高等教育心理學(xué)歷年試題

2010 年下半年廣西壯族自治區(qū)教師資格教育理論考試高等教育心理學(xué) 試卷(申請高等學(xué)校教師資格使用)本試卷滿分 100 分, 考試時間 120 分鐘一、單項選擇題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（ ）A感知 B實踐 C需要 D教育2俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（ ）A習(xí)得 B泛化 C消退 D分化3以態(tài)度、信念及價值觀的相似為基礎(chǔ)的人際吸引指的是（ ）A相似性吸引 B接近性吸引 C獎勵性吸引 D外貌吸引4個性中具有核心意義的，表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征稱為（ ）A能力 B氣質(zhì) C人格 D性格5心理學(xué)家埃里克森的人格理論認(rèn)為人的一生要經(jīng)歷八個發(fā)展階段，大學(xué)生處于第六階段即成年早期，這一階段的發(fā)展任務(wù)是（ ）A獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)B獲得親密感而避免孤獨(dú)感，體驗著愛情的實現(xiàn)C建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)D獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)6我國教育界一般認(rèn)為，智力的核心成分（ ）A注意力 B記憶力 C想象力 D思維力7奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（ ）A有意義接受學(xué)習(xí) B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D探究學(xué)習(xí)8有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績不好，就是因為自己能力差”這種歸因?qū)儆冢?）A外部穩(wěn)定歸因 B外部不穩(wěn)定歸因 C內(nèi)部穩(wěn)定歸因 D內(nèi)部不穩(wěn)定歸因9個體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行為，上不由自主地趨向于跟大多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為（ ）A凝聚力 B從眾 C士氣 D社會助長10刺激過多、過強(qiáng)和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象稱為（ ） A刻板印象 B超限效應(yīng) C投射效應(yīng) D霍布森選擇效應(yīng)答案：1.C 2.B 3.A 4.D 5.B 6.D 7.A 8.C 9.B 10.B二、判斷題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分。下列說法中，你認(rèn)為正確的在相應(yīng)題后的括號內(nèi)打“” ，錯誤的打“” ）1教育機(jī)智是一種技能或技巧，是與生俱來的稟賦，與教師的工作態(tài)度和知識經(jīng)驗無關(guān)。 （）2心理學(xué)研究表明，適度的心理壓力會使人反應(yīng)速度加快，記憶能力，思維能力加強(qiáng)，從而提高智力活動效率，成為人們活動的動力。 （ ）3大學(xué)生的思維從以辯證思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化。 （ ）4埃里克森認(rèn)為，自我同一性的確立意味著個體在人格發(fā)展上臻于成熟，在心理上能自主導(dǎo)向，在行為上能自我肯定。 （ ）5心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，不同的智力因素（如晶體智力和流體智力）發(fā)展的速度都是相同的。 （ ）6美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采取“先行組織者”這一技術(shù)，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)。 （ ）7道德對整個社會的群體關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，品德對個體行為起調(diào)節(jié)作用。（ ）8在幫助學(xué)生將基本技能合成起來，練習(xí)和反饋是兩個極為重要的因素。 （ ）9品德行為最成熟的標(biāo)志是達(dá)到“獨(dú)慎” “隨心所欲不逾矩”的境界。 （ ）10無論是在簡單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致的強(qiáng)調(diào)動機(jī)、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生的潛能的充分發(fā)揮。 （ ）答案：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10三、簡單題（本大題共 3 小題，每小題 6 分，共 18 分）1教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含哪些方面的知識？2大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性主要表現(xiàn)在哪些方面？3自動化技能的獲得經(jīng)過哪些階段？參考答案：1教師復(fù)合性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括：（1）特定的學(xué)科知識。也稱本體性知識，即學(xué)科的內(nèi)容知識，如數(shù)學(xué)教師掌握的數(shù)學(xué)知識，外語教師掌握的外語知識等。這是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。 （2 分）（2）教育學(xué)與心理學(xué)知識。也稱條件性知識，即學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價的知識。這是教師成功教學(xué)的重要保障。 （2 分）（3）實踐知識。也稱情境性知識，即教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。這是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。 （2 分）2大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性主要表現(xiàn)在：（1）職業(yè)定向目標(biāo)明確。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，實際上就是進(jìn)入某一系科、某一專業(yè)學(xué)習(xí)，而專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是確定了的。 （2 分）（2）課程設(shè)置緊扣專業(yè)發(fā)展需要；（3）專門的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練；3自動化技能的獲得一般分為三個階段：；（1）認(rèn)知階段；（2）聯(lián)系階段；（3）自動化階段；四、辨析題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20；1認(rèn)知方式為場獨(dú)立型的人在學(xué)習(xí)和工作中都比場依；參考答案：；1這種說法是錯誤的；場獨(dú)立型與場依存型是兩種普遍存在的認(rèn)知方式，各有；場獨(dú)立型的人對客觀事物作（2）課程設(shè)置緊扣專業(yè)發(fā)展需要。大學(xué)學(xué)習(xí)是一種與專業(yè)需要直接掛鉤的學(xué)習(xí)。（2 分）（3）專門的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練。高等院校教學(xué)計劃中有許多專門的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。3自動化技能的獲得一般分為三個階段：（1）認(rèn)知階段。在這一階段，學(xué)習(xí)者對某一技能作出陳述性解釋，并對這一技能的各項條件以及在這些條件下將要執(zhí)行的相應(yīng)行動形成最初的陳述性編碼的表征。 （2 分）（2）聯(lián)系階段。在這一階段，一系列步驟被不斷重復(fù)執(zhí)行，其中的錯誤逐漸被排除，在操作過程中有意識的陳述性提示大大減少，整個過程能快速、流暢的被執(zhí)行。 （2 分）（3）自動化階段。自動化階段是聯(lián)系階段的延伸，這一階段，技能的操作獲得進(jìn)一步的精致和協(xié)調(diào)。隨著對技能的精通，對行為的有意識控制會越來越少，人的技能逐漸趨于嫻熟的境地。 （2 分）四、辨析題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。請針對以下命題判斷對錯，并簡要陳述自己的判斷依據(jù)。 ）1認(rèn)知方式為場獨(dú)立型的人在學(xué)習(xí)和工作中都比場依存型的人更有優(yōu)勢。 2品德是一種個體現(xiàn)象，道德是一種社會現(xiàn)象；大學(xué)生個人品行的形成與道德沒有必然的聯(lián)系。參考答案：1這種說法是錯誤的。 （2 分）場獨(dú)立型與場依存型是兩種普遍存在的認(rèn)知方式，各有其特點(diǎn)和優(yōu)勢。