初三下學(xué)期教學(xué)反思.doc

數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思初三第一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)已接近尾聲，回顧第一輪復(fù)習(xí)，由于自己第一次教初三，由于自己在經(jīng)驗(yàn)上的不足，走了不少?gòu)澛罚瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)方法和效率上和其他班同學(xué)相比有一定的差距，在幾次月考成績(jī)上也沒(méi)有考出理想的成績(jī)。同時(shí)這一階段的復(fù)習(xí)自己也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在一輪復(fù)習(xí)接近尾聲之際進(jìn)行下總結(jié)整理。初三的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，要求高。提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是我們必須面對(duì)的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)教學(xué)中避免會(huì)陷入“做試卷-講試卷-再做試卷”的題海怪圈，找到解題的規(guī)律和技巧。使學(xué)生可以舉一反三，是我們想要達(dá)到的效果。好的方法可達(dá)到事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)會(huì)科學(xué)合理巧妙地利用有限的時(shí)間是十分重要的，我覺(jué)得既要重利用好課堂上和大塊的自習(xí)時(shí)間，更需要重視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時(shí)間，哪怕利用這零碎的時(shí)間解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解決了一道題，集少可以成多了。一輪復(fù)習(xí)采用“滾雪球”的復(fù)習(xí)方法比較有利于知識(shí)的消化吸收，當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以這一知識(shí)點(diǎn)為主，與此同時(shí)將涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的其他知識(shí)引入，將它們一起復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)到后面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又可將前面復(fù)習(xí)過(guò)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次引入鞏固一下，這樣反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)，印象深刻，知識(shí)點(diǎn)記得牢，又能將知識(shí)綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)階段重視基礎(chǔ)知識(shí)，做到天天練習(xí)不間斷，這樣可以使基礎(chǔ)的東西能熟練掌握，更可以促進(jìn)綜合題的解決，達(dá)到相輔相成的作用。復(fù)習(xí)階段要注意對(duì)知識(shí)學(xué)會(huì)串聯(lián)的方法，例如可通過(guò)列表格，記成口訣串聯(lián)知識(shí)；也可將同類型的知識(shí)，通過(guò)類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點(diǎn)，從而提高應(yīng)用它們解題的能力；也可通過(guò)某個(gè)公式或定理的應(yīng)用，串連集中同一類型習(xí)題，或以某個(gè)解題方法為專題，串聯(lián)有關(guān)定理或公式。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法？應(yīng)用了哪些知識(shí)？通過(guò)了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，為了能更好的達(dá)到教學(xué)效果，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、深入鉆研教材。有 “教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課前深入細(xì)致地鉆研教材，那么在課堂上會(huì)游韌有余。同時(shí)在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)需要教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間。 2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也由于學(xué)生的注意力不夠持久，學(xué)生會(huì)容易疲勞，這樣是不可能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。 3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。 4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手?！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來(lái)的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。 5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式