英語第八冊教材及教法介紹.doc

北師大版小學(xué)英語第四冊教材及教法介紹現(xiàn)在，先讓我們看一看教材的總體結(jié)構(gòu)： 全冊書共6個單元，第12單元為復(fù)習(xí)單元；每單元12頁，大約需要6課時，每課時完成2頁的內(nèi)容；第12單元只需4課時；每單元包括故事，詞匯，聽說讀寫活動，語法總結(jié)，語音訓(xùn)練，歌曲和自我評價；第12單元之后配有聽力測驗、閱讀測驗和語音及書寫測驗，需1個課時。本冊教材的內(nèi)容大概有這些：單 元話 題結(jié)構(gòu)/（功能）At the restaurant表達喜好Do you?及應(yīng)答B(yǎng)ig bird!描述人和動物特征He/she is tall/shortHot soup!描述食物和生活用品特征This soup is hot.Is that milk cold？Mockys store購物Can I help you?What do you want?Green berries詢問身體狀況How are you today?Whats the matter with?Review綜合上述復(fù)習(xí)再讓我們看看每單元所體現(xiàn)出的具體功能： Unit 7：一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù) ； 表達喜好的四種句型； Unit 8：描述人物和動物的形容詞； 描述物體特征的三種句型； Unit 9：表示食物特征的形容詞； 表達自己感受的句型和猜食物的句型；（注意這句型在一 年級已經(jīng)學(xué)過只不過換上了新單詞）。 Unit 10：have 和has 的不同用法； 表達購物需求和描述他人及個人物品的句型； Unit 11：詢問他人身體情況及介紹受傷和生病情況的句型；接下來一個單元結(jié)構(gòu)：15單元為新內(nèi)容，每單元六課時，各單元結(jié)構(gòu)相同。Lesson 1為整體呈現(xiàn)，以故事的形式呈現(xiàn)本單元的功能、語法和詞匯。Lesson 2由Learn to say（Words to learn），Listen to this和Lets sing組成，分步學(xué)習(xí)本單元的詞匯和句型。值得大家注意的是本冊教材中的單詞教學(xué)與以往的不同，以往的是圖單詞在一起的，現(xiàn)在圖和單詞分開，并增加了一個任務(wù)就是圖和單詞對號練習(xí)，這樣更有利于我們的教學(xué)，更有利于學(xué)生將音、形、義結(jié)合。Lesson 3 Talk together（語言的功能運用），Listen and number（句型聽力訓(xùn)練）和核心詞匯的認讀和書寫。Lesson 4 Sounds and letters（語音詞匯的呈現(xiàn)），Listen for（語音練習(xí)），Read with Uncle Booky（語音實踐練習(xí)），Uncle Bookys blackboard（句型歸納）和Touch and say（句型的會話活動。）Lesson 5 Read and check （閱讀活動），Lets chant練習(xí)結(jié)構(gòu)和語音詞匯。這里新增加了一項就是lets do.是讓學(xué)生看英語說明做相應(yīng)的事情，目的是提供學(xué)生的閱讀能力和用英語做事情的能力。Lesson 6 Uncle Bookys storytime（擴展性的閱讀活動）和self-assessment及游戲。我在這里不想面面俱到，因為有些大家已經(jīng)很明確了，我只想把我們大家一直有困惑的和重要的四個板塊詳細說一說。包括故事，對話，語言和補充故事。說故事教學(xué)之前我覺得我們有必要了解一下本冊教材的編寫的思路： 本教材編寫的依據(jù)是：整體語言學(xué)習(xí)的思想，即把語言作為整體來學(xué)。編者一開始就向?qū)W生提供相對完整的、有語境的語言片段。因為意義和語境有助于學(xué)生對語言的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。而被分割為碎片又離開語境的字母、單詞甚至句子都不利于學(xué)習(xí)，尤其不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生可能通過較強的記憶和模仿能力掌握字母、單詞和句子，但研究表明這種學(xué)習(xí)結(jié)果沒有長久效應(yīng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際的語言運用能力。 編寫思路是：在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能，所以每單元以故事開始，其目的是使學(xué)生在一定的語境中接觸、體驗、理解真實的和有意義的語言，然后在此基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等語言知識，訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能，并通過歌曲、歌謠、游戲以及補充故事進一步鞏固所學(xué)語言知識和技能。 了解了教材的編寫思路我們再來看故事教學(xué)的目的及教學(xué)建議： 教學(xué)目的: 給學(xué)生提供一個相對完整、真實的語境，提供一個呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、功能的語言素材（包括單詞、功能句）。使學(xué)生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解真實有意義的語言。使學(xué)生在真實的語境中使用語言。 在這個單元中所處的位置：實際上故事教學(xué)是我們本套教材的重點，如果把每單元都比喻成一把傘的話，那么故事教學(xué)就是這個傘的中心，其他的語言項目和語言活動都是由這個中心發(fā)出的傘的個個分支。（這是趙老師說的形象比喻） 教學(xué)重點：要突出講故事，這里的講故事不是單純的老師一個人把整個故事講出來，是要設(shè)計一些問題和學(xué)生一起把故事講出來，要充分調(diào)動學(xué)生的參與廣度和深度，不要讓學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)。 