自學反饋,精講點撥.doc

自學反饋，精講點撥在學生分組討論和合作探究的基礎上，學生進行自學反饋，教師從旁精講點撥。在學生自主學習中，通過小組討論進行解疑并及時反饋。在這一過程中，學生存在的問題和疑惑，老師通過精確的講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，印象也格外深刻。一、自學反饋（一）自主學習 學生自主完成基礎知識的學習和探究過程中，進行自主思考，最大限度地自主解決問題。（二）合作交流 自學過程結(jié)束后，在組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中的疑難進行交流討論,主要討論學生在自主學習中遇到困難的問題，讓這些問題通過學生間的互助學習，得到最大限度地解決。 （三）展示點評，及時反饋 1.在自主學習、互助交流的基礎上，小組派代表發(fā)言，展示學習收獲和遇到的問題以及解決問題的思路，提出本小組仍然沒有解決的問題。也可以讓學生自由發(fā)言，說出自己在學習中遇到的問題。 2.教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學生解決那些通過自主學習和互助學習仍不能解決的問題。 3.有些問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現(xiàn)錯誤的認識。教師對這樣的問題也應做必要的講解。 4.學生獨立或小組完成，找出共性的問題，再通過小組討論解決或教師重點強調(diào)，做到及時反饋。二、精講點撥在自學反饋過程中，“精講點撥”則是教師發(fā)揮“主導”作用最重要的手段。所謂“精講”是指“以教師為主導，學生為主體”，教師在教學過程中的精講點撥很重要，教師必須針對課堂中所出現(xiàn)的一些情況予以評價、精講點撥或調(diào)控。精講點撥是一種途徑，決不是固定的課堂模式，教師盡可以發(fā)揮個人的教學風格，采用不同的教學手段，在精講點撥階段，教師在學生自學、討論交流的基礎上，依據(jù)教學重點難點和課前查閱學案所獲得的尚未解決的疑難問題的信息反饋以及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解點撥。教師在精講點撥的過程中，盡可能注意以下幾點：笫一，精講點撥過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用；1、教師是課堂的調(diào)控者。教師要巧妙地調(diào)控課堂的走向，絕不能太多地偏離目標，要做到張弛有度，收放自如。調(diào)控主線，要按照教學設計的落實暗線，循序漸進逐步發(fā)展，以此保證課堂的進程如約完成。2、做一個適時的、權(quán)威的點撥者，在學生“憤”和“悱”的時候及時出現(xiàn)，迅速化解，幫助學生化難為易、解開疙瘩。3、做一個充滿激情的激勵者，真誠地為學生喝彩，讓學生享受成功的快樂，從而保持強大的、常態(tài)的預習和展示的內(nèi)驅(qū)力。4、做權(quán)威的評價者。教師的評價可以起到兩個作用，一是讓學生對對抗質(zhì)疑的問題形成一個結(jié)論。二是通過教師對團隊的評價，激勵學習小組的成員，使學習團隊的氛圍更好、作用更強，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、合作共贏的現(xiàn)代意識。第二：課堂上教師要把握“點撥”的時機；1、解決重難點問題的時候，教師應適當精講。政治課中有些問題既難理解又非常重要，比如初三政治中我們國家的基本經(jīng)濟制度和政治制度等問題，在解決這些問題的時候，教師應適當精講。有時候不但要講，還要深入淺出地分析，生動形象地對比，這樣才能讓學生真正明白這些問題。2、當學生的討論交流偏離主題時，教師應適當點撥，把他們拉回主題。在小組進行討論交流的時候，有個別小組會出現(xiàn)跑題的情況，應及時進行點撥，使小組很快回到正題上。3、當學生對相關知識進行歸納總結(jié)時，教師應進行方法或方向方面的點撥。學生面有疑云眼神迷茫之時，學生面面相覷啞口無言之時，學生嘰嘰喳喳爭執(zhí)不下之時，教師就要或找準節(jié)點，尺水興波；或拋磚引玉，投石問路；或順勢拓展，推波助瀾。第三：把握“點撥”的技巧與方法?！包c撥”的技巧：1、精講點撥時胸中有數(shù)，準確把握講課的方向和重點；2、精講點撥的語言、內(nèi)容要精；3、精講點撥應具有針對性。根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息，圍繞學生迫切需要解決的問題展開，精講知識網(wǎng)絡的構(gòu)建、重點、疑難點和易混點、熱點等，切忌面面俱到；4、精講點撥應具有啟發(fā)性。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力。對學生討論交流過程中提出的有獨創(chuàng)見解的問題給予肯定和鼓勵，以保護學生主動參與的積極性；5、在教師精講點撥的全過程中，針對學生迫切需要解決的疑難點，設計問題是關鍵，思路分析、技巧和方法的點撥是重點。 “點撥”的方法。1、助點。助點就是輔助性點撥。當學生的思維活動因智力水平或努力程度不夠等原因,在解決難度較大的問題顯得力不從心時,就需要教師助一臂之力。 2、旁點。旁點也稱曲點、側(cè)點。它是指教師不直接點明怎樣思考,而是間接的、從旁的、暗示的、曲折的進行點撥,或旁敲側(cè)擊的暗示;受到啟發(fā),展開聯(lián)想,產(chǎn)生靈感,找到解決問題的最佳途徑。 3、直點。直點是教師在教學中采用直截了當、開門見山、一語破的的點撥方法。 4、輻點。輻點是教師以某一教學內(nèi)容為中心進而引發(fā)出與之相關或相同的教學內(nèi)容,即由點到面的點撥方法。5、聚點。聚點即聚集點撥。它是與輻射點撥相反的一種點撥方法,是教師為集中解決某一問題由面到點、由此及彼進行點撥。通過學生的自學反饋，特別是教師的精講點撥，使學生從中學會思考的方法、學會解決問題的方法，使學生創(chuàng)新思維得到拓展，視野更開闊，能力得到提升。應該是有點石成金，讓學生茅塞頓開的感覺，在這一環(huán)節(jié)中，教師把教法、學