PEP小學(xué)英語六年級上冊教材內(nèi)容解析.doc

PEP小學(xué)英語六年級上冊教材內(nèi)容解析六年級上冊的教材與五年級上、下冊的結(jié)構(gòu)、板塊設(shè)計基本相同，不同之處主要有以下兩個方面:1.五年級上、下冊教材中的主句型在 Lets talk 部分只要求達到聽、說、認讀，在 Read and write 部分要求達到能夠書寫。六年級上冊的主句型在 Lets talk 部分即要求達到聽、說、讀、寫四會掌握，五年級上、下冊教材中的 Read and write 部分改為 Lets read，也就是閱讀理解部分。2.語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和音標、單詞及其釋意圖的連線游戲。而本冊教材也主要有兩個特點：一是復(fù)現(xiàn)率高。教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這冊教材的時候感不太困難。注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接，這樣學(xué)生的語言在不斷的滾動與重復(fù)中得到了更好地鞏固和掌握。比如說，第一單元，我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞?，第二單元緊接著談?wù)摰牡攸c和方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈?，同樣可以問：What are you going to do ? Where arr you going? How are you going?又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛好，第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時候結(jié)合談?wù)搻酆谩⒘?xí)慣、日常生活等等，本冊書的最后一個單元體現(xiàn)了學(xué)科融合，講了學(xué)生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)的意識。二是實踐性強。在一到三單元中設(shè)計了各式各樣的地圖，給學(xué)生們模擬真實的情境，讓學(xué)生們在實踐運用當(dāng)中掌握表示方位的詞，表示怎么樣去某個地方、行走和路線等等的語言，第六單元通過讓學(xué)生閱讀小水滴旅行記的卡通故事，激起學(xué)生對水是怎么樣循環(huán)的問題的興趣，還有講種花種草，和觀察日記，學(xué)完這個內(nèi)容以后，教師就可以布置他們?nèi)フ乙粋€小小的種子，親自做一做，寫一些觀察日記。所以說教材的實踐性比較強。教材中為學(xué)生設(shè)計了大量運用語言的任務(wù)型活動，使學(xué)習(xí)語言和有意義的表達有機地結(jié)合起來，真正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。現(xiàn)在我們先來從總體上把握一下全冊的教學(xué)目標，再并簡要分析每個單元的教材內(nèi)容。先來看一下總體目標：一、能力目標：能夠就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問路、方位描述、行事計劃、業(yè)余愛好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對話并完成相應(yīng)的任務(wù)。二、知識目標：1、能夠聽說讀寫71個單詞或短語，10組句子和7個單句。2、能聽、說、認讀取6個單詞。3、能完成1體個手工制作。4、能聽懂、會唱8首歌曲、8個歌謠。5、能完成6個自我評價活動。6、能理解6個幽默小故事。三、情感、策略、文化等相關(guān)目標：能了解6項簡單的中西方文化生活常識。下面我們再來看每個單元的目標、重難點以及教學(xué)建議：Unit 1 How do you go there? 主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點學(xué)習(xí)如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，這個話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語表達法多是由by 加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語法知識構(gòu)成相對簡單，生詞量較少。大家可以看一下課本第4頁A課的Lets learn，在這一課時中，一共出現(xiàn)了七個詞組：on foot, by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by subway.其中要求四會掌握的是on foot, by bike , by bus , by train。在這七個詞組中，只有subway是一個完全陌生的單詞，其他幾個都是同學(xué)們比較熟悉的，火車train和飛機plane雖然之前不是太熟悉，但是在前面的語音訓(xùn)練中也出現(xiàn)過。所以對于學(xué)生來說還是比較容易接受的。本課時的重難點就是掌握四會詞組并學(xué)會用英語表達自己的出行方式。我認為本課最重要的教學(xué)活動應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to ?”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。以培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情的能力”。我們再來看一下Lets talk部分的教材。還是以第一單元為例，大家可以看課本的第5頁，六年級上冊的Lets talk 篇幅都不長，只提供了本單元的主句型。但是要求四會掌握的句子放在了Lets talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。而Lets read部分則是通過一個對話復(fù)現(xiàn)了A部分的語言點并加以拓展,提高學(xué)生的閱讀理解能力.這部分的教學(xué)重點不再是掌握句子的書寫,而是要盡量讓學(xué)生獨立閱讀課文理解課文,在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí).以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.本單元的教學(xué)難點就是學(xué)生能夠熟練使用所學(xué)語言詢問并回答乘坐某種交通工具去某地.我們在教學(xué)的過程中要注意多創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供綜合運用語言的機會.另外,與這一單元話題相關(guān)的許多詞匯以前都學(xué)過,比如說交通工具類的名詞,我們要充分利用舊語言為新知識的教學(xué)服務(wù).A部分主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識,自然地將教學(xué)重點引到語言運用上來.我們要盡量讓學(xué)生模仿對話,進而自編對話,將目標語言運用于更多的真實情境中,以加深學(xué)生對句型的理解.B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注意知識的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習(xí),盡可能為學(xué)生提供使用語言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現(xiàn)的基本語言巧妙地編入故事中,讓學(xué)生在情境中領(lǐng)會本單元的重點語言,同時滲透了思想教育.我們發(fā)充分利用這一資源,通過角色扮演,故事復(fù)述等活動來組織教學(xué).Unit 2 Where is the science museum? 主要談方位和各個地點. 這一單元的教學(xué)重點是“問路”以及“指點方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is ? How can I go to / get to.?”其中句型“Where is ?”在三年級和五年級的教材中教學(xué)方位介詞時的重點語言。我們在設(shè)計教學(xué)活動中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語言。涉及到“指點方向”的句型較多，這也是本單元的難點，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight. Its on the left / right.” 本單元的難點還有，部分Lets read中的對話，對話中有些短語，單詞已在一單元部分Lets talk的配圖中以及課lets read的文段中出現(xiàn)過，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定發(fā)利用好教材提供的素材，特別是Lets talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說這單元課的Lets read和課的Story time中出現(xiàn)了一般將來時態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必祥細地給學(xué)生講解語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認識。Unit 3 What are you going to do ? 主要講行事計劃、業(yè)余活動本單元的教學(xué)重點是詢問并回答未來幾天或周末的客運安排，主要句型是What are you going to do? Im doing to要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進行替換，并能使用其他疑問詞，如Where , When等來替換，獲得進一步的信息。作為六年級的學(xué)生，他們在五年級下冊的時候已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進行時，以前已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時，在此基礎(chǔ)上開始接觸be going to句型，應(yīng)該對它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個尺度，最好是讓學(xué)生在相對真實的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會出語法功能并總結(jié)出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級的學(xué)生掌握一定的語法知識，但在學(xué)習(xí)新課的時候，還是要通過活動操練來讓歸納總結(jié)，老師起到一個好的點撥作用。而在進行單元復(fù)習(xí)的時候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語法。另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從，部分的Lets learn , Lets tlk中看出來，這兩個部分后面分別設(shè)計了與之對應(yīng)的任務(wù)型活動。課Lets learn后面是一個Pair work，同位之間調(diào)查活動的安排情況。ets talk后面是一個Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動安排。課Lets learn后邊是一個關(guān)于購物計劃的調(diào)查采訪，而Lets talk后面則是一個詳細的活動計劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動還有當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計自己的夢想之旅等等。這一切活動，都從培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)生入手，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。還有一個問題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，在聽、說、讀、寫各方面的要求對老師學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。課出現(xiàn)了個短語，而且都比較長，記憶進來有一定的難度。