王艷艷說(shuō)教材文稿.doc

讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，收獲無(wú)限精彩 -魯教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)教材各位老師：大家好！今天我解讀的教材是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求低年級(jí)“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫”。面對(duì)如此龐大的識(shí)字量，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力，是一個(gè)值得探究的話題。所以，作為教師我們必須轉(zhuǎn)變觀念，變教教材為用教材，挖掘教材資源，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，從而使學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到最大限度的發(fā)展。接下來(lái)我就以魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談我對(duì)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中如何把握教材，使用教材，落實(shí)新課標(biāo)，從而提高學(xué)生識(shí)字能力的一些看法：我將從教材、課標(biāo)、建議三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)。（出示智慧樹(shù)）一、 說(shuō)教材（出示智慧樹(shù)）魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)這冊(cè)教材文質(zhì)兼美，體系新穎，開(kāi)放性強(qiáng)。另外這冊(cè)教材最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是在結(jié)構(gòu)上以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。我們看，本冊(cè)教材（出示智慧樹(shù)）共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，依次是：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。（出示智慧樹(shù)）另外，每個(gè)專題包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三部分，其中課例包括1節(jié)識(shí)字課，45篇課文。 “語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)-鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累-引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際意在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；展示臺(tái)給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。專題的三部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。我們都知道，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。那么本冊(cè)教材在識(shí)字教學(xué)編排上有哪些特點(diǎn)呢？我們看（出示圖片）1、 以韻文為載體，安排了獨(dú)立的識(shí)字課本冊(cè)語(yǔ)文教材，沒(méi)有象以前的編排一樣，把識(shí)字課集中編排在一起，成為整大塊的識(shí)字課，而是分別排在每個(gè)單元的開(kāi)頭，采用韻文的形式出現(xiàn)，以第一單元識(shí)字1為例，（出示圖片）由八個(gè)詞語(yǔ)組成：“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這幾個(gè)反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。這樣巧妙的安排，使識(shí)字課和整個(gè)單元的內(nèi)容（多彩的春天）有機(jī)整合起來(lái)，不再孤立地自成一塊，因此學(xué)生們學(xué)起來(lái)會(huì)更感興趣，印象更深刻。（出示圖片）2、 注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)在本冊(cè)教材的每個(gè)“語(yǔ)文園地”里都設(shè)有“我的發(fā)現(xiàn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法和字、詞、句的一些規(guī)律。如：“語(yǔ)文園地二”中，提示學(xué)生“我發(fā)現(xiàn)這些字可以用減一減，加一加的辦法來(lái)學(xué)”；“語(yǔ)文園地五”引導(dǎo)學(xué)生利用反義詞對(duì)比的方式來(lái)識(shí)字。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)思考的空間，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而多方面、多層次地提高能力。學(xué)生也從樂(lè)學(xué)、轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3、 注意把識(shí)字知識(shí)延伸至課外在本冊(cè)教材中的每個(gè)“語(yǔ)文園地”都設(shè)有“展示臺(tái)”，給學(xué)生一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，比如“我在商店買東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，還收集了一些食品商標(biāo)呢！我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)，我很喜歡讀課外書(shū)，在書(shū)上認(rèn)了很多字，我們交流一下好嗎？我在數(shù)學(xué)書(shū)、美術(shù)書(shū)、音樂(lè)書(shū)上認(rèn)了很多字。是嗎？我來(lái)考考你?！边@個(gè)展示臺(tái)的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文的天地。二、說(shuō)課標(biāo)為了更好地活用教材，用活教材，構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂，我們必須首先認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解不同年段的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)要求。（1）我們來(lái)看，（出示圖片）總目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字，包括漢語(yǔ)拼音、普通話學(xué)習(xí)的基本要求和精神是：“學(xué)會(huì)”，“認(rèn)識(shí)”，“能寫”，“能說(shuō)”，可以看出這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，注重的是知識(shí)與能力的整合和實(shí)際運(yùn)用，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。那么課程目標(biāo)具體落實(shí)到各年段的學(xué)習(xí)中是如何體現(xiàn)的呢？（2）我們具體來(lái)看一下，出示圖片（1-2年級(jí)）階段目標(biāo)為例，階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實(shí)總目標(biāo)的任務(wù)和要求。其中包括了識(shí)字的興趣、能力、方法等。有很強(qiáng)的操作性。（3）我們?cè)侔迅鲗W(xué)段識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)對(duì)比起來(lái)看（出示圖片）整個(gè)貫穿的指導(dǎo)思想是“認(rèn)寫分開(kāi)”和“多認(rèn)少寫”。“認(rèn)寫分開(kāi)”分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！岸嗾J(rèn)少寫”意在多認(rèn)字，少寫字。這樣有利于兒童盡早盡快盡可能多地認(rèn)讀生字，擴(kuò)大識(shí)字量，以便及早進(jìn)入語(yǔ)文的閱讀階段，打下良好基礎(chǔ)。