校本課程開發(fā).ppt

2020 3 14 走進(jìn)校本課程開發(fā) 江西省教育干部培訓(xùn)中心江西教育學(xué)院教育系 2020 3 14 教育童話 動(dòng)物學(xué)校 學(xué)員 鴨子 兔子 松鼠 老鷹 泥鰍課程 游泳 跑步 跳躍 飛行優(yōu)秀學(xué)員 泥鰍 2020 3 14 主要講五個(gè)問題 校本課程與校本課程開發(fā)的涵義校本課程開發(fā)的意義校本課程開發(fā)的價(jià)值追求校本課程開發(fā)的方法與策略校本課程開發(fā)與教師的專業(yè)發(fā)展 2020 3 14 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 課改目標(biāo)之六 改革課程管理過于集中的狀況 實(shí)行國家 地方 學(xué)校三級(jí)課程管理 增強(qiáng)課程對(duì)地方 學(xué)校及生活的適應(yīng)性 2020 3 14 一 什么是校本課程與校本課程開發(fā) 校本課程 是以學(xué)校為主體 充分利用各種課程資源組織開發(fā)并實(shí)施的 反映學(xué)校辦學(xué)特色的課程類型 2020 3 14 以學(xué)校為主體 教育行政和研究單位組織 指導(dǎo) 課程的開發(fā)者主要是學(xué)校教師 課程資源利用 學(xué)校內(nèi)外部的各種有助于學(xué)生發(fā)展的資源 如師資 硬件設(shè)施 社區(qū)資源 文化傳統(tǒng)等 學(xué)校辦學(xué)特色 學(xué)校辦學(xué)理念 基于現(xiàn)有課程資源的 辦學(xué)模式有特色的辦學(xué)模式 2020 3 14 校本課程是課程開發(fā)與實(shí)施范疇中的概念 學(xué)校課程是課程管理范疇中的概念 學(xué)校課程是指從學(xué)校層面對(duì)課程進(jìn)行管理 開發(fā)和實(shí)施 它既包括對(duì)國家和地方課程的管理 開發(fā)和實(shí)施 也包括對(duì)學(xué)校自主開發(fā)課程的管理與實(shí)施 1 校本課程與學(xué)校課程 2020 3 14 國家課程亦被稱為國家統(tǒng)一課程 是自上而下的 由中央政府負(fù)責(zé)編制 實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程 主要特征包括 權(quán)威性 合法性 強(qiáng)制性 強(qiáng)迫性 國家課程 教師充當(dāng)實(shí)施者 校本課程 教師充當(dāng)編制者 實(shí)施者和評(píng)價(jià)者 2 校本課程與國家課程 2020 3 14 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下 學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程 3 校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 基本內(nèi)容領(lǐng)域 包括研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 勞動(dòng)與技術(shù)教育 信息技術(shù)教育 2020 3 14 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國家課程 是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程 它不是一門校本課程 但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù) 校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系 學(xué)校開發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程的形式 2020 3 14 二者課時(shí)可以結(jié)合使用 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案 中說 綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課 其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方 學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用 可以分散安排 也可以集中安排 2020 3 14 權(quán)限不一樣 綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課程 校本課程則是學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計(jì)的課程 可以選修 也可以必修 校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別 設(shè)計(jì)不一樣 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程 特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 校本課程更考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色 2020 3 14 校本課程開發(fā) 以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃 編制 實(shí)施和評(píng)價(jià)的一整套活動(dòng) 2020 3 14 二 校本課程開發(fā)的意義 克服國家課程的弊端 校校同課程 師師同教案 生生同課本 國家課程與地方教育需求 與教師水平 與學(xué)科發(fā)展之間脫節(jié) 體現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢(shì)更具地方特色 更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求 能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn) 提高教學(xué)質(zhì)量 教師能獲得工作的滿足感和成就感 能發(fā)展學(xué)生的興趣與特長 能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人力 財(cái)力 物力 信息和時(shí)間 提升學(xué)校的整體育人功能 2020 3 14 三 校本課程開發(fā)的價(jià)值追求 一 學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)1 以人為本 促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展2 以學(xué)生需要為導(dǎo)向3 差異性教育4 給學(xué)生發(fā)展留下空間 2020 3 14 有空間就有可能 2020 3 14 