小學(xué)數(shù)學(xué)課前5分鐘有效利用創(chuàng)新資料.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)課前5分鐘有效利用創(chuàng)新資料舜帝復(fù)旦示范小學(xué)：孟艷內(nèi)容提要：利用每節(jié)數(shù)學(xué)課前5分鐘左右的時間，通過學(xué)生說話的方式，以 提高學(xué)生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則。它的內(nèi)容自由，模式固定，要求明確?！彼鼮閹熒餐蜷_學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片新天地。 關(guān)鍵詞：課前5分鐘 優(yōu)越性 評價 生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是由教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)中段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實際淺談數(shù)學(xué)生本課堂的課前5分鐘。 （一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與課前5分鐘地優(yōu)越性 傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動地接受。新課程徹底打破了舊例，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。課前學(xué)生5分鐘活動，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機會。這樣做，能使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，認識到自己是課堂的主人，以一帶十，以點帶面，很好地帶動了學(xué)生的探究熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，有利于課堂教學(xué)深入地開展。教師與學(xué)生能夠用獨立的意識、批判性的思維對話，在平等的氛圍中探索教育教學(xué)豐富的底蘊與靈性之光。 傳統(tǒng)教學(xué)論認為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生只不過是接受知識的“容器”罷了，教師在課堂上的單向灌輸，勢必造成學(xué)生智力不能良性發(fā)展，使學(xué)生成為思想僵化的書呆子。新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享有對教育的“參與性”和“選擇性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標的達成，單靠幾個問題的設(shè)計，幾道練習(xí)的做答是很難完成的。課前5分鐘活動，針對一個問題一種思想，要做到心、口、手、腦并用，是學(xué)生知識和涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。 課前5分鐘演講，本身蘊涵著平等觀念和價值預(yù)設(shè)，在富有生成性的開放空間中，個體不斷展示、豐富、發(fā)展和超越。能使多數(shù)同學(xué)的口語表達能力得以充分展示。其中聲調(diào)的抑揚，情感的起伏，情節(jié)的波瀾，是對其他同學(xué)是一次精神上的享受。激發(fā)了他們欲望，人人爭當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使課堂教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。 傳統(tǒng)的課堂似乎是教師的專屬舞臺，教師在舞臺上自編自導(dǎo)自演一幕幕并不精彩的戲，而學(xué)生只是跑龍?zhí)椎娜罕娧輪T，甚至只是觀眾。隨著新課程改革的推進，課堂形式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生在課堂上不僅獲得一席之地，而且擁有了主體的地位。雖然教師失去了一部分舞臺，卻用自己的知識和智慧為學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)和展示的舞臺。這種教育形式的極大改進，令人歡欣鼓舞。一節(jié)課，短短的45分鐘，可以讓全體學(xué)生成為課堂這個舞臺的主體成員，但不可能讓所有的學(xué)生成為主角。由于學(xué)生間的差異，一些思維敏捷的學(xué)生可能會爭取到更多的機會，使課堂真正成為他們的舞臺，展示著他們的風(fēng)采；但另外一些學(xué)生卻有可能只是襯托“紅花”的綠葉。為了彌補這種課堂上的不足，我認為，在新課程提倡的新型課堂上，不妨每次讓出5分鐘，通過演講的形式，給每一個學(xué)生一個成為主角的機會，會有意想不到的收獲。 （二）怎樣設(shè)計好數(shù)學(xué)課堂的課前5分鐘 在許多老師的印象中，課前5分鐘應(yīng)該是語文課的專利，且外乎成語故事、時事評論、古詩朗誦、資料拓展但通過一段時間的實踐讓我意外地看到了數(shù)學(xué)課的課前5分鐘原來也可以如此精彩。 雖然學(xué)生是主角，但教師是整個活動的主導(dǎo)，關(guān)系著預(yù)設(shè)目標能否實現(xiàn)。那么，如何設(shè)計好這課堂5分鐘演講，使其真正成為學(xué)生展示自己的舞臺呢?對此，筆者認為教師是關(guān)鍵。讓出5分鐘，并不意味著教師“臵身事外”，相反，教師要在活動的不同階段，擔(dān)任不同的角色，這樣才能確保課堂5分鐘演講的成功，其中最重要的是，在演講前教師要做一個“好設(shè)計師”，使活動有聲有色地開展起來。 教師要成為一個“設(shè)計師”，也就是要對每一次的演講活動進行精心的設(shè)計，確保為學(xué)生搭建一個適當(dāng)?shù)钠脚_。為此，教師必須要做到兩個“多樣化”：形式多樣化，內(nèi)容多樣化。5分鐘演講既可以是獨立于課堂教學(xué)之外的5分鐘，也可以包含于課堂教學(xué)之內(nèi)。但無論采用哪種方式，都必須圍繞著教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容展開。根據(jù)筆者的實踐和探索，課堂5分鐘演講的內(nèi)容大致可分為三類： 1. 數(shù)學(xué)專項知識的積累 比如數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。在這些專題中，教師可以布臵每個學(xué)生搜集和選擇相應(yīng)的知識點，做出簡單的歸納和介紹，并以演講的形式進行交流，以達到全班共同學(xué)習(xí)的目的。例如，在進行成語專題的時候，教師可動員每個學(xué)生通過字典、書籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑，找出一些饒有趣味的成語故事，從音、形、義三個方面弄懂成語，輪到學(xué)生演講時，由他做小老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的能力得到鍛煉，全班同學(xué)也能學(xué)到成語典故，擴大自己的知識儲備。 