中學管理氣氛對教師工作滿意度的影響探析..doc

中學管理氣氛對教師工作滿意度的影響探析論文關鍵詞：中學管理氣氛：教師工作滿意度：相關性 論文摘要：中學管理氣氛與中學教師工作滿意度呈顯著正相關為了提高教師的工作滿意度學校管理工作應該突顯人本主義管理理念、運用教師工作的內(nèi)在價值激勵教師工作積極性、提高管理的系統(tǒng)性、加強管理的民主性、提高領導威信和建立和諧的人際關系 一、引言 一所學校的管理氣氛是指這所學校被教師感知并影響其行為的與管理有關的一系列內(nèi)部特征教師工作滿意度是教師對其工作以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿意度通過影響教師工作積極性的發(fā)揮進而影響學校的教育教學質量本文試圖從組織管理層面用實證和定量分析的方法探討巾學管理氣氛對教師工作滿意度的影響作用本研究采用潘孝富編制的“中學管理氣氛量表”和馮伯麟編制的“教師工作滿意度量表”對所選教師進行集中測試。 “中學管理氣氛量表”包括民主作風、制度健全、管理系統(tǒng)性、關心體貼、領導威信5個維度。該量表的信度系數(shù)為0882量表采用五點量表計分法從選答“完全不符合”到“完全符合”分別賦予1、2、3、4、5分?！敖處煿ぷ鳚M意度量表”包括自我實現(xiàn)、工作強度、工資收入、領導關系和同事關系5個維度該量表的信度系數(shù)為0858量表同樣采用五點量表計分法計分方式與“中學組織氣氛量表”相同“中學管理氣氛量表”與“教師工作滿意度量表”的總體信度系數(shù)為0915。 調查對象為河北省不同類型中學的教師發(fā)放問卷350份同收有效問卷283份有效回收率達8086。其中男教師54人女教師229人。 調查數(shù)據(jù)運用SPSS130軟件包進行數(shù)理統(tǒng)計 二、調查結果與分析 (一)中學管理氣氛和教師工作滿意度的描述性統(tǒng)計 1中學管理氣氛現(xiàn)狀。其描述性統(tǒng)計結果見表1。 表1數(shù)據(jù)表明：被調查教師所在的中學管理氣氛(3477)良好，其中學校管理系統(tǒng)性(3769)加好，領導威信(3607)狀況次之，學校的制度健全(3481)和民主作風(3313)情況再次之，而領導的關心體貼(2742)程度不盡如人意。 2教師工作滿意度狀況。其描述性統(tǒng)計結果見表2。 表2數(shù)據(jù)顯示：被調查的教師整體工作滿意度(3375)在平均水平之上，其中對自我實現(xiàn)(432)最滿意，對同事關系(3944)和領導關系(3281)較滿意而對工作強度(2436)和工資收入(2632)滿意程度較低。 (二)中學管理氣氛對教師工作滿意度的影響 1中學管理氣氛與教師工作滿意度之間的相關分析為了解中學管理氣氛與教師工作滿意度之間的關系，我們對二者進行了相關分析其結果見表3。 表3的數(shù)據(jù)表明：中學管理氣氛總體及其各個維度與教師工作滿意度總體及其各個維度巾，除關心體貼與工作強度相關不顯著外其余維度之間都呈顯著的正相關。 2中學管理氣氛對教師工作滿意度的回歸分析中學管理氣氛總體與教師工作滿意度總體相關然而中學管理氣氛是否對教師的工作滿足度有影響以及影響程度有多大?為尋求科學合理的答案我們以中學管理氣氛的5個維度為自變量教師工作滿意度的5個維度為困變量采用逐步引入的方法進行了多元線性回歸分析其結果見表4。 表4的數(shù)據(jù)表明：(1)中學管理氣氛的5個維度(自變量)預測教師工作滿意度中的自我實現(xiàn)(因變量)時，進入回歸方程式的顯著變量只有管理的系統(tǒng)性決定系數(shù)為0225即學校管理的系統(tǒng)性可以預測和解釋教師自我實現(xiàn)變異量的225：(2)中學管理氣氛的5個維度(自變量)預測教師對工作強度的感受(因變量)時進入回歸方程式的顯著變量只有領導威信決定系數(shù)為0061亦即領導威信能預測和解釋教師對工作強度感受變異量的61；(3)中學管理氣氛的5個維度(自變量)預測教師對工資收入滿意度(因變量)時，進入回歸方程式的