導學案在農(nóng)村小學教學實踐中的認識與運用.doc

導學案在農(nóng)村小學教學實踐中的認識與運用花垣縣團結(jié)小學 谷雨 獲省級一等獎自新課改以來，為了達到高效課堂的目標，我們實踐過許多課改方法，目前較成功的方式就是自主合作學習，課堂上一改過去采用的教案，采用的是“導學案”。我校自開展課改實驗一年以來，我對導學案的認識和運用有了一些自己的理解，下面就結(jié)合教學實踐談?wù)剬W案。一、導學案的定位導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它需要經(jīng)教師集體仔細的備課，研討制定，并且要以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫。導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習導學課堂學習研討課內(nèi)訓練鞏固當堂檢測評估課后拓展延伸。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。在農(nóng)村小學，經(jīng)費不足，不可能像城里學校那樣給每個學生發(fā)張導學案去學習。我校根據(jù)自身小班的特點，結(jié)合實際，創(chuàng)立了“六步教學法”。即“ 導入-導學案自學-小組合作-展示，師生探究-提升-小結(jié)” 在設(shè)計導學案時，著重針對知識點，提出4到6個問題，在上課時把這幾個問題板書在黑板上，讓學生先獨立完成，然后小組討論。二、導學案產(chǎn)生的背景新課程改革的背景，新課改要求突出學生的主體學習地位，在學習中注意培養(yǎng)學生的學習能力。而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。在這個暑假，我看到一句話：教育孩子，絕不是把你認為對的東西硬塞給孩子，而是點燃他心中的那盞燈。這句話給我的感觸特別的深。我覺得在教學上，我們應(yīng)充分的調(diào)動學生的學習積極性去學習，點燃他心中的那盞燈，而不是滿堂灌。歷來數(shù)學教學模式的標準都是精講多練，其實這四個字不是那么容易做到。因為老師說著說著就會因為怕學生不懂而一遍又一遍的重復(fù)，這樣說著說著就說多了。當我們能真正做到精講多練的時候，數(shù)學教學就比較輕松了。然而在現(xiàn)在新課改的背景下，我們的精講多練的模式也要在一定的課程里變一變，把更多的學習主動性還給學生，我校根據(jù)自身的實際，設(shè)立六步教學法“導入-導學案自學-小組合作-展示，師生探究-提升-小結(jié)”說說導入。我覺得導入很重要，而且越來越覺得導入很重要。在上個學期，我上的一堂公開課里以億，或萬做單位，改寫名數(shù)中間也是運用導學案上的。在上課之前，我突然想到了在導學案里，學生要把小數(shù)點移動8位，而之前我們的練習里小數(shù)點的移動最多就3位，4位?，F(xiàn)在要移動8位，如果大部分學生做不出的話，我的導學案就卡殼了，就不能讓學生自己總結(jié)出以億做單位改寫名數(shù)的方法了。怎么辦呢？，于是我就在練習導入里加入了幾個需要把小數(shù)點移八位的計算題。果然大部分學生在做這個題目的時候，就卡殼了，然后我就兩三句話把問題解決了。學生在后面做導學案的時候就很順利了。有的老師可能會有疑問，為什么不能在導學案出現(xiàn)這個問題的時候再解決呢？非要提前解決呢？因為，導學案里題目先是讓學生自己獨立完成的，然后在小組討論。那次我導學案設(shè)計的有5.6個問題，問題的設(shè)計是一環(huán)扣一環(huán)的。移動小數(shù)點的這個問題，大概排在第三個，如果學生在第三個問題就不能獨立解決的話，那后面的問題就會答不出來。那么在小組討論的時候，就會出現(xiàn)學生討論的重點是移動小數(shù)點，而不是總結(jié)改寫名數(shù)的方法了。偏離教學重點了。所以說導入的設(shè)計應(yīng)充分為導學案做好準備三、導學案的核心因素導學案的基本教學方式是問題式導學，即將知識問題化、能力過程化。把需要學生掌握的知識形成一個個問題，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。在這樣一個過程中，“問題”是關(guān)鍵、是核心。那么怎么設(shè)計問題呢？在設(shè)計問題是首先要考慮解決這堂課知識點，應(yīng)提出什么樣的問題?！皢栴}”在導學案中既是教師“導”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，又是學生“學”的過程體現(xiàn)，因此問題設(shè)計必須遵循“導”的規(guī)律和“學”的規(guī)律；“問題”是知識和能力的集中體現(xiàn)，所以問題的設(shè)計必須具有科學性、針對性和實效性；“問題”在導學案中既起著引導作用，又應(yīng)負有啟發(fā)功能，因此問題的設(shè)計必須具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。另外“問題”的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定著問題設(shè)計的質(zhì)量，這就需要編寫者進行揣摩，細心把握。問題的設(shè)計出來考慮知識點以外，還得考慮學生，考慮學生的基礎(chǔ)，只是的儲備等等。四.導學案的運用導學案的一般做法的思路是 1） 出示導學案，學生自學。2）自學檢測，討論交流。3）精講釋疑，當堂訓練。下面我將結(jié)合乘法交換率這個案例來說說我對導學案的運用教學設(shè)計：一、復(fù)習導入1.背誦加法交換律和結(jié)合律定義2.加法有交換律和結(jié)合律，那么乘法里有什么定律呢？今天我們一起來探討下。二、自主學習教學乘法交換律1.觀察33頁主題圖，出示例題：有25個小組，每組有4人挖坑種樹，一共有多少人挖坑種樹？ 列式一：25*4= 列式二：4*25=2.出示導學案（生獨立完成在草稿本上）1、 觀察這兩個式子，有什么相同點和不同點？2、 這兩個式子相等，可以用什么符號把它們連成一個一個算式呢？試試寫出來。3、 這是一個規(guī)律嗎？能不能在舉出幾個這樣的算式來驗證呢？4、 你能用一句話把這個規(guī)律概括出來嗎？5、 請用字母把這個規(guī)律表示出來。三、合作探究 小組討論，把你們認為正確的答案寫在小黑板上。四、匯報展示 1.小組匯報，展示小黑板。2.總結(jié) 老師根據(jù)學生學習情況補漏查缺，揭示規(guī)律：兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。五、練習提升完成課后的做一做。六、小結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？ 通過這個教案我們會發(fā)現(xiàn)以前乘法交換率是我們傳授給學生的，而在這堂課里，乘法交換率是學生自己總結(jié)出來的。老師在這堂課里起到的就是引導的作用。這堂課也符合構(gòu)建理論教學五、導學案的疑惑導學案這么好，那是不是所有的知識點都可以用導學案呢？至少我目前還做不到，在后面的乘法的分配率這堂課里，運用導學案的教學就把課給上砸了。為什么呢？個人覺得是知識點有點難了。能力差的同學根本就導不出來，能力好的同學即便是總結(jié)出里乘法分配率，但不會運用。因此那節(jié)導學案的課算是失敗了。失敗了給我的總結(jié)就是，要根據(jù)知識點的難易，和學生的