課出現(xiàn)的個短語也是比較長，比較難掌握的。而且這單元要求四會掌握的句子也比較長，比較多。特別是課中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個難點。在有限的課堂分鐘里，很難讓學(xué)生全部掌握這些內(nèi)容，這就要求我們課堂上有效地組織，學(xué)生們課外及時地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語學(xué)習(xí)小組，讓小組長負責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。Unit 4 I have a pen pal ，主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學(xué)重點是有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達和一般現(xiàn)在時的簡單用法，主要句型是Whats your hobby? I like He likes Does he live in the city? Yes, hw does. No , he doesnt. 本單元涉及的動詞短語大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過的，大家可以看一下課本的頁，這五個單詞之前都學(xué)過，只不過在這里變成了它們相應(yīng)的動名詞形式，而頁的幾個短語則它們相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，所以我們在進行這一部分教學(xué)的時候，重點不是教會這幾個短語，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動詞的變化規(guī)則，以求達到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正掌握這一能力。這就是本單元教學(xué)的難點：一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問句的正確運用。特別是一般疑問句中助動詞does的正確運用。Unit 5 What does she do?談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)，主要講三單形式。本單元教學(xué)重點是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語表達并就此展開相關(guān)的討論，重點句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok?這幾個疑問代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個疑問代詞是本單元的一個難點，同時也是整個單元的重點。同時這一單元在語法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。本單元的另一個難點是課的Lets learn中的表示職業(yè)的幾個單詞，都是比較長，比較難掌握的，要通過反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。Unit 6 The story if rain講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這是一個閱讀單元，重點學(xué)習(xí)水循環(huán)及植物種植過程的表達，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學(xué)生們都非常感興趣，而且他們在科學(xué)課上也已經(jīng)接觸過，只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語表達這一過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來理解掌握。好！以上呢我們簡單地把每一單元的主要內(nèi)容分析了一下，大體上了解了這一冊教材的主要內(nèi)容，現(xiàn)在呢我們就來看一下本冊教材是涉及的幾個主要部分的教學(xué)建議：1、詞匯教學(xué)建議：（1）在交際性的游戲中教，巧記速記。主要講怎么樣指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法。在教單詞的過程中，教師可以設(shè)計學(xué)生感興趣的交際活動，在活動中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達到單詞的巧記和速記并在交際活動中運用。先來看看第一單元的第一部分，請大家看一下課本第7頁圖，我們要學(xué)的詞匯是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light. 應(yīng)該說這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡單的教具，比如說在一張紙上畫上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light. 上課時帶一個小手電，照在哪個顏色的圓上，就表示哪個顏色的燈亮了。學(xué)生會很感興趣，教師可以問：When you see the red light, What should we do? 那我們就可以學(xué)習(xí)這個詞；stop! 當(dāng)照到黃燈的時候,When you see the yellow light, What should we do? Wait! We should wait. And when you see the green light? 大家都知道了，“Go, go , go! ”就可以走了。那么：listen traffic rules.總結(jié)起來，這個就是traffic rules。這堂課是圍繞traffic lights來教的，難點是解決traffic, 讓學(xué)生拼讀一下traffic.并注意發(fā)音。同時還可以讓學(xué)生唱唱chant.比如說stop, stop, stop, stop at a red light. Wait , wait , wait, wait at a yellow lihgt. Go , go go, go at a green light. 