新課程標準下小學語文考試如何命題.doc

新課程標準下小學語文考試如何命題主講：徐俊月2011.10.18 如何給小學語文命題呢？首先要把考試的難度降下來。降低難度、不是降低要求。我們過去的命題過于強調學生對難度知識的掌握。好象學生在解決難度上水平越高越好。殊不知，學生書本成績的提高是有代價的，是犧牲學生的其他方面的發(fā)展的。這些難度問題過于強調學生的綜合能力，導致為訓練而訓練，譬如：在小學階段對于拼音的學習，不過就是讓學生借助于拼音來認識漢字，也就是說，會認會寫，會借助拼音查字典就可以了，沒有必要讓學生給漢字的音序加以排隊，如：把“廊、蘊、繁、陶”四字按字母表的順序重新排列，這里有必要嗎？我們想想我們如果不是當小學的語文教師，我們在什么時候，什么場合下能用到這些東西？純粹是為了訓練而訓練。這對于學生的語文能力的發(fā)展究竟能起什么樣的作用呢？再一個就是縮句問題，縮句就是為了讓學生了解句子的基本結構，也沒有必要出現(xiàn)類似“太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊?！边@樣的縮句！還比如，解詞現(xiàn)象。我們真的有必要讓學生牢記那么多的詞語的確切意思嗎？問問我們自己有多少詞我們自己能給它一個準確的解釋？還不是只知道它的大體意思呢？難度造成了偏頗，造成了學生的負擔教師的負擔。降低難度，不是降低要求，少出些偏的怪的，并不能導致教學質量的降低。第二，命題應該讓學生有個人的體驗和認識，應該照顧到學生的個體差異。過去我們的考試出命題的形式呆板，不外乎字詞句段篇章六大樣。過于追求整齊劃一，答案是死的。很少看到有比較靈活，有利于學生發(fā)展的“活題”。學生在死答案面前，是被答案“一刀切”的，很難評價學生理解認識問題的個體差異，更談不上讓學生有個體的體驗和認識，所以也就造成了教師學生死摳教材的現(xiàn)象。認為把課本上的字詞句掌握基本就可以了，為考試而考試，失去了考試的正確目的。應該說考試是為教學服務的，而不是教學為考試服務的，我們這些年的做法，完全是教學為考試服務，出什么題怎么出都是以考試為“綱”的。這樣在考試訓練下出來的學生自己還有什么個人的體驗和認識可言？新課程標準最為重要的一個要求就是發(fā)展學生的良好的個性。讓學生對問題有自己的情感體驗、有自己的見解是培養(yǎng)學生個性的重要方面。我們在命題時一定要注意給學生出一些能讓學生自己發(fā)表看法，能有個人情感體驗的題目。譬如，“聽聽想想”先讓學生聽一個故事，再讓學生談談個人對故事內容的感受。還比如，在閱讀中讓學生多聯(lián)系自己的生活實際，多談談自己受到的啟發(fā)。也要對文學作品加以評價，考察學生對形象、情感、語言的領悟程度。同時也要尊重學生考試的權利，一次考不好，可以再考，直到自己比較滿意。第三，命題應注重考察學生的全面發(fā)展的能力，尤其注重學生的動手實踐能力。過于注重書本知識的弊端，導致了考察帶有一定的局限性。也就是說有些內容書本上沒有，就在命題中沒有了反映。語文語文，語言和文字，文字的內容考的不亦樂乎，語言尤其是口頭語言需要不需要考察？書寫需要不需要考察？然而當我們打開語文試卷的時候，哪里還能找到他們的影子，為什么？因為這些屬于“隱性”的，好象不能登試卷之大雅之堂。再看看我們關于實踐能力的考察，在試卷上更是找不到只言片語。所以缺乏動手實踐能力成了長期以來語文教學的一大頑疾。煙臺市某小學的期末試卷出得好，學校給學生7天時間，讓學生廣泛的查閱資料，寫一篇關于煙臺的文章，7天后學生每人交上了一個整齊的小冊子，內容豐富極了：有的寫煙臺的特產(chǎn)，有的介紹煙臺的工業(yè)發(fā)展，有介紹煙臺的歷史人物，有介紹煙臺的旅游風光如此，學生不但了解了當?shù)氐纳鐣闆r，受到了愛家鄉(xiāng)的教育，還鍛煉了學生的動手實踐能力，這樣的考試沒有字詞句、段篇章。然而學生得到的是書本上沒有的語文知識。這樣的考試才能落實新課標提出的“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的要求，才能讓學生在實踐中掌握語文學習的規(guī)律。第四，命題應該重視綜合能力的考察，淡化單純的語言文字訓練。語文是一門實踐性很強的課程，學習資源無處不有，應重視學生的運用語文的能力，而不是將語文肢解成各成一體的單項訓練。反映在我們的語文復習中，教師往往以單項訓練的形式出現(xiàn)，今天復習拼音，明天復習字詞，后天復習閱讀把語文在肢解的前提下又硬要求學生的系統(tǒng)掌握，這就必然導致學生綜合運用語文能力的降低。語言文字的訓練應該在具體的語言環(huán)境中加以鍛煉，而不是單純拿出來訓練。所以從這個角度出發(fā)，我們的命題應該是讓學生綜合運用語文能力，這樣一份試卷：五年級語文由兩大版塊組成，閱讀和作文。7個閱讀題，既有課本上的，又有課外的，既有故事，又有小說給學生一次文學旅游。作文題目不作具體要求，給學生以充分的想象空間。并且，在整張試卷題目的要求上，不是冷冰冰的你怎么怎么做，而是說：“你能解決這個問題嗎，相信你難不到！”“你試試看，你會成功！”“你做完這些題后，你有什么悄悄話對老師講？請你寫下來好嗎？”字里行間透露出了對學生的鼓勵和尊重。新課標下的語文命題是新的評價方式的體現(xiàn)。如果