場獨(dú)立型的人對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷，善于從整體中分析出各個元素。但易沖動，冒險，凡事過分主觀，因此不易與別人相處，團(tuán)體合作較差。 （3 分）場依存型的人雖然在知覺中受背景影響大，特別是遇到挫折時，積極性下降，做事欠主動，受外在動機(jī)支配。但場依存型的人善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴在一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，注意環(huán)境的要求，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家的歡迎。 （3 分）所以，認(rèn)知方式為場獨(dú)立型的人在學(xué)習(xí)和工作中并不比場依存型的人更有優(yōu)勢，兩者都各有其特點(diǎn)，各擅長不同的工作。 （2 分）2這個觀點(diǎn)是錯誤的。 （2 分）品德與道德是存在區(qū)別的。道德是一種社會現(xiàn)象，是指人們在共同的生活過程中形成的協(xié)調(diào)彼此關(guān)系的行為規(guī)范體系。它是人們分辨是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行道德判斷的依據(jù)和道德行為調(diào)節(jié)的準(zhǔn)則。品德是一種個體現(xiàn)象，是個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制。 （4 分）但是，品德是離不開道德而存在的。品德就是個體依據(jù)社會道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，個體品德的形成過程就是一個接受社會規(guī)范，執(zhí)行規(guī)范行為，并從社會反饋中強(qiáng)化對規(guī)范的認(rèn)識，獲得規(guī)范行為的情感體驗，從而確立規(guī)范行為的自覺機(jī)制的過程。 （4 分）五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分。 ）1有效教師包括哪些共性的人格特征，請結(jié)合你本人的人格特征，提出自己的教師專業(yè)人格發(fā)展計劃。 2何謂人生價值觀？人生價值觀對行為的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能體現(xiàn)在哪些？參考答案：1有效教師，有許多共性的人格特征，主要包括：（1）激勵性人格。有效教師擁有激勵、鼓勵性人格，他們喜歡自己的工作，對學(xué)生很支持，值得學(xué)生信賴，如熱情、熱心和幽默、可信任感。（2）以成功為導(dǎo)向的人格。有效的教師能鼓勵和支持學(xué)生，能向?qū)W生傳授積極的態(tài)度并感染學(xué)生。如對成功的高期望、鼓勵與支持學(xué)生。（3）專業(yè)品行，有效的教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)的、靈活的品行。如有條理、適應(yīng)性和靈活性、博學(xué)。 （以上要點(diǎn)答案相似即可判 6 分，論述 4 分，結(jié)合自己的人格特征進(jìn)行分析并有人格發(fā)展計劃 5 分）2人生價值觀是一種標(biāo)準(zhǔn)，一種內(nèi)在尺度，引起個體對客體的評判和行為抉擇。（3 分）人生價值觀一旦形成，它對人的一生的各個方面都會產(chǎn)生影響。人生價值觀對行為的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能體現(xiàn)在：第一，定向功能：指導(dǎo)認(rèn)知，導(dǎo)向行為。個體的價值觀是個體確定生活方向，選擇生活方式的指南；（3 分） 第二，識別功能：了解行為，判斷行為價值。個體總是根據(jù)自己特有的價值觀去觀察、了解自己或他人的行為，并對自己或他人的行為作出是否有價值的判斷；（3 分）第三，動力功能：發(fā)動并維持行為。當(dāng)個體在價值判斷活動中確定了事物的價值時，個體就會產(chǎn)生肯定或否定的價值的情感體驗，并進(jìn)而產(chǎn)生趨近事物或避開事物的行為傾向；（3 分）第四，調(diào)節(jié)功能。支配行為，控制行為。個體的價值觀是個體選擇生活目標(biāo)，確定生活方式的指南。個體在現(xiàn)實的情景中產(chǎn)生什么樣的行為往往受其價值觀的支配，因此，個體的行為總是與其人生價值觀相適應(yīng)的。 （3 分）（以上要點(diǎn)答案相近即可判 11 分，論述 4 分）六、材料分析題（本大題共 12 分）林肯出生于一個平民家庭，在參加總統(tǒng)競選時，一個競爭對手曾對其貧寒的出身進(jìn)行攻擊。然而，林肯卻巧妙地利用了這個事實。在一次演講中，他說：“有人問我有多少財產(chǎn)，我告訴大家，我有一位妻子和一個兒子，都是無價之寶。