顯著變量只有民主作風，決定系數(shù)為0099，亦即管理者的民主作風能預測和解釋教師對工資收入滿意度變異量的99；(4)中學管理氣氛的5個維度(自變量)預測和解釋教師對領導關系滿意度(因變量)時，進入回歸方程式的顯著變量共有4個，決定系數(shù)為0430亦即學校的制度健全情況、管理系統(tǒng)性、領導對教師的關心體貼、領導威信這4個維度(自變量)能聯(lián)合預測和解釋教師對領導關系滿意度變異量的430其中制度健全情況預測和解釋教師對領導關系滿意度變異量的334管理系統(tǒng)性預測和解釋教師對領導關系滿意度變異量的67關心體貼預測和解釋教師對領導關系滿意度變異量的2領導威信預測和解釋教師對領導關系滿意度變異量的09：(5)中學管理氣氛的5個維度(自變量)預測和解釋教師對同事關系滿意度(因變量)時，進入回歸方程式的顯著變量共有2個，決定系數(shù)為0218，亦即學校管理的系統(tǒng)性、領導威信這2個自變量能聯(lián)合預測和解釋教師對同事關系滿意度變異量的218其中管理系統(tǒng)性預測和解釋教師對同事關系滿意度變異量的185，領導威信預測和解釋教師對同事關系滿意度變異量的33。 三結論與建議 本研究結果顯示：中學教師對教師工作以及所在學校管理氣氛的態(tài)度在整體上是比較滿意的特別是對自我實現(xiàn)程度以及與領導、同事的關系較滿意但對工作強度和工資收入滿意度較低本研究的結果也顯示中學管理氣氛與教師工作滿意度之間存在著密切的關系。并且中學管理氣氛與教師對自我實現(xiàn)、工作強度、工資收入、領導關系和同事關系的滿意度呈顯著的正相關學校管理的系統(tǒng)性易于誘發(fā)教師對其工作中自我實現(xiàn)的滿意感：領導具有較高的威信有利于中學教師對其工作的強度產(chǎn)生滿意感：領導的民主作風有助于中學教師對其工資收入感到滿意；學校制度健全、管理系統(tǒng)性、領導對教職員工的關心體貼和領導樹立較高的威信易于使中學教師獲得與領導關系的滿意感：學校管理的系統(tǒng)性和領導在教師中有威信易于引發(fā)中學教師對同事關系的滿意感可見中學管理氣氛是誘發(fā)教師工作滿意度的關鍵因素。 程正方等人通過研究發(fā)現(xiàn)校長領導行為與學校組織氣氛各方面相關極其顯著管理者不同的領導作風和方式?jīng)Q定著不同的組織管理氣氛教師受到不同的組織管理氣氛的渲染必然產(chǎn)生不同的心理體驗和行為表現(xiàn)，因此教師工作滿意度的高低受到學校組織管理氣氛的影響和制約舊由此可見校長在學校管理氣氛的營造和教師工作滿意度的提高中占有極其重要的地位特別是其領導作風和行為方式?jīng)Q定著學校組織管理氣氛同時影響著教師的工作滿意度這就為中學校長通過改善自身的領導作風和行為方式來營造良好的管理氣氛和提高教師的工作滿意度提供了一個切實可行的思路針對調查結果我們對中學管理工作提出以下建議。 (一)突顯“以人為本”的管理理念 調查結果顯示學校管理系統(tǒng)性較好領導威信狀況次之，領導的民主作風再次之而領導的關心體貼程度不盡如人意。 我們認為調查結果在一定程度上反映了現(xiàn)代中學的管理現(xiàn)狀。在現(xiàn)代中學管理中大多數(shù)校長主要還是依靠傳統(tǒng)的管理理論來管理學校即通過建立完善的規(guī)章制度，憑借個人的威信、經(jīng)驗、能力和人際關系等來實現(xiàn)對學校的管理。表現(xiàn)為以“事”為中心，側重研究“紀律”實行“監(jiān)督”管理而缺乏對人的理解和尊重。 現(xiàn)代的管理理論倡導以“人”為中心重視對人的“行為”的研究主張運用激勵理論進行管理突顯“以人為本”的管理理念。這就要求中學校長要與時俱進及時更新管理理念更多地關注并及時滿足教師的工作和生活需求，激發(fā)教師的工l作積極性進而提高學校的教育教學質量 (二)運用教師工作的內(nèi)在價值激勵教師工作積極性 被調查的中學教師整體工作滿意度在平均水平之上，其中對自我實現(xiàn)情況最滿意而對工作強度和工資收入滿意度較低。 