小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿.doc

慈母情深說課設(shè)計一、教材分析慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文篇幅較長，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。青年近衛(wèi)軍就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。本文是新教材五年級第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。慈母情深以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。二、學(xué)情簡介“品味作品語言，體會作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達(dá)個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點。其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對青年近衛(wèi)軍的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊?！罢鸲@”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗，“有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會母親愛子之情。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗外化出來，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。四、具體實施本課學(xué)習(xí)共分六個板塊，具體實施如下：一、補(bǔ)充資料，了解作者1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。板書：著有多篇小說著名作家家境貧困2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品母親中的節(jié)選，再讀課題。說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)感受作者的成功與“母親的支持”、“青年近衛(wèi)軍的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。快速瀏覽課文，說說作者回憶了少年時代的什么事？說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。說明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點難點來看，“母親給我一元五毛錢買青年近衛(wèi)軍，這本書來之不易”是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動全身。具體設(shè)計如下：1、同桌合作讀好1628節(jié)，說說從這段對話中體會到什么。板書：毫不猶豫地給錢。2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？四、學(xué)習(xí)13節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”1、補(bǔ)充當(dāng)時經(jīng)濟(jì)背景的資料。2、讀讀13節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。4、小結(jié)：在當(dāng)時對大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說“別給他！”說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對那個年代人們生活情況不了解的實際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品母親中的語段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時國家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會當(dāng)時那個女人為什么會讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗的空白點，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。五、學(xué)習(xí)428節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。1、學(xué)習(xí)428節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。2、出示三句句子并朗讀：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌3、體會“母親怎樣掙錢”1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。2）板書：艱苦勞累地掙錢4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會人物情感。5、配樂引讀428節(jié)，體會“母親怎樣掙錢”。這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個鏡頭”，通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時接觸不多。因此，教師在教學(xué)時采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。六、學(xué)習(xí)2935節(jié)，體會“慈母情深”1、我想買青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時想法。3、母親數(shù)落了我一頓，會怎么數(shù)落？說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練依托，每一語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，我設(shè)計了兩個語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理讀作品母親的愿望。說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時，學(xué)生對上課伊始教師提出的兩個問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”的理解可謂水到渠成。具體設(shè)計如下：1、我擁有的第一本長篇小說青年近衛(wèi)軍，共花了三元，這本書就是這樣來的。2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品母親。說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認(rèn)識。竊讀記說課設(shè)計一、說教材1、教材地位及特點這篇文章收錄在新教材六年級上學(xué)期讀書單元中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。2、說學(xué)情我所教的這個班級經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。三、說教法（提問情境探究）1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、說學(xué)法（朗讀自主比較合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下: 1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。五、教學(xué)過程（一）緊扣題眼，以“竊”質(zhì)疑1、導(dǎo)入同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。2、看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？竊讀記可以解釋為快速默讀全文說說“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，（試著用一兩句話分別概括出來。）竊讀給你留下了怎樣的印象？（二）通讀課文，了解課文大意1、讀文，標(biāo)劃生字新詞。2、課文寫了什么事？3、介紹主人公-林海音(19182001年)歸納積累所要掌握的生字新詞睿智汲取竊讀腋下貪婪懼怕知趣屋檐傾盆大雨饑腸轆轆依依不舍（三）精講課文思路一：進(jìn)書店讀書前-進(jìn)到書店讀書-走出書店思路二：出示句子讀一讀1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。2、我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！盇 再讀第一句，作者寫道她竊讀的感受是什么？（快樂的懼怕的）B 從文中找找作者的竊讀之樂。生讀14小節(jié)，體會交流讀從哪些語句感受到了作者讀書的快樂，讀語句，說理由。出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么？（尋書的急切和找到的快樂）出示句段:我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。（標(biāo)劃動詞，體會細(xì)節(jié)描寫的好處）作者的好讀到了廢寢忘食的地步，生讀89小節(jié)，談?wù)勼w會。C 因為是竊讀，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？讀5-7小節(jié)引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢？（想象說話）補(bǔ)充原文描述D、當(dāng)然，作者在長期的竊讀中也遇到過好人，補(bǔ)充原文中相關(guān)描述因此作者在結(jié)尾中說：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”補(bǔ)充：我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的?！痹鯓永斫膺@個句子？（四）學(xué)習(xí)寫法，小試身手這兩個句子都很有特點，仔細(xì)體會，結(jié)合下面的情景我還能寫兩句呢！1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？”左邊第三排，不錯”拿著售貨員阿姨多找的一元錢，林林猶豫了，2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。來到奶奶家的果園，強(qiáng)強(qiáng)高興地跳起來，他準(zhǔn)備摘些果子回去。（五）總結(jié)全文，朗讀全文。（六）拓展訓(xùn)練：學(xué)生寫寫自己的竊讀記竊讀記是臺灣作家林海音小時候讀書的經(jīng)歷。故事中所講的那個年代距離現(xiàn)在有七八十年。那時候，書店不歡迎只讀不買的人。作者買不起書所以只能在書店竊讀，辛酸中包含著樂趣。讓我們來看看學(xué)生筆下的真實的竊讀故事每次我把小說書拿在手里，她就問：“你看過語文書了嗎？”我每次都誠實地回答：“沒有?！泵看?，都忘了說謊。結(jié)果呢？自然是小說書被沒收啦！然后我就要展開漫長的搜尋過程。媽媽藏書的地點經(jīng)常在變換，但每一次都能被我找到。學(xué)生甲我聽見一個人的腳步聲正向我的房間逼近，是老媽檢查來了吧！我以最快的速度做出熟睡的樣子，果然，燈亮了，看來媽媽并沒有看出任何破綻，放心地走了，我呢？又?jǐn)Q開開關(guān)，繼續(xù)讀書。翻開書頁，我喜歡撫摸書的紙張，那里有知識的香味和營養(yǎng)。媽媽呀，您為什么看不到我內(nèi)心的渴望呢？學(xué)生乙你有類似的經(jīng)歷嗎？請你也寫寫看。（七）板書設(shè)計 竊讀記快樂懼怕（八）、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個性閱讀分發(fā)材料：竊讀記節(jié)選。1用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）（九）、拓展延伸1閱讀林海音童話、讀或觀看影片城南舊事2、談讀書經(jīng)歷。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。3搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一） 2006-08-06你正在瀏覽老百曉在線提供的文章鯨說課設(shè)計一、教材簡析鯨是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。鯨是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及語文課程標(biāo)準(zhǔn)56年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感想，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。二、學(xué)情分析本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學(xué)生已在新型玻璃太陽等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。能力目標(biāo)：1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。教學(xué)難點：理解鯨的進(jìn)化過程四、設(shè)計理念：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一語言課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認(rèn)識。教師相機(jī)鼓勵談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。二、初讀課文，感知語言語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。三、精讀課文，品味語言課文第一自然段在表達(dá)上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。（一）品評詞句，感悟“大”第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。）句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。（教師設(shè)問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。（二）自由選讀，感悟特點課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委，與匯報同學(xué)進(jìn)行自由交流。教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點詞句適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會鯨的特點及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個方面交流點撥：1、鯨的進(jìn)化過程這是學(xué)生理解上的難點。教師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J(rèn)識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。2、體會作者準(zhǔn)確用詞當(dāng)學(xué)生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機(jī)出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準(zhǔn)確用詞。3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法當(dāng)學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。四、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的特點及文章表達(dá)方法已有了清晰的了解，理性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”和“讀啟事，招聘導(dǎo)游”，符合學(xué)生身心特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材