小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)的有效性研究.doc

小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)的有效性研究結(jié)題報(bào)告如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué)蔡亞梅一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”過(guò)去，教師只要告訴學(xué)生學(xué)什么，怎樣做就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做什么”的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和恰倒好處的點(diǎn)撥。因此，教師要徹底丟棄“教師權(quán)威”的觀念和思想，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，與學(xué)生建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，把傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式不斷讓位于師生互教互學(xué)，為學(xué)生提供啟發(fā)性的討論環(huán)境。現(xiàn)階段我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)英語(yǔ)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)。鑒于此，我提出“小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)的有效性研究”這一課題。二、研究對(duì)象及步驟1、研究對(duì)象：滸澪小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生2、研究步驟：（1）準(zhǔn)備階段：2014年11月完成課題研究方案的制定，確定課題組成員，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，作好一切準(zhǔn)備。（2）實(shí)施階段：2014年12月2015年5月本階段圍繞研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，根據(jù)研究方案進(jìn)行研究。（3）總結(jié)階段：2015年5月2014年6月匯集研究資料，進(jìn)行成果鑒定。申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。三、研究過(guò)程與方法1、研究方法：理論學(xué)習(xí)法：深入學(xué)習(xí)與該課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，重讀教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等；注意搜集與本課題有關(guān)的資料，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集等方式，盡可能占有較多的研究資料；閱讀經(jīng)典教育著作等。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)題調(diào)查及組織討論等形式，反思以往課堂教學(xué)中小組合作的優(yōu)劣，并收集來(lái)自學(xué)生及教師兩方面對(duì)新的英語(yǔ)課堂小組合作的傾向意見。個(gè)案研究法：收集關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)案，從中歸納總結(jié)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。行動(dòng)研究法：通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和同行教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)研究探尋如何提升小學(xué)英語(yǔ)小組合作活動(dòng)的有效性。2、研究過(guò)程：（1）第一階段：主要加強(qiáng)了自身理論素養(yǎng)的積淀，搜集了大量的“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論，為深入進(jìn)行課題研究提供了保障。（2）第二階段：主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)”等能力的培養(yǎng)。（3）第三階段：主要從教師自身角度，加強(qiáng)了跟蹤調(diào)研，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫案例反思和經(jīng)驗(yàn)文章，在反思中謀求進(jìn)步，在進(jìn)步中求得提高。四、研究目標(biāo)1、分析目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂中廣泛開展的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。3、建構(gòu)科學(xué)的、合理的小組分工方法?？茖W(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、研究?jī)?nèi)容（一）目前小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。2、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，教師主宰了一切。3、合作的任務(wù)不明確或缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所適從，不知所措、漫無(wú)目的。另一種情況是對(duì)大家都能直接解決的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。（二）對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效率的思考。1、增強(qiáng)合作意識(shí)（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）借助英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的課內(nèi)外活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。2、訓(xùn)練合作技能（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過(guò)程中，要求一人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能將會(huì)延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì)討論小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！甭?、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。 （4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。（三）選擇合作時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。六、研究成效1.學(xué)生方面：通過(guò)此項(xiàng)課題研究，不斷激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣。部分學(xué)生在學(xué)校組織的各類英語(yǔ)比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生在每次抽測(cè)中均獲得了較優(yōu)異的成績(jī)。2.教師方面：通過(guò)此項(xiàng)課題研究，教者不斷增強(qiáng)了深入鉆研教材，堅(jiān)持“以本為本，以生為本”理念，充分尊重教材的特點(diǎn)及學(xué)生的思維規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在生動(dòng)活潑、情趣盎然的情境中提升合作的有效性。本校承辦縣英語(yǔ)中心組活動(dòng)，本人兩次開縣公開課，受到聽課者的一致好評(píng)。3.課堂教學(xué)方面：通過(guò)此項(xiàng)課題研究，所開設(shè)的各級(jí)公開課均受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的贊揚(yáng)，學(xué)生的合作效率高，做到了“自主學(xué)習(xí)要是“真”學(xué)習(xí)、小組合作是“真”合作、課堂展示是“真”交流、質(zhì)疑問(wèn)難是“真”問(wèn)題、教師講授要是“真”需要”。真正構(gòu)建了“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的真學(xué)課堂，真正培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。七、研究問(wèn)題與反思1、問(wèn)題：在合作學(xué)習(xí)的課堂