達成的目標(biāo)：讓學(xué)生理解故事，也就是讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容就可以了，第一課時學(xué)生能基本讀下來就已經(jīng)不簡單了，就不要在讓學(xué)生背下來并表演出來了。什么時候表演呢？就是在這個單元講完學(xué)生應(yīng)該達到背誦和表演。 教學(xué)建議 1）要整體呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使故事有連貫性。避免呈現(xiàn)一幅圖就練習(xí)語言點。 2）在講故事之前，通過掛圖、課件等展示故事的人物和場景，讓學(xué)生指認出人物，猜測故事的主要情節(jié)（學(xué)生用漢語表達他們的想法也沒關(guān)系，教師用英語重復(fù)他們說的話） 3）教師用動作、手勢、借助圖畫、課件等輔助教學(xué)材料，根據(jù)故事中的角色，用不同的聲音講故事，講故事時要面對全體學(xué)生。 4）播放錄音，讓學(xué)生把故事完整地聽幾遍，以指讀方式關(guān)注故事中的文字，培養(yǎng)學(xué)生認讀能力。 5）注重德育的滲透三、四年級是學(xué)生思維非?；钴S，好表現(xiàn)時期，他們又有了一定的語言積累，所以我覺得我們這段教學(xué)要注重學(xué)生表演故事能力培養(yǎng)，再加適當(dāng)提示，訓(xùn)練學(xué)生簡單復(fù)述故事，逐漸向高年級的完全復(fù)述故事轉(zhuǎn)軌。（純屬個人觀點，不對不妥地方請大家指正）與故事教學(xué)編寫目的不同的是Talk together.這也是我們最為茫然的部分。不知到底如何處理這部內(nèi)容。讓我們先看看編者的意圖： Talk together是一種交際性的會話練習(xí)，與第一課的模仿不同，這里的練習(xí)活動結(jié)合孩子的實際，是一種控制性的語言交際活動，這里要強調(diào)語境的真實，這項活動的主旨是培養(yǎng)孩子用英語進行交流的能力，不是句子或句型的背誦。如果說故事教學(xué)是對本單元的知識點和語言功能的一個整體呈現(xiàn)，是語言的輸入的話，那么這部分則是對語言的輸出。 所以建議大家：首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，用口頭描述圖片；再聽錄音看課文；重點提示；最后模擬情景自己做對話（也可以創(chuàng)編） 注意：不要過分強調(diào)對話中給的句子，這里只是為學(xué)生提供一個話論較多的較為真實的語言示范，只要學(xué)生能運用里邊的重點句型模擬情景創(chuàng)編出自己的對話就可以了。關(guān)于語音教學(xué)： 本套教材的語音教學(xué)編排的很好，占整個一頁，說明非常重視語音教學(xué)，在每冊書的安排上也是有很強的邏輯性。 相同點：Sounds and letters按照發(fā)音規(guī)則呈現(xiàn)了語音詞匯。Listen for針對呈現(xiàn)的語音詞匯做了練習(xí)。Read with Uncle Booky給學(xué)生提供總結(jié)，實踐的機會，讓學(xué)生運用剛剛學(xué)習(xí)的讀音規(guī)律試著讀出幾組單詞。 變化：上冊是五個元音字母在單詞中的發(fā)音，本冊是輔音字母在單詞中的發(fā)音。 內(nèi)容：輔音字母c, g,兩種不同的發(fā)音以及字母k, f, v, j, q, w, y 的單音。 要求：本部分的詞匯應(yīng)重點學(xué)習(xí)，但以聽、說為主，不要求拼寫； 要求掌握單詞正確的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)音的敏感性；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)發(fā)音規(guī)律； 建議：在課堂上讓學(xué)生多聽多模仿，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗，探索，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律最讓我們忽視的是單元后面的補充故事，所以我今天想和大家探討一下，你們認為這部分是不是沒有必要，加了是一種負擔(dān)；還是無所謂，反正也不處理。你們認為這部分安排在這里是什么目的呢？ 目的：為學(xué)生提供更多的有意義的語言材料。 區(qū)別：主故事既要給學(xué)生提供有意義的語言材料，同時也呈現(xiàn)主要的詞匯、句型和日常表達法等重點內(nèi)容，而補充故事則主要是使學(xué)生通過閱讀更豐富的語言材料復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言項目，同時使學(xué)生體驗閱讀故事的樂趣。 要求：讀懂故事為主，并在此基礎(chǔ)上鞏固本單元的有關(guān)詞匯、語法和表達法。從整體來講這部分不是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并不等于不學(xué)。 建議：把它作為泛讀材料處理，讓學(xué)生在趣味閱讀中不知不覺培養(yǎng)閱讀能力和掌握重點語言知識和技能。我們在教學(xué)中是不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做聽、說、讀活動時都沒有什么掉隊現(xiàn)象，一碰到寫就會有大部分學(xué)生掉隊，這是為什么呢？因為寫是這幾項能力中最后一項，也是最難的一項，把握不好就會致使兩極分化。那么我就要注意寫的教學(xué)： 各年級段書寫內(nèi)容：二年級上注重二十六個字母的書寫；下注重首字母的書寫；三年級上逐步過度到整個單詞的摹寫；三年級下增加了書寫活動主要有：根據(jù)插圖補全句子，逐步過渡到讓學(xué)生寫完整的句子，有的是意義連貫的幾句話。 要求：1.小學(xué)階段不易過分追求書寫的規(guī)范性。只要書寫基本正確、工整就可以。字母書寫的重點是字母的形狀、大小以及字母之間的距離和單詞之間的距離。過分強調(diào)只會禁錮學(xué)生思維，撿了芝麻丟了西瓜。比如：有點教師強調(diào)字母i的點就得正對下邊，如有一定偏頗則不對。字母u沒有下邊的小豎到就不算對。2. 在教授新詞匯時，不要過早提出拼寫的要求，不要過分追求拼寫的準(zhǔn)確性。 3.寫還是應(yīng)該以寫單詞為主，包括描實、抄寫和訪寫。有時候也要求學(xué)生根據(jù)圖片提示填寫單詞，如Im hungry. I want