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我有一個(gè)XX作文 作文審題 一、導(dǎo)入：由畫師應(yīng)提示作畫導(dǎo)入 二、審題與中心的關(guān)系。 寫文章和畫畫，形式不同，道理一致，題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”，是文章的“眼睛”。仔細(xì)分析和反復(fù)考究題目文字是寫好作文的先決條件。審題的成功與否，關(guān)系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內(nèi)容是否符合題目要求，決定著構(gòu)思能否按正確的方向展開。要寫好作文，審題是至關(guān)重要的。審準(zhǔn)了題意，文章才會(huì)切題，作文與題目渾然一體；相反，如果審題不清，題目對(duì)作文類型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒(méi)有想清楚，就匆忙下筆，就會(huì)偏題，甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。離了題的作文，即使寫得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美，也不能算好文章。所以作文時(shí)應(yīng)認(rèn)真審題。 三、引導(dǎo)審題。 在審題過(guò)程中應(yīng)掌握這幾方面的知識(shí)能力： 1、審清作文的類型，明確寫作的內(nèi)容。 小學(xué)生的作文要求是能寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類型：敘事、記人、狀物、寫景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯(cuò)了題目的類型，作文時(shí)就會(huì)離開作文的要求。怎樣從題目中識(shí)別作文的類型，明確寫作的內(nèi)容？這就要我們慧眼識(shí)珠。 敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如一件小事、一件難忘的事、童年趣事、家鄉(xiāng)新事多等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：我有一個(gè)秘密，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。假如我是。這個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做?！霸趺醋觥卑鍪裁?、怎樣做，記的是事情。難忘的第一次_，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?？鞓?lè)的夏令營(yíng)，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活。參觀，題目要求寫參觀一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情。校園見(jiàn)聞、不平常的星期天、歡樂(lè)的“六一”節(jié)? 記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如我的同桌、我尊敬的人、新來(lái)的老師、珍惜時(shí)間的人等，這類作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：溫暖，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”，進(jìn)而體現(xiàn)某人的品質(zhì)。還比如勝似親人、老師的微笑等。 值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷懭吮仨毻ㄟ^(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅?。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如爸爸的胡子，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。又如放學(xué)以后，雖然要寫“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫“誰(shuí)”所做的事情。 狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫靜物、動(dòng)物夠的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的作文都是狀物的作文。 寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時(shí)間或游覽、見(jiàn)聞意思的，一般是寫景作文。如春、的早晨、春游、秋色等。寫景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如街頭小書亭，要寫小書亭的位置、周圍的環(huán)境、書亭的陳設(shè)等。 2、把握“題眼”，審清寫作的重點(diǎn)。 怎樣審清題目中的“題眼”呢？我們可以從三方面來(lái)分析。如果題目是一個(gè)句子，“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如人人都夸她，“夸她”是“題眼”，作文重點(diǎn)寫“人人”為什么“夸她”，怎樣“夸她”。老師笑了，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？這件事我做對(duì)了重點(diǎn)在“做對(duì)”在什么地方？為什么是“做對(duì)了”？如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個(gè)詞語(yǔ)。如快樂(lè)的夏令營(yíng)?！邦}眼”是“快樂(lè)”，作文重點(diǎn)寫夏令營(yíng)的生活為什么“快樂(lè)”，怎樣“快樂(lè)”。難忘的目光?如果題目是一個(gè)詞，如橋、路，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點(diǎn)是寫出事物的特征，并且展開合理的聯(lián)想，寫出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。我們學(xué)過(guò)的落花生就是一個(gè)范例。 對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。 3、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。 如上學(xué)路上、我的爸爸、集市見(jiàn)聞?從題目上看不出表達(dá)什么中心。助人為樂(lè)的x x x、秋景、一堂有意義的課?從題目上明顯可以看出要 表達(dá)什么中心。像園丁、溫暖、春蠶?題目中則含蓄地表明主題或象征意義。 4、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如上學(xué)路上，空間范圍如校園見(jiàn)聞，數(shù)量范圍如一堂有意義的課，關(guān)系范圍如我的老師，時(shí)間范圍如快樂(lè)的夏令營(yíng)等。 5、審清要求所用的人稱。不少題目對(duì)人稱有明確的要求，千萬(wàn)不要混淆，對(duì)一些沒(méi)有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如一件使我感動(dòng)的事就只能用第三人稱“他”；給xx的一封信就要用第二人稱“你”或“您”了。而像一件有意義的事就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱“他”。 6、看清題外的要求 有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材、寫作思路作出提示；二是對(duì)作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。 自測(cè)練習(xí)： 說(shuō)說(shuō)下列題目作文的類型、題眼、選材范圍等方面的要求。 一次有意義的活動(dòng) 一件內(nèi)疚的事 記一次體育比賽 愛(ài)勞動(dòng)的孩子 鄰居 我和小伙伴 門前那棵樹 茉莉花 小書柜綠滿校園 說(shuō)說(shuō)下面題目有中心意思 遲到 讓座 作文審題 一、導(dǎo)入：由畫師應(yīng)提示作畫導(dǎo)入 二、審題與中心的關(guān)系。 寫文章和畫畫，形式不同，道理一致，題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”，是文章的“眼睛”。仔細(xì)分析和反復(fù)考究題目文字是寫好作文的先決條件。審題的成功與否，關(guān)系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內(nèi)容是否符合題目要求，決定著構(gòu)思能否按正確的方向展開。要寫好作文，審題是至關(guān)重要的。審準(zhǔn)了題意，文章才會(huì)切題，作文與題目渾然一體；相反，如果審題不清，題目對(duì)作文類型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒(méi)有想清楚，就匆忙下筆，就會(huì)偏題，甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。離了題的作文，即使寫得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美，也不能算好文章。