從整體上說(shuō)各個(gè)學(xué)段滲透銜接自然，內(nèi)容安排有序。這種整體性與階段性的統(tǒng)一，促進(jìn)了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高。（4）識(shí)字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)識(shí)字興趣是關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生最容易受情緒因素的影響。因此為了順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們的教學(xué)方式應(yīng)該要巧妙設(shè)計(jì)，比如，動(dòng)作表演、變換形式、教給方法，在各種豐富多彩的字方法的熏陶下，相信學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的主動(dòng)識(shí)字的愿望-進(jìn)而逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。三 說(shuō)建議語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的建議是這樣的（出示圖片）：1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。3、12年級(jí)要多認(rèn)少寫。 4、注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力 。5、運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。6、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?；谶@些建議，我們教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造出多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力。四、說(shuō)評(píng)價(jià)（1）教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。我們倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，那么評(píng)價(jià)也必須以學(xué)生為主體。但是長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以書(shū)面考試和教師評(píng)價(jià)為主，存在著種種弊端性，比如，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)也很少涉及。（出示圖片）因此，新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的養(yǎng)成，而且還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。做到評(píng)價(jià)形式多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化。以一年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)為例，我們要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，扭轉(zhuǎn)以往只重視考評(píng)結(jié)果而忽視考評(píng)過(guò)程的傾向，使過(guò)程評(píng)價(jià)更全面，更準(zhǔn)確。 比如： 在如何讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)中，我們可以做如下努力，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表，在一個(gè)主題單元完成后，讓學(xué)生帶回請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)填寫。 出示圖片單元學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（家長(zhǎng)）， 之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面使他們能更直觀了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，從而家校合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。（2）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。”形成性評(píng)價(jià)即過(guò)程評(píng)價(jià)，因此，在識(shí)字教學(xué)中，在評(píng)價(jià)學(xué)生的答案是否正確的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作出答案的思維過(guò)程，給予積極的評(píng)價(jià)。這樣的過(guò)程評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。 比如在平時(shí)識(shí)字學(xué)習(xí)中，可以采取以下方式：（出示圖片）1、 識(shí)字記錄表。表中記錄學(xué)生每課認(rèn)字情況，由老師和小老師記載，全部讀出打兩顆星，有一兩個(gè)錯(cuò)打一顆星，同時(shí)比比誰(shuí)是認(rèn)字最快的，學(xué)生間定能你追我趕，大大提高識(shí)字量。2、 識(shí)字展示臺(tái)。在教室墻上開(kāi)辟一塊識(shí)字展示臺(tái)，展示學(xué)生在課外實(shí)踐中的識(shí)字收獲。以“今天我又認(rèn)識(shí)了”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字、商標(biāo)、標(biāo)志牌等等展示出來(lái)，相互交流、互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外巧識(shí)字，多識(shí)字。學(xué)生們都有這樣的心理：都希望能把自己認(rèn)識(shí)的字告訴大家，希望展示臺(tái)上能貼出自己搜集的東西，久而久之，孩子們的興趣在慢慢上漲。學(xué)生們?cè)诿刻鞂?duì)識(shí)字展示臺(tái)的注視中，也無(wú)意識(shí)的掌握了上面展示的漢字，毫不添加他們的識(shí)字負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，無(wú)論使用哪種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)形式，我們教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧用激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)成功者，激起學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。五、課程資源開(kāi)發(fā)和利用新課標(biāo)指出：“應(yīng)注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力”，因此，我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，在課堂教學(xué)資源中，我們教師應(yīng)該充分利用教材這個(gè)文本，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，語(yǔ)文是一門具有開(kāi)放性的學(xué)科，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課堂，要注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通，充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭的課程資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。以識(shí)字教學(xué)為例，（出示圖片）可以讓學(xué)生在家中看電視和讀課外書(shū)中識(shí)字，在辨認(rèn)多種電器、家具中識(shí)字，還可以利用社區(qū)資源識(shí)字，如街道兩旁的廣告、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志牌，或者到超市去認(rèn)識(shí)商品的名稱等。另外還有一些課外學(xué)習(xí)資源，比如自然風(fēng)光、人物古跡，民俗風(fēng)情，像說(shuō)我們博山就有很多古建