唱唱、動動、說說，到最后把這個traffic rules 總結(jié)一下，就變成了：stop at a red light， stop, stop, stop, wait at a yellow light , Wait , wait , wait, go at a green light. Go , go go。這樣，這一課的全部內(nèi)容就全都在這兒了。這種記憶單詞的方法是非常生動的。再舉一個例子，我們再看第二單元，課本的第頁，學(xué)習(xí)方位詞east, west , north , south.那么有些學(xué)生本來都辯認不清方向，正好通過英語學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生辯清方向。怎么快捷地達到辯認方向呢？比如說，我們在教學(xué)當(dāng)中可以畫一個很簡單的小木偶，后面弄一個地圖，把小人反過來，放在地圖上，小人在說：My head is north . north, north, north.他的頭在上方，上方就是北。My feet are south. South , south , south.然后再看他的右手：My right hand is east. East, east, east. My left hand is west.west, west, west. 這就是我們通常講的上北，下南，左西，右東。這樣的印象會非常深刻，他一下子把中文英文的方向都認出來了。學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)就能很快地掌握好這個方向。（2）結(jié)合國際音標教，教會能力。這一冊書我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過音標了，所以我們可以結(jié)合音標來教單詞。讓學(xué)生學(xué)會拼讀音標，然后結(jié)合字母讀，來記憶單詞。教會學(xué)生能力。在本冊教材的語音部分，安排出現(xiàn)了40個國際音標，要求學(xué)生達到會認讀，并且會拼讀所學(xué)的音標的音標詞。因此教詞匯的時候，我們應(yīng)該結(jié)合音標的認讀、拼讀，同時結(jié)合字母組合的發(fā)音來學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見形知音，聽音知形的能力，最主要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說，我們在課本的第頁，Unit 3 A Lets learn中，這部分的詞匯比較多，大家看：take a trip , read a magazine, go to the cinema , 當(dāng)然這幾個短語我們前面都接觸過，基本會了，但要求掌握的詞匯還有不少，還有tomorrow , tonight , this morning , this afternoon, this evening , next week六個表示時間的單詞和詞組。其中四個是要求四會掌握的。這些詞學(xué)生并不陌生，讀起來不難，怎么樣讓他們快速地達到拼讀、記憶呢？我們可以充分地利用字母和音標的發(fā)音來記。比如說tomorrow,我們在五六冊里面已經(jīng)會讀了，ow /ou/, tomorrow. tonight /nait/ tonight. 還有this morning or /ao/ , ning / ning/ , afternoon, er /er/ oo/u:/ 把它分成兩個單詞afer noon ，在中午的以后就是下午。還有next week , week ee/i:/ week,給同學(xué)們分析字母組合，久而久之，學(xué)生們就會對他們很熟悉，就用不著去死記硬背了。所以，要結(jié)合國際音標，結(jié)合字母組合，結(jié)合發(fā)音來教。（3）在任務(wù)活動中教學(xué)，強調(diào)運用。學(xué)以致用。這一點是我們的這套教所強調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動中運用單詞。這樣也可以，但他的詞匯往往容易被忽略。教的時候一個單詞的讀拼念，還是分離的。其實教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時候，可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動中去學(xué)，也就是說讓學(xué)生在渴望知道，渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)，可能記憶的印象會更深一些。比如說，課本的第頁，我們在學(xué)習(xí)第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個詞匯的時候，我們可以準備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖。然后可以把小木偶貼在地圖的一個方位，然后說：I want to go to the library. How can I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦！要左拐，左拐怎么說呢？他們就想知道，左拐用英語怎么說呀？這個時候老師告訴他：turn left. 接著教學(xué)這個單詞。然后說我要往哪去。I want to go to the gym. How can I go there? 學(xué)生想說，一直走， 走了之后再右拐，那么英語怎么說呢？老師給他出示 Go straight, then turn right. 直接用這個任務(wù)型活動，你要到達什么地方，然后學(xué)習(xí)用英語怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識既有需求性，而且學(xué)了馬上就能用到。盡管當(dāng)時他說的時候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。在學(xué)生特別想知道的狀況下教給他們，他們會非常高興，因為他們學(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。2、對話教學(xué)建議：（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。因為在第七冊中，我們的主句型在對話中就要聽說讀寫四會掌握。