所以作文時(shí)應(yīng)認(rèn)真審題。 三、引導(dǎo)審題。 在審題過(guò)程中應(yīng)掌握這幾方面的知識(shí)能力： 1、審清作文的類型，明確寫作的內(nèi)容。 小學(xué)生的作文要求是能寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類型：敘事、記人、狀物、寫景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯(cuò)了題目的類型，作文時(shí)就會(huì)離開作文的要求。怎樣從題目中識(shí)別作文的類型，明確寫作的內(nèi)容？這就要我們慧眼識(shí)珠。 敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如一件小事、一件難忘的事、童年趣事、家鄉(xiāng)新事多等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：我有一個(gè)秘密，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。假如我是。這個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做?！霸趺醋觥卑鍪裁础⒃鯓幼?，記的是事情。難忘的第一次_，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?？鞓?lè)的夏令營(yíng)，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活。參觀，題目要求寫參觀一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情。校園見(jiàn)聞、不平常的星期天、歡樂(lè)的“六一”節(jié) 記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如我的同桌、我尊敬的人、新來(lái)的老師、珍惜時(shí)間的人等，這類作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：溫暖，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”，進(jìn)而體現(xiàn)某人的品質(zhì)。還比如勝似親人、老師的微笑等。 值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷懭吮仨毻ㄟ^(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅?。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如爸爸的胡子，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。又如放學(xué)以后，雖然要寫“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫“誰(shuí)”所做的事情。 狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫靜物、動(dòng)物夠的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的作文都是狀物的作文。 寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時(shí)間或游覽、見(jiàn)聞意思的，一般是寫景作文。如春、的早晨、春游、秋色等。寫景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如街頭小書亭，要寫小書亭的位置、周圍的環(huán)境、書亭的陳設(shè)等。 2、把握“題眼”，審清寫作的重點(diǎn)。 對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。 3、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。 如上學(xué)路上、我的爸爸、集市見(jiàn)聞從題目上看不出表達(dá)什么中心。助人為樂(lè)的x x x、秋景、一堂有意義的課從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像園丁、溫暖、春蠶題目中則含蓄地表明主題或象征意義。 4、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如上學(xué)路上，空間范圍如校園見(jiàn)聞，數(shù)量范圍如一堂有意義的課，關(guān)系范圍如我的老師，時(shí)間范圍如快樂(lè)的夏令營(yíng)等。 5、審清要求所用的人稱。不少題目對(duì)人稱有明確的要求，千萬(wàn)不要混淆，對(duì)一些沒(méi)有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如一件使我感動(dòng)的事就只能用第三人稱“他”；給xx的一封信就要用第二人稱“你”或“您”了。而像一件有意義的事就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱“他”。 6、看清題外的要求 有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材、寫作思路作出提示；二是對(duì)作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。 自測(cè)練習(xí)： 說(shuō)說(shuō)下列題目作文的類型、題眼、選材范圍等方面的要求。 一次有意義的活動(dòng) 一件內(nèi)疚的事 記一次體育比賽 愛(ài)勞動(dòng)的孩子 鄰居 我和小伙伴 門前那棵樹 茉莉花 小書柜綠滿校園 說(shuō)說(shuō)下面題目有中心意思 遲到 讓座 一個(gè)值得尊敬的人 一件珍貴的襯衫 公園一角紅燭贊 自測(cè)練習(xí)： 說(shuō)說(shuō)下列題目作文的類型、題眼、選材范圍等方面的要求。 一次有意義的活動(dòng) 一件內(nèi)疚的事 記一次體育比賽 愛(ài)勞動(dòng)的孩子 鄰居 我和小伙伴 門前那棵樹 茉莉花 小書柜綠滿校園 說(shuō)說(shuō)下面題目有中心意思 遲到 讓座 一個(gè)值得尊敬的人 一件珍貴的襯衫 公園一角紅燭贊 六年級(jí)作文指導(dǎo) （一）如何審題 審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。 第一招：_法 真題一：我的第一位老師 我班最近發(fā)生的一件新鮮事 思路及方法：_ 第二招：_法 真題二：我的老師、我愛(ài)老師、我和老師 ； 我這個(gè)小孩和鄰居家的小孩 我欽佩的一個(gè)人與我喜歡的一個(gè)人 思路及方法：_第三招：_法 真題三：校園新鮮事 思路及方法：_ 第四招：_法 真題三：一件難忘的事、我有一個(gè)秘密、 珍惜時(shí)間的人、放學(xué)以后、 街頭小書亭、我家的寵物 思路及方法：_ 第五招：_法 思路及方法：_ 六年級(jí)作文指導(dǎo) 對(duì)于高年級(jí)段的作文教學(xué)的復(fù)習(xí)，關(guān)于考試作文的方法必須要年年講，期期講?？紙?chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。 關(guān)于考試作文的寫法，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好四個(gè)關(guān)： 1指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好審題關(guān)： 審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。 隨著近年作文的開放度和自由度越來(lái)越大，作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病之一、作文課或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，有時(shí)寫了很長(zhǎng)一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無(wú)法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考試成績(jī)。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來(lái)的習(xí)作符合試卷題目的要求。 2.怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？ （1）指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析，從題目的總體認(rèn)知上審題。 所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個(gè)詞拆開，逐一推敲，分析每個(gè)詞語(yǔ)的意義和各詞語(yǔ)之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語(yǔ)等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點(diǎn)。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語(yǔ)，是用來(lái)修飾和限制“老師”的，這篇作文應(yīng)當(dāng)寫“我”有生以來(lái)的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒(méi)有明確限制，就有待學(xué)生根據(jù)材料自己確定了。 