如何掌控課堂紀律.doc

如何掌控課堂紀律 一、幾個注意 1、剛上課時的組織要注重 有的教師“不拘小節(jié)”，上課也不要求學生起立。甚至是上課遲到，導致學生沒有做好上課的準備。學生的狀態(tài)還是課間休息的狀態(tài)，怎么能夠積極地配合教師進行課堂教學？課堂的紀律有怎么會好的起來？ 因此，教師要盡可能在預備鈴響的時候進教室，目光掃視一圈，然后很正式地進行互相問好。學生集體向教師問好的時候，教師一定要注意教態(tài)。站姿要直，表情要莊重。還禮的時候，一定要態(tài)度誠懇，不能敷衍了事。 2、課堂節(jié)奏要掌握好 有的教師上課時，節(jié)奏太慢，導致學生感覺懶懶散散，進入不了上課的狀態(tài)。這樣，學生就顯得亂哄哄的，課堂紀律自然就好不了。 有部分教師，只顧自己講，課堂節(jié)奏太快，學生跟不上。這個時候這些跟不上節(jié)奏的學生，不可能坐到那當木偶，他們必然后高一些自己的“活動”。這樣導致的結(jié)果，就是老師講臺上講的歡，學生在底下玩的高興。 因此，教師的節(jié)奏既不能太慢，也不能快的學生跟不上。要考慮學生的參與度，適當調(diào)整課堂節(jié)奏。要讓學生能緊張起來，但也能跟得住。 3、認識要明確，沒有紀律，就沒有效率 就是有些教師覺得，維持課堂紀律是浪費教學時間。這種認識導致的結(jié)果，就是教師講得很認真，學生玩的很隨意。教師很珍惜上課的時間，可學生卻感覺課堂像菜市場。 教師都不在乎紀律，學生會在乎紀律嗎？沒有紀律，我們的課堂教學怎么保證？我們的教學內(nèi)容有怎么執(zhí)行？ 因此，教師一定要樹立這樣的認識：紀律是教學活動的保證，沒有課堂紀律，就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學。 4、要一視同仁，公平公正 還是存在一部分教師，在處理學生問題時，不能一視同仁，公平公正。表現(xiàn)在課堂違紀現(xiàn)象上，就是“好學生說話是在討論問題，差生說話，一定是在擾亂課堂”。這樣的結(jié)果，就是有些同學違紀時如走神、說話、吃東西、做其他作業(yè)、傳紙條等教師管，有的學生違紀，教師就不管。這樣的話，那些受管教，挨批評的同學，當然不干了?！皯{什么別人說話你不管，大家都在做其他作業(yè)，你憑什么就抓我一個.”，這就導致教師很被動。 5、不能諷刺挖苦 任何人都需要別人的尊重，即便是上課搗亂的學生，也是需要我們尊重的。而一旦他的尊嚴受到侵犯，他肯定會反抗。如果教師對違紀學生進行諷刺挖苦，即使學生不會為了捍衛(wèi)尊嚴而和老師“急眼”，也會讓其他同學瞧不起教師，從而多幾個故意作對的學生。 其實，諷刺挖苦是教師無能的表現(xiàn)。很多人說學生是弱勢群體，而我覺得，在這個時候，一個教師只能諷刺挖苦了，那他還能是“強勢群體”嗎？他還能算是合格的教師么？ 6、要有針對性，切忌盲目 當課堂出現(xiàn)亂哄哄的場面時，我們教師大多選擇“別吵了”、“安靜”等提示語。可這樣的提示語，往往起不到較好的效果。那怎么辦？ 要有針對地提醒。可以這樣提醒：“某某某，你有什么要說的嗎？來，到講臺上給大家講講?！边@樣，逐個針對提醒一下，整個班級反而會很快安靜下來。 而整體提醒的時候，學生覺得“反正老師沒有點我的名”。而直接指名道姓地提醒，讓學生意識到老師要點名批評了，很可能要點到自己，于是就收斂了。 同時，提醒的時候，盡量用正面引導的詞語，比如“請安靜”和“不要吵了”這兩句話，還是選擇前者，會起到較好的效果。 二、幾個招數(shù) 1、課堂教學內(nèi)容要精彩 如果我們的教學內(nèi)容很精彩，試想，學生被我們吸引了，還那有時間擾亂課堂紀律啊？而教學內(nèi)容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設(shè)法地講教學內(nèi)容和學生實際結(jié)合起來。要讓學生感覺這堂課的確有意思，“我”很樂意參與到課堂教學中。在課堂教學中，“我”成長了。 2、對違紀現(xiàn)象要“防微杜漸” 對于第一個不認真聽講、走神、說閑話等違紀的學生，在其違紀之處，就要提醒。據(jù)我觀察，很多掌控不了課堂紀律的教師，大部分都是開始時不怎么管，等到學生亂成“一鍋粥”的時候才管。這個“一鍋粥”的場面，你能管住么？即使能管住，那得費多大勁，或多少上課時間？ 如果在極個別學生剛有小動作，就進行提醒。我想，我們會花很少量的時間，取得最佳的效果。這樣，教師給學生的信息就是：“我很注重課堂紀律，不管什么樣的小動作，我都會管的！”學生獲得了這樣的信息，自然也會注意自己的言行。 3、“眼神警示”功不可沒 發(fā)現(xiàn)學生走神、做其他作業(yè)、說閑話等違反課堂紀律的現(xiàn)象，不妨來個“此時無聲勝有聲”。一聲不吭地看著他，這個時候，所有學生的目光都會“唰唰唰”“照”到他那里。這樣，就相當于利用了集體的力量，消除他的違紀言行。 當然，有時候?qū)W生偶爾走神，教師邊講課邊不動聲色地用眼神警示一下，相信很多學生都會馬上注意力集中。如果“警示”多次仍無濟于事的話，就利用集體的力量來矯正他。 4、幽默是一劑良藥 有時候，面對學生偶爾或是無意識的違反課堂紀律的行為，不必要大動干戈。一句幽默的提醒，也許能取得很多意外的收獲。比如有一次，尤為同學上課似乎是睡著了。這兒時候，我的眼神當然是不能起到警示的作用了。我就來了一句：“那個誰是不是睡著了？”他按我的預想來了句：“沒有??！”我接了一句：“別人都是睡著了裝的跟沒睡著一樣，你怎么沒睡著裝的跟睡著了一樣？” 接著，一下子班級的氣氛也活躍了，該同學也開始認真聽講了。 5、“秋后算賬”是明智的選擇 有些違反課堂紀律的現(xiàn)象，需要當堂處理，可更多是課后處理就可以的事。比如明明看到學生閑聊，提醒了一下，可他就是不僅死活不承認，還大聲喊冤。這個時候，我的選擇是先上課，課后再找他了解情況。 如果我們當堂一定要分出個對錯，決出個高下，那我們的課堂教學時間，就變成“決斗時間”了。 因此，“秋后算賬”，節(jié)約了課堂教學時間。 同時，暫時冷處理一下，學生的情緒和教師的情緒都冷靜下來，更適合理性地解決問題。 6、自己處理與“告狀”相結(jié)合 一般情況下，如果教師一味地依賴班主任或年級部，會讓學生看不起，反而會造成課堂