國外學(xué)校挫折教育出奇招 德國開設(shè)X亡課.doc

國外學(xué)校挫折教育出奇招 德國開設(shè)X亡課 廣州日報(bào)報(bào)道 全國高考（微博）成績陸續(xù)公布，幾家歡喜幾家憂。不少考生費(fèi)盡心思想出路，有人選擇復(fù)讀，但也有極個(gè)別選擇結(jié)束年輕的生命。 這再一次提醒我們對孩子的挫折教育有多么重要。事實(shí)上，挫折教育也是國外學(xué)校和家庭教育的重要一環(huán)，很多學(xué)校開設(shè)專門的課程，家長也在日常生活中有意設(shè)置一些考驗(yàn)來培養(yǎng)孩子坦然“接受失敗”。 英國家長們常常把“給孩子失敗的機(jī)會(huì)”這句話掛在嘴邊。孩子做某件事失敗了，英國人的觀念不是索性不讓孩子去做或干脆家長包辦了，而是再提供一次機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)避免失敗的方法。 同時(shí)，學(xué)校教育也十分重視“接受失敗”的學(xué)習(xí)。據(jù)英國每日郵報(bào)24日報(bào)道，英國一所頂級中學(xué)推出了一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)考試試題，校方坦言這份試題的難度遠(yuǎn)超過中學(xué)生的解題能力，聲稱考生“不可能拿滿分”。據(jù)稱，此法是為了讓學(xué)生從小就擺脫完美主義思想，了解“失敗是完全可以接受的”。 報(bào)道稱，英國牛津中學(xué)是國內(nèi)頂級的私立女子中學(xué)。校方設(shè)計(jì)這套數(shù)學(xué)測試題難度循序漸進(jìn)，直到超過中學(xué)生的能力極限。校方負(fù)責(zé)人表示，該校絕大多數(shù)學(xué)生都很優(yōu)秀，校方擔(dān)心因?yàn)樽陨硗昝蓝a(chǎn)生的優(yōu)越感會(huì)讓她們今后經(jīng)不起挫折、或裹足不前。學(xué)校表示，希望通過這種挫折教育法讓這些“完美小姐”從小認(rèn)識到“完美是求知的敵人”。 今年年初，英國另一所頂級女子學(xué)校倫敦溫布爾登中學(xué)推出了“失敗周”活動(dòng)，邀請了很多成功人士出席。活動(dòng)中，這些特邀嘉賓和學(xué)生們分享了自己人生當(dāng)中的失敗經(jīng)歷，告訴學(xué)生們“偶爾失敗完全可以接受”，關(guān)鍵是如何正確面對失敗。 有人說教育孩子應(yīng)該盡可能地展示一個(gè)真善美的世界，然而，德國的家長與老師們卻另辟蹊徑，讓孩子們直面人生和社會(huì)的陰暗面。 據(jù)報(bào)道，德國柏林的一所小學(xué)竟邀請殯儀館的工作人員來課堂上講述人死時(shí)會(huì)發(fā)生的事情。講完后，孩子們輪流扮演角色，模擬諸如父母因車禍身亡時(shí)如何應(yīng)對。該校老師稱，通過這樣的課程孩子們體驗(yàn)了突然成為孤兒的感覺，這有助于他們體驗(yàn)遭遇不幸時(shí)的復(fù)雜心情，以及怎樣控制情緒。像這樣的挫折模擬情景和角色扮演在德國的學(xué)校中十分常見。 此外，學(xué)校還經(jīng)常組織青少年到法庭參觀，并旁聽審訊現(xiàn)場。此舉意在不刻意保持學(xué)生們心靈的“純潔”，不回避讓學(xué)生了解社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生們不會(huì)與社會(huì)隔離，也會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生深入了解，以防一旦接觸社會(huì)，看到某些陰暗面后感到茫然若失，無所適從。 德國人對孩子的教育不回避陰暗面也是教育改革的產(chǎn)物。20世紀(jì)90年代，德國推出了“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”，使教材內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在的多種課本中，不僅有“陽光”的內(nèi)容，還有涉及社會(huì)“陰暗面”如種族歧視、違法犯法等課題，其宗旨是引導(dǎo)學(xué)生思考和解釋各種社會(huì)現(xiàn)象。 在日本，父母非常重視對孩子進(jìn)行自立與忍耐的教育，因?yàn)槿毡救诵欧钸@樣的理念：只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童獨(dú)立克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。 在日本，人們經(jīng)?？梢钥吹剑恍┖⒆釉跊]有成人帶領(lǐng)的情況下，面對艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。 在日本的電視節(jié)目中，經(jīng)常會(huì)有兩項(xiàng)這樣的比賽：一項(xiàng)是讓一個(gè)母親給4歲的孩子3000日元，讓孩子一個(gè)人進(jìn)入商業(yè)街，去尋找和購買三樣指定的物品，并限時(shí)3分鐘返回。這對一個(gè)幼兒的智力、語言和勇氣是極大的挑戰(zhàn)。孩子不僅要記住母親要他采購的三樣?xùn)|西，而且還要同各種商店店員及行人打交道。另一項(xiàng)是讓一個(gè)6歲的兒童自己去10公里外的一個(gè)親戚家，母親則化裝成一個(gè)陌生人看著這個(gè)孩子如何找路人指路，如何干渴難耐，如何疲憊不堪。悄悄跟隨的母親每每心疼得流下淚來，但決不會(huì)幫孩子一把。 日本家長把這些看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子接受挫折的經(jīng)歷，而這一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力和抗壓能力。(文字：稻果) 不光是高考失利，現(xiàn)在連做不出作業(yè)都可能成為孩子自殺的原因。生命的權(quán)利只有一次，究竟是什么讓這些可憐的孩子在挫折面前丟盔棄甲、輕擲生命呢？ 對于早已經(jīng)歷了做不出作業(yè)、高考失利、炒股套牢的“大人們”，我們早已知道，那些失敗不過是人生中的一個(gè)過程和階段，笑談一句“留得青山在，不怕沒柴燒”就可以跨過人生悲喜。 我們隨便質(zhì)問這些可憐的孩子實(shí)在是不太公平，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f，考試和作業(yè)就是整個(gè)世界。所以，讓孩子有接受失敗的能力很重要，讓他們知道“外面的世界”很精彩或許更重要。 在對孩子的挫折教育中，不光要制造各種挫折和障礙，也應(yīng)該注意給孩子更多的愛與寬容，讓他知道“