此外，也租了一個辦公室，室內(nèi)有一張過桌子，三把椅子，墻角還有一個大書架，架上的書值得每個人閱讀，我本人既高又瘦，臉蛋很長，不會發(fā)福。我實在沒有什么可依靠的，唯一可以依靠的就是你們。 ”林肯的演講中巧妙地利用了“自己人效應(yīng)” 。請用心理學(xué)知識解釋“自己人效應(yīng)”，并闡述如何讓學(xué)生認(rèn)可教師為“自己人” 。參考答案：所謂“自己人” ，是指對方把你與他歸于同一類型的人。 “自己人效應(yīng)”則是指對“自己人”所說的話更信賴、更容易接受的心理現(xiàn)象。這種效應(yīng)表明，在人際交往中，如果雙方關(guān)系良好，那么一方就更容易接受別一方的某些觀點(diǎn)、立場，甚至對于對方提出的難為情的要求，拒絕起來也不那么容易。 （4 分）如何讓學(xué)生認(rèn)可教師是“自己人”呢？首先，可以強(qiáng)調(diào)師生雙方一致的地方，關(guān)注學(xué)生群體的興趣愛好，純真學(xué)生共鳴；（2 分）其次，努力使師生雙方處于平等的地位，在處理問題時多換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，實現(xiàn)交往地位中的平等；（2 分）再次，教師要注意教育技巧。盡量避免過激行為，建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生樂意接受教師的觀點(diǎn)和態(tài)度；（2 分）最后，尊重學(xué)生的個人空間。學(xué)生的確需要關(guān)愛、理解和引導(dǎo)，但是與此同時他們并不希望自己的一切都裸露給家長或老師，而是希望能擁有自己的天地，能在充足的時間里獨(dú)自思索而不受干擾。 （2 分）2011 年上半年廣西壯族自治區(qū)教師資格教育理論考試高等教育心理學(xué) 試卷(申請高等學(xué)校教師資格使用)本試卷滿分 100 分, 考試時間 120 分鐘一、單項選擇題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要求具有( )A專業(yè)性 B自主性 C多元化 D多樣化2興趣是行為的一種( )A原動力 B創(chuàng)造力 C原始力 D想象力3一般認(rèn)為在價值觀系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位的是( )A人際關(guān)系價值觀 B政治價值觀 C人生價值觀 D審判價值觀4心理學(xué)研究表明信任的心理成分包括認(rèn)知成分和( )A知識成分 B情感成分 C信任成分 D學(xué)習(xí)成分5在教育環(huán)境里教師以一種獨(dú)特的方式擁有特別的知識,即( )A解題知識 B寫作知識 C實踐知識 D生活知識6導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因有內(nèi)部的,還有( )A外部的 B社會的 C學(xué)校的 D個人的7課堂教學(xué)觀摩可以是組織化的,也可以是( )A非形式化的 B非組織化的 C非計劃化的 D非官方的8 “教師”的稱謂具有明顯的（ ）A經(jīng)濟(jì)意味 B政治意味 C文化意味 D學(xué)習(xí)意味9人才的成長受到眾多因素的影響，可見，教育成果具有（ ）A集合性 B伸縮性 C預(yù)見性 D排他性10合理化是人們最普遍使用的心理（ ） A學(xué)習(xí)機(jī)制 B理解機(jī)制 C信任機(jī)制 D防御機(jī)制答案：BACBC ABCAD二、判斷題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分。下列說法中，你認(rèn)為正確的在相應(yīng)題后的括號內(nèi)打“” ，錯誤的打“” ）1直接應(yīng)對是通過間接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。 （ ）2記筆記是閱讀和聽講中用得較普遍的初加工策略。 （ ）3學(xué)習(xí)是一個廣義的概念，不僅指人類的學(xué)習(xí)，也包括動物的學(xué)習(xí)。 （ ）4人際交往是以人際間的認(rèn)知為前提的，師生交往亦如此。 （ ）5課堂氣氛主要不是教師行為的產(chǎn)物。 （ ）6影響學(xué)生學(xué)業(yè)效能感最重要的因素是直接經(jīng)驗，而不是榜樣。 （ ）7行為主義對于學(xué)習(xí)的研究被稱為聯(lián)結(jié)理論。 （ ）8個體不穩(wěn)定的心理特征是具有核心意義的心理特征。 （ ）9智力因素與非智力因素是個體心理品質(zhì)的全部內(nèi)容。 （ ）10不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和過度的學(xué)習(xí)焦慮都是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的表現(xiàn)。 （ ）答案：1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 三、簡單題（本大題共 3 小題，每小題 6 分，共 18 分）1什么是建構(gòu)主義的新教學(xué)觀？2教師角色的社會期待有哪五種？3簡述有效教師的幾種人格特征。參考答案：四、辨析題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。請針對以下命題判斷對錯，并簡要陳述自己的判斷依據(jù)。 ）1自我意識的矛盾沖突難免給大學(xué)生的心理帶來痛苦，他們總是試圖通過自我探索來擺脫這種心靈的磨難。2人際交往時常常出現(xiàn)猜疑別人的現(xiàn)象，因此師生交往中教師是可以無端地懷疑學(xué)生的。參考答案：五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分。 ）1依據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論，說說新教師正處在哪一個階段？并聯(lián)系自己的實際分析該階段的特征是什么？2試述如何培養(yǎng)大學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理。參考答案：六、材料分析題（本大題共 12 分）大學(xué)生小張，英語基礎(chǔ)比較差，連續(xù)四次參加大學(xué)英語六級考試都以失敗告終。但是，她并不氣餒，決心重整旗鼓，發(fā)奮努力，每天都看很多英語書，聽六級聽力考試材料，做大量習(xí)題，經(jīng)常學(xué)習(xí)到深夜，特別是到臨考試前一周，小張更加拼命地學(xué)習(xí)，為六級英語考試做最后的準(zhǔn)備，然而，當(dāng)她第五次參加英語六級考試還是失敗了。 請你運(yùn)用耶基斯-多德森定律的原理，對上面的案例進(jìn)行分析。參考答案：2012 年廣西壯族自治區(qū)教師資格教育理論考試高等教育心理學(xué) 試卷(申請高等學(xué)校教師資格使用)本試卷滿分 100 分, 考試時間 120 分鐘一、單項選擇題（本大題共 15 小題，每小題 1 分，共 15 分）1、專家型教師是在與新手型教師的的比較中提出的，反映了教師在成長和發(fā)展過程中所達(dá)到的（ ）A道德水平 B科研能力 C專業(yè)水平 D學(xué)習(xí)能力2、教師以自己的教學(xué)過程為對象，對自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的能力是（ ）A教學(xué)監(jiān)控能力 B教學(xué)反思能力 C教育機(jī)智 D教學(xué)效能感3、把自己不能接受的沖動、情緒或缺點(diǎn)妄加在別人身上，從而減輕或避免內(nèi)心的不安和痛苦，這種防御性應(yīng)對是（ ）A合理化 B反向 C否定 D投射4、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（ ）A加德納 B榮格 C艾森克 D威特金5、大學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有（ ）A選擇性 B超越性 C適應(yīng)性 D探究性6、心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為人的一生要經(jīng)歷的發(fā)展階段有（ ）A3 個 B4 個 C6 個 D8 個7、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（ ）A機(jī)械的接受學(xué)習(xí) B機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C有意義的接受學(xué)習(xí) D有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家把知識分為（ ）A陳述性知識和程序性知識 B顯性知識和隱性知識 C新知識和舊知識 D通俗知識和專業(yè)知識9、某學(xué)生努力學(xué)習(xí)以取得好的名次，使自己在同齡人中保持強(qiáng)者的地位和形象，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（ ）A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D內(nèi)部的內(nèi)驅(qū)力10、師生交往的心理結(jié)構(gòu)主要包括主體的認(rèn)知因素、情感因素和（ ）A智力因素 B性格因素 C意志因素 D言行因素11、對學(xué)生沒有明確要求，認(rèn)為學(xué)生愛怎樣就怎樣，既不參加學(xué)生的活動，也不提供幫助和建議，這樣的教師屬于（ ）A強(qiáng)硬專斷型 B仁慈專斷型 C放任自流型 D民主型12、最初接觸到的信息所形成的印象，對我們以后的行為活動和評價具有重要影響的心理現(xiàn)象，稱為（ ）A刻板效應(yīng) B投射效應(yīng) C暈輪效應(yīng) D首因效應(yīng)13、A B C D14、A B C D15、A B C D三、簡單題（本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分）31教師的教學(xué)監(jiān)控能力的內(nèi)容？