2. 課內(nèi)知識的導(dǎo)入 這一類演講，可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計演講主題，使每節(jié)課的5分鐘演講成為教師巧妙的“導(dǎo)語”，自然地與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為教學(xué)活動的開展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)人教版三年級（上）的分數(shù)的初步認識時，教師可讓學(xué)生通過查閱資料了解分數(shù)的來歷及相關(guān)知識在本次上課前與大家交流，從而在同學(xué)們興趣正濃時自然過渡到分數(shù)初步認識的新課中。 3. 疑難問題的講解 在數(shù)學(xué)課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)比較難理解的問題，對于個別學(xué)生來說一聽就懂，而對于大部分學(xué)生似乎是非懂似懂，老師為了讓每一位學(xué)生都能熟練掌握，不惜講一遍又一又遍，那些已會的同學(xué)早都坐不住了，我們何不嘗試著讓這些已會的學(xué)生在課下精心準備一道類似的題目作為課前5分鐘的演講呢，如在學(xué)習(xí)三年級人教版第四單元24時計時法時，計算經(jīng)過的時間需要畫線段來幫助理解，教師可讓已經(jīng)會了的同學(xué)來給同學(xué)們講，并要同學(xué)們來給她補充應(yīng)該注意什么問題。生于生之間的交流氣氛異常熱烈，許多學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，都希望聽懂后也能上講臺一展自己的風(fēng)采。 當(dāng)然，除了以上三種基本內(nèi)容，課堂5分鐘演講還可以采取其他更加多元化的內(nèi)容，只要與語文教學(xué)有關(guān)的題目，能為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的均可以納入演講的范圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活制定演講主題，亦可傾聽學(xué)生要求，根據(jù)他們的意愿開展這項活動。 （三）做好對數(shù)學(xué)課前5分鐘的評價 數(shù)學(xué)課前5分鐘的開展還離不開對學(xué)生每次表現(xiàn)的評價。評價是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進教學(xué)的手段，任何的極端運用都會導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: “ 建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！?1.同學(xué)簡評，指出優(yōu)劣 教師教會學(xué)生評價他人是很重要的，我們的點評以鼓勵、提出建議為主。既然學(xué)生千差萬別，所講內(nèi)容豐富多彩，說話的風(fēng)格各不相同，那么演效果肯定不會一致。大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強的，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以教師要引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)會點評：對其中成功者進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點：如所選內(nèi)容與眾不同，感受有自己的真情實感，聲音響亮，普通話標準讓學(xué)生體會到了小小的鼓勵，使其對下一次課前5分鐘活動充滿渴望。當(dāng)然，對學(xué)生存在的較為明顯的不足，師生應(yīng)及時婉轉(zhuǎn)指正，能讓學(xué)生在尊重中成長，在感激中進步。 評價時關(guān)注點要全面，可以從內(nèi)容出發(fā)進行分析，也可以補充文中內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的人事物或者文章，還可以就同學(xué)說的效果問題進行評價，不拘一格。同學(xué)們也可以就前面評價中認為有問題的地方評價或者反評價、批評，也可以辯論，造成了一種熱烈的氣氛。 2.建立機制，有效促進。 有效的獎勵、競賽能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。我在班里一直有建立“為小組爭光”的表格，該表格每月評選一次，獎勵前三名的“團結(jié)合作小組”。“課前5分鐘”的活動也融入其中：學(xué)生點評后，主持人讓全班用手勢評分，滿分為10分。剛才沒有參加講、評的同學(xué)都有機會亮出“分數(shù)”，主持人就取平均分，馬上填寫在評分表上。學(xué)生看到自己為小組爭光了，個個都是很興奮的。主持一次課前5分鐘，既能得到老師、同學(xué)的鼓勵和幫助，又能為小組加分，所有的學(xué)生都會認真準備，并樂意參加。 （四）提出要求，形成模式，規(guī)范主持 為了使活動更加有效，我對其中的細節(jié)提出了明確的要求，并在提要求后花了一段時間訓(xùn)練、跟進，使其扎扎實實地開展，不流于形式。 1、充分準備。為了活動的順利開展，主持人要在前一天向?qū)⑤喌降耐瑢W(xué)確認：準備好了沒有？如果沒有，通知組長督促或換人，覺不能出現(xiàn)浪費時間的事情。那要扣該小組5分。 2、有些同學(xué)說話的聲音太小，其他同學(xué)因為聽不見，就鬧哄哄的，影響了整個活動的進行。因此大家不要說話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說話的同學(xué)：聲音還要大點；如果沒有改善，可以不評分。 3、在同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)一定要認真傾聽，如果說話或不留心，主持人有權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分數(shù)。 4、評價的時候，要先評優(yōu)點，再評缺點，不能有惡意誹謗的事情發(fā)生。 5、統(tǒng)一評分的手勢，要求全班都要參與。 6、對于每一個參與的同學(xué)，都要用熱烈的掌聲歡迎。 從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動的主持，并把整個活動的程序確定下來。就算老師不在場，活動依然能如期開展。程序如下： “課前5分鐘”現(xiàn)在開始，有請XXX同學(xué)來主持，大家歡迎?。ㄕ坡暎?今天，我給大家講的是 我的講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）？ 三人點評或補充。 課前5分鐘到此結(jié)束，請老師上課。 就這樣，在不經(jīng)