小學數(shù)學四年級上冊《相遇問題》教學設計.doc

青島版小學數(shù)學四年級上冊相遇問題教學設計【教學內容】青島版數(shù)學四年級上冊81頁-82頁。【教材簡析】相遇問題是和人們生活、生產(chǎn)息息相關的數(shù)學知識。這部分內容是在學生掌握一個物體運動中有關速度、時間和路程之間的數(shù)量關系的基礎上安排學習的，主要是研究兩個物體的運動情況，是今后學習較復雜的行程問題及工程問題的基礎。教材內容的安排不只是以文字的形式呈現(xiàn)給學生，而是借助線段圖幫助學生理解題意，讓學生學起來更容易?？梢哉f，相遇問題是解決問題教學的重、難點之一?！窘虒W目標】1.引導學生探索理解有關相遇問題的術語，學會分析相遇問題的數(shù)量關系，掌握相遇問題求路程的解題方法。2.讓學生模擬相遇問題中兩個物體的運動過程，親身體驗知識形成的過程。3.培養(yǎng)學生細致的審題習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力?！窘虒W重點】掌握相遇問題求路程的解題方法?！窘虒W難點】分析相遇問題的數(shù)量關系，能在理解的基礎上用不同的方法解答?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】 課前互動:平時你是怎樣上學的? 你知道自己家到學校有多遠嗎?【設計意圖：通過回憶自己熟悉的生活情境，聯(lián)系實際生活，為后面的學習作鋪墊。】一、創(chuàng)設情境，導入新課 師介紹小青每分鐘走60米， 3分鐘就可以到學校。請同學們幫忙算算小青家到學校有多少米。問：為什么要用乘法計算？ 導：速度時間=路程，這是同學們已經(jīng)掌握的知識，今天，我們將在這個知識的基礎上研究一種新的數(shù)學問題。（揭題：相遇問題）【設計意圖：從學生的生活實際出發(fā)，設計一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，請學生幫忙計算小青家到學校有多少米，喚起學生對舊知識的回憶，引出新知識的切入點，促進由舊向新的遷移，自然地導入新課，同時，教師精心設計導語，誘發(fā)學生進一步探索此類問題的愿望，使學生自然地進入新知識的探索中?！慷?、嘗試探索，合作交流1.初步感知，理解題意 讀題，問：你從題中知道了什么信息？你能提出什么問題？ 問:例題與復習題有什么不同？ 復習題是研究一個物體的運動情況，而今天例題研究的是兩個物體的運動情況?！驹O計意圖：初次讀題，讓學生找出題中已知的信息，與情境題進行比較，初步感知相遇問題的特征?！?.觀看微視頻，深入學習 觀看制作的微視頻，學習相遇問題線段圖的畫法。 同時：同一時間、一齊開始。 相遇：在校門口相遇上或碰面。 相距：小明家和小紅家的距離是多少米。 學生上臺表演，師問：小明，你走了幾分鐘？小紅，你走了幾分鐘？你們同時走了幾分鐘？也就是從開始到相遇，經(jīng)過了幾分鐘？【設計意圖：觀看制作的微視頻，讓孩子們深入學習相遇問題線段圖的畫法。讓兩名學生分別扮演小明和小紅，在講臺前演示相遇過程，充分調動學生的積極性和主動性。通過直觀、生動的演示，引導學生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進而理解“相遇”的含義?！?小組交流，探索方法四人小組交流想法，要求：說說你是怎樣列式的；說清楚算式里每一步算出的是什么；記住用手指指著你列的式子說。 匯報：注意讓學生說清楚你是怎樣列式的，算式里每一步算出的是什么？（學生直接投影出示，自己講解，師板書。） 第一種方法：小明4分鐘走的路程小紅4分鐘走的路程=兩家相距的路程604754=240300=540（米） 小結：通過這種方法，我們可以知道兩家相距的路程，其實包括哪兩部分？ 第二種方法：兩人每分鐘所走的路程和走的時間=兩家相距的路程（6075）4=1354=540（米）多媒體演示，介紹：1分鐘，她們一共走了1個（6075）米；2分鐘，一共走了2個（6075）米；3分鐘，一共走了幾個（6075）米？4分鐘，一共走了幾個（6075）米？走完4個（6075）米她們就相遇了。 小結：第二種方法先求出兩人每分鐘所走的路程和，再求出兩人4分鐘所走的路程和。 提醒：做解決問題最后別忘了作答?！驹O計意圖：在感知理解的基礎上，組織學生通過小組討論、全班交流，分享自己的探索成果，從而得出相遇問題的解題方法。最后，通過多媒體的演示，加深對相遇問題兩種解題方法的理解。】4.看書質疑，提高認識 類似這樣的題目，我們稱為相遇問題，看書本P81-82，再想一想還有沒有不明白的地方？ 質疑：（6075）4中沒有小括號，行嗎？小結：我們要注意每一道題都有它不同的解決方法，不要因為一時想不到而氣餒，我們應該要認真去讀懂題，分析清楚，理解它們之間的關系，題目就會迎韌而解?！驹O計意圖：完成新課的學習，再讓學生看書進行回顧，重溫學習的知識，整理相遇問題的解題方法，如果發(fā)現(xiàn)還有什么不明白的地方，可以提出來，讓大家一起注意?！咳?、鞏固練習，提高能力1看圖編題，只列式不計算 學生先編題，再多媒體動態(tài)演示？米每分鐘跑200米每分鐘跑180米小華家小明家【設計意圖：看圖編題、只列式不計算是基本練習，培養(yǎng)學生口頭表達能力，多媒體動態(tài)演示他們相對跑來的過程，學生的興趣很濃，也加深學生對題的理解，清晰明了?！?拓展練習 甲、乙兩車同時從同一車站向相反方向開出，甲車每小時行70千米，乙車每小時行55千米，開出3小時，兩車相距多少千米？ 理解：同時、相反 師:從中我們可以看出，無論兩個物體的運動方向相對還是相反，它們解題方法是一樣的。【設計意圖：列式解答是相反運動方向的相遇問題，通過學生上臺表演，讓學生意識到 “相對”和“相反”運動方向的相遇問題求路程，它們的解答方法是一樣的，對相遇問題有了更深的理解?！?智力沖浪：小青和小紅同時從自己家走向學校，小青每分鐘走60米，小紅每分鐘走65米，兩人走了2分鐘時還相距125米，她們兩家相距多少米？ 小組討論：跟例題有什么不同？（沒相遇，走了2分鐘時還相距125米） 再列式計算：602652125 (6065)2125 問：每步算出的是什么？兩家相距的路程包括哪幾部分？【設計意圖：智力沖浪題的設計，與例題進行比較，小組合作討論、表演，滿足不同層次學生的求知欲，