日本立邦涂料中國有限公司招聘廣告 在同事眼里 你不夠機(jī)靈 不知道主管不在的時(shí)候正好可以偷懶 開小差 你太好表現(xiàn) 任何工作總想搶在前頭 總想做得比別人更好 你有點(diǎn)吹毛求疵 工作明明已經(jīng)完成 你又提出改進(jìn)的意見 你自命清高 你從不屑于參加上班同事們的 聊天大會(huì) 你太過愚笨 不用你承認(rèn)錯(cuò)誤 你卻說你也有一部分責(zé)任 2020 3 14 日本立邦涂料中國有限公司招聘廣告 你好管閑事 公司的前途有老板操心 你在一旁瞎起什么勁 你處處和別人不同 你實(shí)在有點(diǎn) 出格 如果在那兒 這一切都得不到認(rèn)同與賞識(shí) 那么何不到我們這里來 因?yàn)檫@里就要你這樣出格的人 要出格就要張揚(yáng)個(gè)性 2020 3 14 笑話 自己的看法 基礎(chǔ)教育 2004 2 聯(lián)合國出了一個(gè)題目 請(qǐng)全世界的小朋友做答 對(duì)于其他國家糧食短缺的問題 請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?結(jié)果沒有任何一個(gè)國家的小朋友會(huì)回答這個(gè)問題 因?yàn)?非洲小朋友看完題目后不知道什么叫做 糧食 歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做 短缺 拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做 請(qǐng) 美國的小朋友看完題目后 不知道什么叫做 其他國家 亞洲小朋友看完題目后 不知道什么叫做 自己的看法 2020 3 14 校本課程開發(fā)的價(jià)值追求 二 教師專業(yè)的發(fā)展 課程的變革 從某種意義上說 不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法 而且也是變革人 2020 3 14 校本課程開發(fā)的價(jià)值追求 三 學(xué)校特色的形成 這是前兩個(gè)追求的自然結(jié)果 學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)是校本課程開發(fā)的終級(jí)追求 教師專業(yè)的發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求 學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的自然追求 2020 3 14 校本課程開發(fā)的基本原則 校本性原則 體現(xiàn)三特 學(xué)校的辦學(xué)特色 學(xué)校的師資特點(diǎn) 學(xué)生對(duì)課程的特殊需求 時(shí)代性原則 與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合 互補(bǔ)性原則 與國家課程互補(bǔ) 多樣性原則可行性原則 2020 3 14 四 校本課程開發(fā)的方法與策略 1 校本課程開發(fā)的基本步驟 一般分四個(gè)階段 1 分析階段分析學(xué)生 學(xué)生基本狀況 需求狀況分析學(xué)校 辦學(xué)宗旨 哲學(xué)思想 傳統(tǒng)特色分析教師 素養(yǎng) 能力 特長 優(yōu)勢(shì)分析資源 校內(nèi)教育資源 校外教育資源分析社區(qū) 社區(qū)氛圍 家長狀況 社區(qū)特色 2020 3 14 2 選題階段 根據(jù)分析確立校本課程開發(fā)的項(xiàng)目或項(xiàng)目框架 第一步 確定本校校本課程開發(fā)的目標(biāo)及開發(fā)意向第二步 在教師 學(xué)生及家長代表中征集校本課程開發(fā)的內(nèi)容 項(xiàng)目 專題 特別注重鼓勵(lì)教師個(gè)人選題 第三步 學(xué)校廣泛聽取意見 對(duì)所征集選題進(jìn)行篩選第四步 由學(xué)校校本課程開發(fā)小組審查確定開發(fā)項(xiàng)目或主題 2020 3 14 3 設(shè)計(jì)階段 根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項(xiàng)目 組織教師及有關(guān)人員進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}設(shè)計(jì) 第一步 落實(shí)項(xiàng)目開發(fā)的分類方法 招標(biāo)制 自薦制 小組承擔(dān)制 群體開發(fā)制 第二步 組織開發(fā)人員學(xué)習(xí)校本課程綱要第三步 具體進(jìn)行課程開發(fā)材料的撰寫第四步 學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審查并通過綱要 2020 3 14 4 實(shí)施階段 校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài)必修校本課程 共性 體現(xiàn)學(xué)校特色 傳統(tǒng) 選修校本課程 個(gè)性 體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需要 校本課程實(shí)施的基本方法講座式 自學(xué)式 研討式 體驗(yàn)式 實(shí)踐式校本課程的評(píng)價(jià)主體多元 動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本思路 2020 3 14 16種教學(xué)方法及其用途 2020 3 14 16種教學(xué)方法及其用途 2020 3 14 16種教學(xué)方法及其用途 2020 3 14 校本課程開發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)生需求 校本課程開發(fā)的前提教師素質(zhì) 校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)科學(xué)管理 校本課程開發(fā)的保證評(píng)價(jià)多樣 校本課程開發(fā)的保障 2020 3 14 校本課程開發(fā)的四條途徑 因地制宜 從社區(qū)資源中開發(fā)校本課程提煉升華 在教育科研中開發(fā)校本課程關(guān)注發(fā)展 從實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)校本課程繼承發(fā)揚(yáng) 從兩課中開發(fā)校本課程 2020 3 14 校本課程結(jié)構(gòu)體系 學(xué)科拓展類 競(jìng)賽輔導(dǎo) 英語會(huì)話 英語閱讀 科技英語等 生活技能類 社交禮儀 垂釣技巧與實(shí)踐 攝像與攝影等 身心健康類 球類 圍棋 健美操 武術(shù) 溜冰 心理輔導(dǎo)等 2020 3 14 江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程 人文素養(yǎng)類 英語競(jìng)賽輔導(dǎo) 英語會(huì)話 英語閱讀指導(dǎo) 英語視聽 演講與辯論 