調查結果揭示了現(xiàn)代中學教師對教師職業(yè)和教學工作的感受和看法是積極、肯定的特別是對教師職業(yè)的內(nèi)在價值予以了較高的評價。 根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論結合調查結果我們認為，教師1作本身的挑戰(zhàn)性、工作的責任與權限、工作中所獲得的成就感、自身的專業(yè)成長與發(fā)展等閑素能使教師對工作產(chǎn)生滿意感從而在很大程度上捌動教師的工作積極性如果只是有限地提高丁資收入教師也許認為理應如此這樣的話有限地提高工資待遇也只能防止教師不滿意感的產(chǎn)生但不一定能使教師產(chǎn)生滿意感而努力工作。岡此要想提高教師對工作的滿意度，學校管理人員應把更多的精力放到增加工作本身的吸引力上來強調教育教學工作的內(nèi)在價值突出教師在教育教學工作中的責任和權力關注教師對教育教學：工作的認同感、工作的成就感以及教師個人的專業(yè)成長與發(fā)展這就要求在我國_資收入水平還不能滿足教師個體需要的條件下學校管理者更要關注教師在自我實現(xiàn)方面的追求制訂有關政策充分利用教師職業(yè)的內(nèi)在價值來提高教師工作的滿意度激勵教師的工作積極性。 (三)提高管理的系統(tǒng)性 調查結果顯示學校管理的系統(tǒng)性可以預測教師對自我實現(xiàn)滿意度變異量的225、預測教師對同事關系滿意度變異量的185、預測對領導關系滿意度變異量的67學校管理的系統(tǒng)性得分3666。處于中等偏上水平以上看來學校管理的系統(tǒng)性對教師工作滿意度的影響比較大而學校管理系統(tǒng)性現(xiàn)狀還不能滿足提高教師工作滿意度的現(xiàn)實要求因此為了提高教師的工作滿意度學校必須提高管理的系統(tǒng)性。 系統(tǒng)理論強調整個組織的協(xié)調性人際關系以信息溝通的開放性、角色扮演的靈活性為特征從而使組織呈現(xiàn)解決問題的有效性和干群之間、師生之間以及教師之間的合作性特征。一個各項工作有計劃、有目標、有步驟，并按計劃目標有序嚴格執(zhí)行的學校，其教師必定對學校的發(fā)展和自己的教學充滿信心，與領導、與同事相處的關系也會非常融洽對工作的滿意度會相應提高對工作也會有更大的投入。 調查結果還顯示學校制度的健全情況可以預測中學教師對領導關系滿意度變異量的334制度健全方面得分為348這一方面說明學校規(guī)章制度的完善程度對提高教師對領導的滿意度有較大的影響作用：同時還說明學校在制度健全方面與教師的要求還有一定的距離兇此學校管理者應該關注學校規(guī)章制度的健全問題以提高教師的工作滿意度。 另外、從教師關注學校規(guī)章制度的健全方面也反應了現(xiàn)代中學教師對管理的要求還是主要集中在是否建立了健全的制度、學校管理工作目標是否明確、責權利是否分明等“事”的層面而缺少對“人”的層面的關注這落后于“人本管理”的現(xiàn)代管理理念這也提示管理者在關注提高自身管理水平的同時也要關注教師管理理念的先進性和時代性 (四)加強管理的民主性 調查結果顯示學校領導的民主作風可以預測中學教師對工資收人滿意度變異量的99民主作風得分為331。 亞當斯的公平理論認為一個人對丁作的滿意程度取決于他在工作上的投入(比如時間、精力、金錢、技術等)與報酬(比如薪水、地位、榮譽、福利等)之間的平衡感且這種感受強調與他人特別是和自己條件相當?shù)娜说谋容^如果兩者相等則有公平感反之則有不公平感如果一個中學能夠實行財務公開、政務公開制度讓教師清楚地了解自己和他人的收入狀況并能夠公平、公正、公開地解釋教師提出的質疑直到教師獲得心理平衡這樣就會提高教師對工資收入的滿意度也會相應地提高工作積極性因此，要求學校管理者無論在工作分配、物質分配、榮譽授予等方面，都要主張公平實現(xiàn)民主化管理。 (五)提高領導威信，建立和諧的人際關系 調查結果顯示學校領導的威信可以預測教師對工作強度感受變異量的61、預測教師對同事關系滿意度變異量的33領導威信得分為3607。 梅奧的“人群關系”理論提出提高生產(chǎn)率的主要途徑是