所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。（2）在任務(wù)型活動中運用語言。（3）精心設(shè)計形式多樣的筆頭練習(xí)。不要忘了達到聽說讀寫。一節(jié)好課應(yīng)該是動靜結(jié)合，有熱鬧的時候，也應(yīng)該有安靜的時候，比如說仔細地聽老師說，聽老師讀，仔細地聽錄音，這個時候就需要安靜，練習(xí)寫的時候，也不能熱熱鬧鬧的。3、閱讀理解部分的教學(xué)建議培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標之一。在國外，非常重視學(xué)生的閱讀。家長和學(xué)校都十分重視閱讀。當(dāng)然我們中國的國文閱讀也做的很好。有些老師認為孩子看不懂，就一個單詞一個單詞地教，一句一句地教，讓學(xué)生跟著老師讀，跟著錄音讀，然后大家一起讀，表演一下。其實不是所有的課文都要表演，一些有趣的小動物對話，有趣的小故事等可以表演，并不是所有的都可以表演。閱讀主要是讓學(xué)生有能力去獲取一些信息，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案，這是最簡單的。然后是朗讀能力，或從中獲得一些知識。首先是培養(yǎng)他們尋找信息的能力。為什么？等他們長大后，他們會看到很多的外語資料，你說他們是不是要找到他們需要的外語資料呢？比如看廣告，看儀器的使用說明，看怎么操作呀，都要尋找里面的信息。所以我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，到六年級的時候，應(yīng)當(dāng)更加重視。如果你教lets read 還像lets talk 那樣去教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們來看看怎么樣上好閱讀，首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識，而是要教給他們能力，有了這個觀念后，我們設(shè)計的課就可能就會不同了。當(dāng)老師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們怎么樣來設(shè)計這個閱讀課呢？首先我們應(yīng)該以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過一個小故事，一個小幽默，一個小笑話，師生之間的一個free talk，a chant, a song，a question等等都可以用來引入閱讀，讓學(xué)生感到我想讀，故事講了一個頭，到底怎么樣了呢？我們在閱讀材料中去尋找答案。還有別忘了，學(xué)生閱讀的時候，你一定要設(shè)置任務(wù)，否則，他漫無目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標性。第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，老師還要進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：一單元A課Lets read.課文6頁，我們一起來讀一讀這個對話。（讀課文）這組對話，老師可以把這個對話分層，不要一口氣讀完?？梢韵茸屗麄冏x第一層。（到Then we go to the park by bus）可以出示一個圖表，圖上畫出Zhang Pengs home, Sarahs home , bus stop , park , post office.我們可布置學(xué)生讀第一部分，看看應(yīng)該怎么去公園How do they go to the park?。學(xué)生讀時會非常專心，這時老師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起筆，把關(guān)鍵詞畫下來，他可以忽略其他的東西抓住關(guān)鍵詞。接下來讓學(xué)生到黑板上連一連。怎么去park呢？這個路線圖非常清楚。他可以忽略其他的，不計較。學(xué)生感到容易，就會有興趣。然后閱讀第二部分，設(shè)置第二個任務(wù)：Where is Zhang Pengs home? Which floor? Which room?讓學(xué)生閱讀，畫出關(guān)鍵詞。他就會畫出near the post office. The fifth floor. Room 5A. 這篇對話分成兩段就讀完了。好，現(xiàn)在回答問題：Where is Zhang Pengs home? Which floor? Which room?學(xué)生全部找到答案，非常高興，在這個基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們第三次閱讀，把整個對話閱讀一遍。讀之前還可以布置一個任務(wù)，找一找，有幾個句子，8 個句子。當(dāng)然這需要老師提前把這個句子寫在小黑板上，或者有條件的話，寫在紙上投影也可以。認真讀一讀，把這8個句子給它們number一下，這個任務(wù)就是Nunmber the sentences.這時，學(xué)生根據(jù)提出的任務(wù)，黑板上的8個句子，他就會細細地朗讀，之后找出來。這幾個句子在書上的第幾句中出現(xiàn)的。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教，讓他們?nèi)ケ硌?，最后又表演不起來好呢？但這種教法我們必須設(shè)置一系列的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺到Its easy to do. Its easy to finish the task. I can! 一定要讓他感 到I can ! 假如他感到I can do it.他就會充滿信心。就會like reading,喜歡閱讀課。4、語音訓(xùn)練下面我們來講一講語音的訓(xùn)練。Pronuciation部分. 在這一冊書中出現(xiàn)了國際音標。國際音標在什么基礎(chǔ)上出現(xiàn)呢？是在五冊六冊學(xué)生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，也就是說我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，那么這個音應(yīng)該怎么寫呢？這個音素應(yīng)該是什么樣子的呢？我們來學(xué)一下，就是有了