語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ （邪：表示 語氣，可譯為“ ”）但當(dāng)涉獵，見往事耳。 （耳：表示 語氣，可譯為“ ”）大兄何見事之晚乎！ （乎：表示 語氣，可譯為“ ”）四、譯讀課文：文從字順，感知內(nèi)容。1、小組合作，解釋下列各組句中加點(diǎn)的字詞。權(quán)謂呂蒙曰 （ ） 卿今當(dāng)涂掌事 （ ） 蒙辭以軍中多務(wù) （ ） 自以為大有所益（ ）蒙乃始就學(xué) （ ） 及魯肅過潯陽 （ ）大兄何見事之晚乎（ ） 肅遂拜蒙母 （ ）2、同桌互譯，用自己的話理解下列句子的意思。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但當(dāng)涉獵，見往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 士別三日，即更刮目相待。 3、合作交流：梳理課文內(nèi)容（用原文語句回答）。孫權(quán)勸學(xué)的原因是： 呂蒙推辭的理由是： 孫權(quán)給呂蒙指出的讀書方法是： 魯肅稱贊呂蒙的句子是： 呂蒙頗為自得的句子是： 魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的句子是： 五、課堂小結(jié)：概括內(nèi)容，感知寫法。本文通過 的故事，說明了 的重要性。在人物形象的塑造上主要是通過 （描寫）來刻畫人物的。課堂練習(xí)1、下列句中加點(diǎn)詞語解釋正確的一項(xiàng)是（ ）A、蒙辭以軍中多務(wù)（告辭） B、見往事耳（看見）C、孰若孤（哪一個(gè)） D、自以為大有所益（增加）2、對(duì)下列句子理解有誤的一項(xiàng)是（ ）A、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。悻F(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)?。〣、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ㄎ抑皇窍胍沣@研經(jīng)書當(dāng)博士呀?。〤、大兄何見事之晚乎！（長兄知道這件事太晚了?。。〥、肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。）3、請(qǐng)用下列兩個(gè)詞語造句。吳下阿蒙 刮目相待 4、全文可分為兩層，請(qǐng)?jiān)谡n本上用“/”標(biāo)示出，并概括其內(nèi)容。 第一層： 第二層： 第二課時(shí)一、學(xué)情反饋：回顧整理，溫故知新。二、整體感知：感知思路，體會(huì)剪裁。請(qǐng)分別選用一個(gè)詞語，按下列提示概括課文思路。孫權(quán)（ ）學(xué)呂蒙（ ）學(xué)魯肅（ ）學(xué)其中文章只寫了 、 兩個(gè)內(nèi)容，而卻沒有寫 ；而呂蒙如何學(xué)而有成則是通過 表現(xiàn)出來的，這屬于 （直接/間接）描寫。三、人物感受：分組討論，感受性格。全班分成三組，各組分別從“孫權(quán)、呂蒙、魯肅”這三個(gè)人物中選取一個(gè)，按下列的語言形式說說你從文中感受到人物形象。從文中 我讀出了一個(gè) 的形象。四、課堂摹演：角色扮演，體會(huì)形象。 全班分成三組，選派代表自主選擇人物形象，編演課本劇或小品，依據(jù)課文創(chuàng)編故事。五、拓展延伸：本文與傷仲永一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？ 課堂練習(xí)1、下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（ ）A、孫權(quán)勸學(xué)突出的是“善勸”，魯肅與呂蒙的話，突出的是魯肅對(duì)呂蒙的“贊嘆”。B、呂蒙“就學(xué)”之后其長進(jìn)之快，大大超出了孫權(quán)當(dāng)初對(duì)他的期望。C、呂蒙“就學(xué)”之前是一個(gè)缺少學(xué)識(shí)、才干和謀略都不突出的人。D、本文描寫了三位人物，其中以呂蒙為主，孫權(quán)、魯肅次之。2、下列對(duì)文章內(nèi)容的分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A、孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。 B、魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。 C、魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。 D、魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？ 4、聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勀銖膮蚊缮砩纤@得的感悟。 課外拓展（一）文言文學(xué)習(xí)篇論語十則傷仲永孫權(quán)勸學(xué)之比較上述文章幾篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但每篇文章的角度不一樣。論語十則以記言的形式直接告訴了我們學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法；傷仲永是一篇借事說理的文章，以方仲永的實(shí)例，完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過程，說明后天教育對(duì)成才的重要性。孫權(quán)勸學(xué)寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)人的重要性。值得注意的是孫權(quán)勸學(xué)與傷仲永這兩篇文章，學(xué)習(xí)時(shí)很值得進(jìn)行比較閱讀，前者寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)；后者寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都有與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無所成，從不同的方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。此外兩文的寫法也不同：前者以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐；后者敘議結(jié)合，借事說理。1、解釋下列句中加點(diǎn)的字。大兄何見事之晚乎 （ ） 邑人奇之，稍稍賓客其父（ ）2、這兩篇文章寫法上的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在：孫權(quán)勸學(xué)： ；傷仲永： 。3、將下邊兩句話譯為現(xiàn)代漢語。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 4、簡(jiǎn)略說說讀了這兩則短文后你受到的啟示。 （二）中考滿分作文展示孫權(quán)勸學(xué)擴(kuò)寫 月光從紅色的窗子射入室內(nèi)，屋里一把精致的寶劍掛在墻壁上，燭光下一個(gè)人靜靜地坐著，正思考著問題。他就是呂蒙。 已過三更了，呂蒙仍坐在那里像一尊石像，腦子里回旋著白天孫權(quán)對(duì)他說的話：“卿應(yīng)該多學(xué)習(xí)呀，現(xiàn)在卿當(dāng)權(quán)掌事，不學(xué)習(xí)怎么行呢？”想起當(dāng)時(shí)無話可答的窘態(tài)，現(xiàn)在都還臉紅。如果再問我，應(yīng)該怎樣回答陛下，找到一個(gè)既沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，又不讓陛下生氣的借口呢？呂蒙站起來，在房間里踱來踱去不知怎么辦才好 屋外北風(fēng)呼嘯，一會(huì)兒傳來了輕微的腳步聲。 “官人，你怎么還不睡？天氣這么冷，我來給你送件衣服?！?“噢，原來是夫人?。∧銇淼谜?，快進(jìn)來給我出個(gè)主意吧，真是急死我了?！?“官人又遇到什么煩心事？說給臣妾聽聽?！?“唉！今天皇上對(duì)我說，讓我多看看書，說不學(xué)不行，你看，我一介武夫，讓我看書這不是存心為難我嗎？你說我該怎么辦才好??！” “這還不容易，你就說你軍中事務(wù)多不就行了嗎？何必為此傷神呢？快睡吧！這么冷的天，小心著涼。” “好，好，還是夫人想得周到?！?次日早朝時(shí)，金殿上，大臣齊聲喊：“吾皇萬歲萬萬歲！”。退朝后，呂蒙隨孫權(quán)來到御書房，呂蒙說：“陛下要臣多讀書，可臣軍中事務(wù)繁多，恐怕沒有時(shí)間讀書，請(qǐng)陛下多多原