新時(shí)期文學(xué)鑒賞 唐宋詩詞鑒賞 外國文學(xué)作品選讀 公民與法律等 科學(xué)素養(yǎng)類 數(shù) 理 化競(jìng)賽輔導(dǎo) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 網(wǎng)頁制作 常用應(yīng)用軟件簡(jiǎn)介等等 2020 3 14 身心健康類籃球 排球 乒乓球 羽毛球 圍棋 健美操 武術(shù) 溜冰 心理輔導(dǎo)生活職業(yè)技能類社交與禮儀 成功與心理學(xué) 攝影 垂釣技巧與實(shí)踐 集郵小天地 插花藝術(shù) 拼盤制作 電視制作與采訪 民樂演奏 管樂演奏 寫意花鳥 新聞采訪與寫作 電子制作 2020 3 14 贛州校本課程開發(fā) 厚德路小學(xué)電子校本課程 宋城文化 古詩吟唱 興國 興國山歌 會(huì)昌希望小學(xué) 歌詞鑒賞 崇義縣 古詩詞誦讀實(shí)踐讀本 南康逸夫小學(xué) 心理健康教育 于都第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 成人成才 2020 3 14 1 日課表形式 2 校本課程的時(shí)間安排 是指安排校本課程在課時(shí)總數(shù)中所占的比例以及校本課程時(shí)間安排的位置 按新課程計(jì)劃 學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10 12 以課時(shí)為單位 好處 比較符合我們課時(shí)時(shí)間安排習(xí)慣 缺點(diǎn) 缺乏性 使校本課程支離破碎 制約了教師在安排和使用校本課程時(shí)間的靈活性 2 完整日形式 以半天或一天為單位安排校本課程教學(xué)時(shí)間的形式 優(yōu)點(diǎn) 可以使個(gè)人 小組或班級(jí)靈活掌握時(shí)間 強(qiáng)調(diào)了教師掌握校本課程靈活性 并使教師有時(shí)間可組織需要臨時(shí)的活動(dòng) 2020 3 14 3 校本課程評(píng)價(jià) 1 對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià) 對(duì)校本課程的整體評(píng)價(jià) 對(duì)校本課程的局部評(píng)價(jià) 對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià) 對(duì)課程組織的評(píng)價(jià) 對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià) 對(duì)課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià) 2020 3 14 2 對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法 立足于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 立足于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和反思 立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 立足于教師指導(dǎo)的改善 自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià) 2020 3 14 校本課程開發(fā)需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問題 2 校本課程開發(fā)僅僅局限于一所學(xué)校進(jìn)行嗎 1 校本課程開發(fā)就是編教材嗎 綱要式 方案式 活頁式 講義式 文本式注 教材 教師用書 輔導(dǎo)材料 練習(xí)冊(cè)等未必一應(yīng)俱全 甚至不必編寫教材 校本課程開發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開發(fā) 更重要的是合作開發(fā) 校本課程合作開發(fā)的途徑包括校際合作 專家與學(xué)校合作 研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作 教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作 領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等 2020 3 14 3 校本課程就是以前的活動(dòng)課和選修課嗎 校本課程是對(duì)原來活動(dòng)課和選修課的繼承 改造 規(guī)范和發(fā)展 更具有課程意識(shí) 校本課程可以選修也可以必修 課程綱要 一般項(xiàng)目 包括主講教師 教學(xué)材料 課程類型 授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容 4 校本課程開發(fā)是否一定要撰寫課程綱要 2020 3 14 具體內(nèi)容包括 1 課程目標(biāo)的陳述 4 6點(diǎn) 全面 恰當(dāng) 清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平 2 課程內(nèi)容或活動(dòng)安排 要求突出重點(diǎn) 按從易到難的順序排列 涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容 或安排什么樣的活動(dòng) 處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系 3 課程實(shí)施 包括方法 組織形式 課時(shí)安排 場(chǎng)地 設(shè)備 班級(jí)規(guī)模等 4 課程評(píng)價(jià) 主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定 涉及評(píng)定方式 記分方式 成績(jī)來源等 見附錄 校本課程開發(fā)綱要與規(guī)劃 2020 3 14 五 校本課程與教師的專業(yè)發(fā)展 1 校本課程開發(fā)包含著對(duì)教師素質(zhì)的提升 是校本教研 培訓(xùn)和科研相結(jié)合的有效途徑 1 成才動(dòng)力的激發(fā) 2 科學(xué)課程觀建立 3 課程開發(fā)能力的增強(qiáng) 4 合作精神的培養(yǎng) 5 行動(dòng)研究能力的獲得 6 專業(yè)形象的提升 2020 3 14 教師有六種 巫師 庸師 匠師 能師 名師 大師 2020 3 14 2 校本課程開發(fā)需要高素質(zhì)的教師 1 教師參與課程開發(fā)要轉(zhuǎn)換角色 2 要具有開發(fā)課程的基本技能和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí) 3 需要有高度的責(zé)任感和教育素質(zhì) 4 需要有廣博深厚的文化素養(yǎng) 2020 3 14 3 教師參與校本課程類型 2020 3 14 改變有一只烏鴉打算