分析法是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說(shuō)審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對(duì)象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文?）弄清題目要寫的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。 （2）指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較，抓住不同題目的“題眼”審題。 所謂比較，就是把類似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起，通過(guò)比較分析來(lái)弄清它們之間取材范圍的細(xì)微差異，以完成審題過(guò)程。如通過(guò)對(duì)比我的老師、我愛(ài)老師、我和老師這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重。我的老師以寫人為主，重點(diǎn)在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個(gè)怎樣的人；我愛(ài)老師以抒情為主，重點(diǎn)在于寫“我”，要寫出“我”愛(ài)老師的原因和具體事例；我和老師兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。通過(guò)比較，學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解，更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn)，寫出切合題意的文章來(lái)。 我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：我這個(gè)小孩和鄰居 家的小孩，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如我欽佩的一個(gè)人與我喜歡的一個(gè)人，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來(lái)，提高學(xué)生的審題能力。 當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫出的作文一般能做到不偏不離。 （3）從反面提醒學(xué)生，明確題目的限制。 就是對(duì)作文題目提出“不應(yīng)該那樣寫”，從反面加以限制。以校園新鮮事為例，如果從反面加以限制，可以提出三個(gè)問(wèn)題：（1）不是寫家庭里、社會(huì)上發(fā)生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面一限制，學(xué)生對(duì)題意的理解就深刻多了。 （4）指導(dǎo)學(xué)生審題的基本要求。 審清作文的類型。小學(xué)生的的作文要求是能寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯(cuò)了題目的類型，作文時(shí)就會(huì)離開作文的要求。怎樣識(shí)別作文題目對(duì)作文類型的要求呢？ 敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如一件小事，一件難忘的事，童年趣事，家鄉(xiāng)新事多等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：我有一個(gè)秘密，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。假如我是。這個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做。“怎么做”包含著做什么，怎樣做，記的是事情。難忘的第一次，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?？鞓?lè)的夏令營(yíng)，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活。參觀，題目要求寫參觀一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情。 記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如我的同桌，我尊敬的人，新來(lái)的老師，珍惜時(shí)間的人等，這類作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：溫暖，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”。還比如勝似親人，老師的微笑等。 值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷懭吮仨毻ㄟ^(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅摹５@兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如爸爸的胡子，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。又如放學(xué)以后，雖然要寫“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫“誰(shuí)”所做的事情。 狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫靜物，動(dòng)物夠的形態(tài)，顏色，結(jié)構(gòu)，動(dòng)作的作文都是狀物的作文。 寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)，時(shí)間或游覽，見(jiàn)聞意思的，一般是寫景作文。如春，的早晨，春游，秋色等。寫景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如街頭小書亭，要寫小書亭的位置，周圍的環(huán)境，書亭的陳設(shè)等。 看清題外的要求。有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材，寫作思路作出提示；二是對(duì)作 文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。 2指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好選材關(guān) 人們常說(shuō)，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過(guò)好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實(shí)；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如發(fā)生在我們班里的一件事，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細(xì)挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細(xì)比較；二要嚴(yán)格選。細(xì)比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴(yán)格選就是讓學(xué)生在比較中嚴(yán)格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來(lái)。在選好材料的基礎(chǔ)上，還有個(gè)組織材料的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生組織材料，要從四個(gè)方面做：一是讓學(xué)生利用小標(biāo)題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學(xué)生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個(gè)次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。 我認(rèn)為：訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，因?yàn)樘峋V可把上面的四項(xiàng)要求用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言明晰化。 3指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好提綱關(guān) 考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫作文，往往對(duì)想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當(dāng)?要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說(shuō)的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，前前后后怎樣把材料連貫起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣寫起來(lái)就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里