如何撰寫教育教學(xué)論文.doc

如何撰寫教育教學(xué)論文 寬城四中 袁瑞慶對于如何撰寫教育教學(xué)論文，我沒有什么經(jīng)驗而言，現(xiàn)將撰寫教育教學(xué)論文點摘體會與大家進行交流，不足之處，請大家批評指正。教學(xué)論文的撰寫教學(xué)論文是對教學(xué)領(lǐng)域中的問題進行探討，研究和描述教學(xué)研究成果的文章。也就是說，教學(xué)論文既是教育工作者探討問題，進行教學(xué)研究的一種手段，又是描述教學(xué)研究成果，進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫教學(xué)論文不僅有助于先進的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。一、論文寫作中的常見問題1題目不夠合適。表現(xiàn)為：題目過大，表述不明確或不清楚缺乏新意等。2觀點不夠明確。表現(xiàn)為：觀點不鮮明，觀點表述不清楚，沒有自己的觀點等。3論證不夠充分。表現(xiàn)為：論據(jù)不明確，論據(jù)不足，論據(jù)與論點不符、論證不符合邏輯。4思路不夠清晰。表現(xiàn)為：重點不突出，思路混亂，思路不符合邏輯等。產(chǎn)生問題的原因：1趕時髦這是從選題上說的，選題確實是非常重要的，這不只是對教學(xué)論文的寫作而言，對其他文章來說，也是一樣的。新穎獨特的選題，往往是成功的一半，這話是有道理的。也許正因為如此，教學(xué)論文寫作中選題一窩蜂的現(xiàn)象相當突出。前一階段流行創(chuàng)新教育，許多老師寫的都是“教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。目前又開始對“教學(xué)的有效性”、“預(yù)設(shè)與生成” 等方面進行研究。我們教師所寫教學(xué)論文能走在教科研的前沿當然是好事。但是，對于處在教學(xué)第一線的教師來說，不要往這方面去擠，重要的是自己的實踐，要根據(jù)自己對教育教學(xué)中存在的問題的認識和進行改革的親身實踐，總結(jié)出有個性的經(jīng)驗，設(shè)計有特點的教學(xué)方案。我們可選擇一個符合自己特長的題目，切口要盡量小一點，對它作些深入的系統(tǒng)的研究，才有可能寫出有一定價值的論文。朱永新教授認為：“中小學(xué)教育科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鏈”。2無新意一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。新意主要包括這樣四點：一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實性的觀點。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。一篇教學(xué)論文不可能在以上四個方面都是新的，但至少要有一、二點是新的，如果一點新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學(xué)論文。為此我們寫文章時，首先要捫心自問：我的論文哪一點是有新意的，如果自己也覺得沒有新的地方，那還不如趁早放棄。要想寫出有新意的教學(xué)論文，首先要了解自己所研究的那個領(lǐng)域，看看人家對此已經(jīng)有了什么研究，研究到了什么程度，而從來不看別人教學(xué)論文，喜歡閉門造車的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫出有新意的教學(xué)論文的。寫教學(xué)論文必須同時兼顧這樣兩方面的意義：一是實踐意義，即在教學(xué)實踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實踐上有沒有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學(xué)論文。3欠實在我們教師撰寫教學(xué)論文應(yīng)側(cè)重于實踐性和應(yīng)用性。所謂實踐性，是指它必須來自實踐，服務(wù)于實踐；所謂應(yīng)用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應(yīng)用到自己的實踐中去，或者可以借鑒。因此，評價一篇教學(xué)論文，非常強調(diào)可操作性。如有一位老師就對評價做了這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識點的成績，第二橫寫學(xué)生階段學(xué)習(xí)態(tài)度，第三橫寫學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力進步情況，最終他寫了一些操作很強、很有價值論文。4缺自我撰寫教學(xué)論文，也需要有一定的教育教學(xué)理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實踐過程，沒有把它上升到理論高度的文章，嚴格地說，還不能算教學(xué)論文。但是，運用理論，并不等于大量抄襲。把實踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。教學(xué)論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實踐，為實踐服務(wù)。有自我、有個性就是應(yīng)該的表達自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當代最先進的，也還是別人的。5不縝密有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實在，也有一定的可操作性，粗讀覺得不錯，可細細再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語言上的毛病不少，或表達不當，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細一看，臉上五官不正，雀斑甚多。二、寫什么1、把問題變成論文2、把做法變成論文3、把想法變成論文4、把課題研究變成論文三、怎么寫（一）、論文寫作的基本要求1學(xué)術(shù)性教學(xué)論文一定要具有學(xué)術(shù)性，這一點是作品之所以稱作學(xué)術(shù)論文的最起碼的條件。