楚王好細(xì)腰教學(xué)設(shè)計(jì).doc

楚王好細(xì)腰教學(xué)設(shè)計(jì)高陵縣姬家中心小學(xué) 王芝教材分析：楚王好細(xì)腰是一則諷刺性很強(qiáng)的寓言，全文只有兩句話，語言看似輕松、詼諧，實(shí)則讓人深思，通過達(dá)官顯貴們束腰以求寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者，描述了他們的可悲下場從而揭示出本文的深刻寓意。學(xué)情分析： 經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。學(xué)生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，疏通字義，感知課文內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀，明確寓意，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)。3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生樹立正確積極的價(jià)值觀與世界觀，辨別生活中什么是真正的美。教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，疏通字義，明確句意，感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀、討論，理解寓言的深刻含義，并將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 腰帶教學(xué)過程：1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、第二單元的主題是美與丑，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了東施效顰這則寓言，在這則寓言里我們知道了西施“捧心而顰其里”，那是一種美，而東施“捧心而顰其里”，那卻是丑，在這美與丑之間，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？2、 是的，這就是寓言，它通過一個(gè)淺顯的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天，我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)另外一則寓言，繼續(xù)來探討“美與丑”的話題。這則寓言就是（板書課題）3、理解題目中的“好”；理解題目意思。4、圍繞這個(gè)題目，我們可以提些什么問題？（預(yù)設(shè)將問題歸納為：楚王為何“好”？“好”成什么樣子？“好”的結(jié)果是什么？）5、 這篇課文選自墨子，現(xiàn)在我請同學(xué)讀一讀課文提示的小資料。墨子一書，是他的弟子和后人根據(jù)他的主張寫的。墨子：名翟（d），春秋戰(zhàn)國之際思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)，既是借助上篇的回顧而不著痕跡地引出本篇，也是通過總結(jié)寓言特點(diǎn)而做到未學(xué)心中已有數(shù)，起到“未見其人先聞其韻”的效果；而提問題，是對課文的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力的培養(yǎng)。）2、 初讀課文1、 請同學(xué)們初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓，不認(rèn)識(shí)的字與同桌交流。2、 讀準(zhǔn)字音：好 昔者 脅息 期年 朝 黧黑3、 同桌互讀4、 指名讀文5、 全班齊讀（設(shè)計(jì)意圖：“反復(fù)朗讀”是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，蘇軾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，亦是這個(gè)道理。在此環(huán)節(jié)中，并不是盲目地讀，而是有目的、按層次的讀，從而使讀得有效。）3、 理解課文、體會(huì)寓意 （一）古譯文對照讀。 1、同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀古文，另一個(gè)讀譯文。讀完之后互換。2、 師與一生示范：現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作朗讀，老師讀古文，同學(xué)讀譯文。 3、出示重點(diǎn)詞語。小組內(nèi)交流，可以借助譯文、字典理解詞語的意思。4、 分組對照讀文 ，讀了幾遍譯文我相信同學(xué)們也能結(jié)合字詞翻譯課文。先說字詞意思，再說句子意思。 齊讀5、 現(xiàn)在你不看書能用自己的話說說古文講了一件什么事了嗎？（二）理解課文1、所有的故事都有起因經(jīng)過和結(jié)果，請同學(xué)們自讀課文，找出這則寓言的起因經(jīng)過和結(jié)果。2、學(xué)習(xí)起因（1）引讀：昔者楚靈王（看著課文中的句子，全班齊讀）知道楚王這個(gè)特殊的“好”后，大臣們的心里會(huì)想什么？ 3、學(xué)習(xí)經(jīng)過 （1）在那個(gè)帝王霸權(quán)的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是細(xì)腰，而自己卻是水桶腰，這怎么可能得到君王的寵愛。唉，能有什么辦法，做大臣的只能“投其所好”了。大臣是怎么做的呢？引讀：(2)你能否為大家演示一下“脅”“帶”“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的具體的語言描繪自己的體會(huì)。大臣們?yōu)楹螘?huì)“扶墻”才能“然后起”呢，你現(xiàn)在明白他們?yōu)楹我胺鰤Α辈拍堋叭缓笃稹绷藛幔?3)大家想一想：大臣在細(xì)腰的過程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。再矛盾、再痛苦，他們有停止細(xì)腰嗎？為什么不？ （4再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。 （5）思考：大臣們在細(xì)腰過程中，還會(huì)怎樣減肥？4、結(jié)果（1）第二年，大臣的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉色都是黑黃黑黃的了，看到這番景象楚王還樂得起來嗎？（2）課文只描寫了“朝有黧黑之色”， 你能想象在上朝時(shí)各位大臣的不同表現(xiàn)嗎？（用“有的有的還有的”描繪）2人小組討論。（設(shè)計(jì)意圖：文言中的或人或事或物，離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)，而“想象”跨時(shí)空式地拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，使內(nèi)容情境更具體、人物形象更豐滿，從而推動(dòng)了對文言的理解。）（三）體會(huì)寓意 1、這些原本指點(diǎn)江山、馳騁沙場的大臣卻飽受減肥之苦，此情此景著實(shí)讓人可笑至極。此時(shí)此刻你想對大臣說些什么？2、你想對楚靈王說些什么？又想對大臣們說些什么？3、師小結(jié)。我們應(yīng)該正確對待時(shí)尚、潮流，不能盲從跟風(fēng)。盲目跟風(fēng)，必然會(huì)危害無窮，領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)注意自己的言行，用正確的方法修身養(yǎng)性。在現(xiàn)代社會(huì)中有為了所謂的美盲目跟風(fēng)的事情嗎？暢所欲言。 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生理解這則寓言的寓意， 并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子讓學(xué)生明白什么才是真正的美？四、拓展練習(xí) 1、你能說說意思嗎？靈王見之甚奇，問其原由而告之。靈王悔之，遂令臣子勿好細(xì)腰。2、 小組討論3、 全班交流設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思， 讓學(xué)生自己體會(huì)古文語言美。4、5、 作業(yè)布置 同學(xué)們，古文的語言很簡潔，請你展開自己的想象，把文武百官的丑陋舉止寫出來，也許你能成為小作家呢？設(shè)計(jì)意圖：在“熟讀成