沒有學(xué)術(shù)性，也就失去了學(xué)術(shù)論文的資格。而學(xué)術(shù)論文與一般的議論文不一樣，它應(yīng)致力于探討學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的具有共性的學(xué)術(shù)現(xiàn)象。2科學(xué)性由于理論總是發(fā)展的，所以論文的科學(xué)性必然是相對的。因此這里的科學(xué)性除了指論點在更大程度上能夠反映教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)及其關(guān)系外，主要指論證符合邏輯，表達能讓別人理解，具有一定的指導(dǎo)價值。3獨創(chuàng)性論文的獨創(chuàng)性也是相對的，比如所提問題在教育教學(xué)領(lǐng)域有一定的新穎性。雖然是別人研究過的問題，但作者從新的角度提出了給人的啟發(fā)的結(jié)論，能夠用自己周密的分析，澄清人們對某一問題的混亂看法，用新的理論，新的方法提出解決教育教學(xué)實際問題的策略或思路。4實用性實用性即為論文所提出的觀點或理論對別人的教育實踐有意義。表現(xiàn)為：直接可以應(yīng)用、改造后可以應(yīng)用、有指導(dǎo)作用、有啟迪作用。5可讀性文章要寫得說理明白、語言通順、行文流暢、文字精煉、文風(fēng)活潑、實實在在，最好還能做到深入淺出、引人入勝。（二）、教育教學(xué)論文的基本要素教學(xué)論文也具有論點、論據(jù)、論證三個要素，應(yīng)做到：1、要有一個鮮明深刻而有創(chuàng)意的論點論點是論文的根本與靈魂，它既是出發(fā)點又是終結(jié)點，在論文中起到“綱”和“帥”的作用。要寫好教學(xué)論文首先就要有好的論點：第一，論點要正確；第二，論點要集中。即要抓住事物的要害和關(guān)鍵，盡量用一句話或幾句話明確地表達出來；第三，論點要鮮明。即要求論點本身清楚、明確、毫不吞吞吐吐，更不能模棱兩可；第四，論點要深刻。即要求論點不膚淺，不是一般地表面地反映問題，只談點做法和體會，而是要揭示出事物的實質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律；第五，論點要新穎。要提出別人未提出過的見解和觀點，給人以啟迪，特別是教育教學(xué)論文，沒有創(chuàng)新就沒有價值。2、要有充足準確而富有支持性的論據(jù)論據(jù)在論文中起著基礎(chǔ)作用。教育教學(xué)論文中常用的論據(jù)主要有以下五種：第一種：事實性論據(jù)。包括兩類：一類是現(xiàn)實中的事實，一類是歷史上的事實。第二種：經(jīng)典論據(jù)，是指引用經(jīng)典論述以及重要言論來充當論據(jù)。第三種：原理論據(jù)，就是把學(xué)過的教育原理或一般的道理和規(guī)律拿過來當做證明論點的論據(jù)。第四種：科學(xué)數(shù)字論據(jù)，就是通過科學(xué)實驗、觀察記錄、統(tǒng)計分析等得到的數(shù)字作為論據(jù)。第五種：格言、諺語等論據(jù)，運用人們在生活中總結(jié)提煉出來的富有哲理、廣為人知的論據(jù)易于被人所接受。3、要進行嚴密科學(xué)而又充分的論證論證的關(guān)鍵就是說清楚論點正確的道理。我們小學(xué)教師在論證時往往出現(xiàn)“說不清其中的道理”的錯誤，具體表現(xiàn)為四種情況：一是無理，即指作者僅能解釋論點的表面意思，而說不清其中內(nèi)含的機制與原理。二是理淺，即指道理講得淺顯，浮在表面，深入不下去。三是理短，即對論點有明確的認識，也能說出一兩方面的理由，但說不完全。四是理亂，即指文章中雖然講了不少道理，但一會兒說這個道理，一會兒又說那個道理，比較混亂。因此我們在寫教育教學(xué)論文時，要注意以下幾點： 首先：要理清論證的思路。 其次：要運用好推理和證明這兩種具體的方法。 再次：選擇合適的論證表達形式。 （三）、論文寫作的基本程序 論文寫作一般有這樣六個步驟： 準備-選題-構(gòu)思-寫初稿-修改-打印。 準備，主要是收集資料。收集資料的途徑是：閱讀有關(guān)的理論書籍；調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；查閱有關(guān)的文獻資料； 收集自己平時教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進行邊搜集材料，邊對材料進行整理。選題，常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發(fā)點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是： 符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求； 選擇自己有濃厚研究興趣的題目； 選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目； 選擇自己有充分的資料的題目； 選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。 在撰寫爭鳴型論文時，要注意考慮與之爭鳴的觀點是否正確，是否有代表性，是否有一定的影響。若有，就可以撰寫。構(gòu)思。論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問題，雖然它因課題不同而不同，同時也因人而異。常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式：就是圍繞著論文的中心論點，從不同角度、不同側(cè)面來進行論證，從而使人們對這個問題有一個全面的透徹的了解和認識。遞進式：就是采取步步深入、層層遞進的辦法，最終把問題論述得明明白白。螺旋式：就是相互交錯，螺旋上升的辦法，把問題敘述清楚。立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進式論證，或者遞進式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進，遞進中有并列的論證方式，這種論證的好處是：并列中的遞進，使問題更加深入，而遞進中的并列，又可使論證全面展開，從而達到充分論證的效果。寫初稿。一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順