32人生價值觀形成具有哪些心理條件？33簡述羅杰斯的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀。34影響人際吸引的因素主要有哪些？參考答案：31 （1）教師對教學(xué)活動的籌劃和安排。 （1 分）（2）教師對教學(xué)活動的組織與溝通。 （1 分）（3）教師對課堂教學(xué)的反饋與評價。 （2 分）（4）教師對教學(xué)效果的分析與反思。 （2 分）32 （1）思維發(fā)展要能達(dá)到抽象地概括涉及社會的進(jìn)步及個體發(fā)展前途的社會事件，將概括化為自己信奉的觀點(diǎn)。 （2 分）（2）自我意識分化到能經(jīng)常進(jìn)行自我觀察、自我分析，能認(rèn)識自己的特點(diǎn)并對自己提出某種明確的要求。 （2 分）（3）個體意識到自己必須完成的社會任務(wù)及其意義。 （2 分）33 （1）學(xué)習(xí)是有意義的心理活動。 （2 分）（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該對學(xué)習(xí)者有用的、有價值的經(jīng)驗。 （2 分）（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。 （1 分）（4）最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （1 分）34 （1）外貌吸引。 （1 分）（2）相似性吸引。 （1 分）（3）接近性吸引。 （1 分）（4）獎勵性吸引。 （1 分）（5）敬仰性吸引。 （2 分）四、論述題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）35試述大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良主要表現(xiàn)哪些方面？結(jié)合實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理？36什么是道德情感？聯(lián)系實際談?wù)勗趺礃优囵B(yǎng)大學(xué)生的道德情感？參考答案：35大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。 （2 分；觀點(diǎn) 1 分，聯(lián)系實際論述 1 分） ；學(xué)習(xí)態(tài)度不適應(yīng)。 （2 分；觀點(diǎn) 1 分，聯(lián)系實際論述 1 分） ；學(xué)習(xí)過度焦慮。 （2 分；觀點(diǎn) 1 分，聯(lián)系實際論述 1 分） 。培養(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，可從以下方面著手：（1）建立對專業(yè)的信任感：如進(jìn)行專業(yè)信任教育；幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，產(chǎn)生熱愛專業(yè)的情感。 （3 分；觀點(diǎn) 2 分，聯(lián)系實際論述 1 分） ；（2）培養(yǎng)專業(yè)興趣：如在入學(xué)教育中加強(qiáng)專業(yè)思想教育，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)大口徑的專業(yè)興趣為中心興趣，擴(kuò)大知識面，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。 （3 分；觀點(diǎn) 2 分，聯(lián)系實際論述 1 分） ；（3）提高自主學(xué)習(xí)能力：如要讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動；教師在課堂學(xué)習(xí)中為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等。（3 分；觀點(diǎn) 2 分，聯(lián)系實際論述 1 分） 。36道德情感是人們根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗。 （3 分）培養(yǎng)大學(xué)生的道德情感，可以從以下幾個方面著手：（1）豐富有關(guān)的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗結(jié)合起來。 （4分；觀點(diǎn) 2 分，聯(lián)系實際論述 2 分）（2）通過美育和美感教育引起情感共鳴。 （4 分；觀點(diǎn) 2 分，聯(lián)系實際論述 2分）（3）重視情感感染作用。 （4 分；觀點(diǎn) 2 分，聯(lián)系實際論述 2 分）五、材料分析題（本大題 16 分，仔細(xì)閱讀下面材料，運(yùn)用所學(xué)知識并結(jié)合自己的經(jīng)驗加以分析。 ）37、小汪是某高校老師，他個性好強(qiáng)，嚴(yán)肅刻板，對自己要求很高，做什么事都想爭第一，是典型的 A 型性格。五年前，小汪研究生畢業(yè)分配在高校任教，同時兼班主任工作。當(dāng)時他雄心壯志，給自己下很多不成文的規(guī)矩并嚴(yán)格執(zhí)行，如三年內(nèi)不談戀愛，把全部精力放在工作上，每年發(fā)表 4-5 篇論文，3 年評上講師，評上優(yōu)秀班主任等等。于是小汪成了工作狂，幾乎沒有休閑生活。然而，小汪發(fā)現(xiàn)事與愿違，學(xué)生工作難做，很多事情處理不好，被領(lǐng)導(dǎo)批評；由于雜事多，他也沒有時間寫論文。近半年來，小汪感覺身心疲憊，沒有了工作熱情，看見學(xué)生就煩，甚至?xí)r常懷疑自己是否當(dāng)老師的料，小汪知道自己已經(jīng)處于職業(yè)倦怠狀態(tài)了。 請分析小汪產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，并談?wù)勅绾晤A(yù)防教師職業(yè)倦怠的發(fā)生？參考答案：原因：（8 分）（1）不切實際過高的期望。 （3 分；觀點(diǎn) 2 分，結(jié)合案例分析 1 分）（2）過高的內(nèi)部控制點(diǎn)導(dǎo)致“工作狂”狀態(tài)。 （3 分；觀點(diǎn) 2 分，結(jié)合案例分析 1 分）（3）A 型性格帶來的不良應(yīng)對。 （2 分；觀點(diǎn) 1 分，結(jié)合案例分析 1 分）預(yù)防方法：（8 分）（1）調(diào)整與工作有關(guān)的不合理信念。 （2 分；觀點(diǎn) 1 分，聯(lián)系實際展開論述 1分）（2）做好自我管理，對自我的生活方式、自我的時間進(jìn)行妥善的管理。 （2 分；觀點(diǎn) 1 分，聯(lián)系實際展開論述 1 分）（3）學(xué)會情緒管理，體察自己的情緒，適度宣泄。 （2 分；觀點(diǎn) 1 分，聯(lián)系實際展開論述 1 分）（4）積極應(yīng)對壓力。 （2 分；觀點(diǎn) 1 分，聯(lián)系實際展開論述 1 分）2013 年廣西壯族自治區(qū)教師資格教育理論考試高等教育心理學(xué) 試卷(申請高等學(xué)校教師資格使用)本試卷滿分 100 分, 考試時間 120 分鐘一、單項選擇題（本大題共 15 小題，每小題 1 分，共 15 分）1教師職業(yè)生涯的“高原現(xiàn)象”是指教師職業(yè)發(fā)展處于（ ）A頂峰時期 B暫時停頓的狀態(tài) C逐步上升時期 D更進(jìn)一步的狀態(tài)2教師職業(yè)理想的核心是（ ） A師愛 B師德 C師情 D責(zé)任心3學(xué)生考試沒考好就責(zé)怪老師出題太“變態(tài)” ，為自己的行為找一個合理的理由，這是屬于（ ）A否認(rèn)作用 B自居作用 C反向作用 D文飾作用4提出多元智力理論的心理學(xué)家是（ ）A班杜拉 B巴甫洛夫 C加德納 D布魯納5教育學(xué)與心理學(xué)知識是一個好老師應(yīng)該具務(wù)的（ ）A情境性知識 B本體性知識 C實踐性知識 D條件性知識6智力的核心成分是（ ）A記憶 B觀察 C思維 D注意7將能力分為流體智力和晶體智力的心理學(xué)家是（ ）A卡特爾 B榮格 C詹姆斯 D馮特8埃里克森認(rèn)為人們在 18-25 歲時所面臨的發(fā)展危機(jī)是（ ）A自主對懷疑 B親密對疏離 C主動對內(nèi)疚 D勤奮對自自卑9在心理學(xué)上，一個人的整體精神面貌被稱之為（ ）A氣質(zhì) B性格 C脾氣 D人格10喜怒無常、情緒不穩(wěn)、容易激動的人，其人格特質(zhì)屬于（ ）A神經(jīng)質(zhì) B神經(jīng)癥 C精神質(zhì) D精神病11認(rèn)為強(qiáng)化在 S-R 聯(lián)接的建立中起重要作用的心理學(xué)流派是（ ）A人本主義 B行為主義 C精神分析 D認(rèn)知主義12心理學(xué)家布魯納的學(xué)習(xí)理論主要倡導(dǎo)（ ）A意義學(xué)習(xí) B機(jī)械學(xué)習(xí) C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D強(qiáng)化學(xué)習(xí)13主張“當(dāng)事人中心療法”的心理學(xué)家是（ ）A韋納 B斯金納 C華生 D羅杰斯14采用“兩難故事法”來測量學(xué)生道德水平的心理學(xué)家是（ ）A西蒙 B柯爾伯格 C拉斯 D皮亞杰15韋納的歸因理論認(rèn)為，屬于穩(wěn)定、內(nèi)控的因素是（ ）A能力 B運(yùn)氣 C努力 D任務(wù)難度二、判斷題（本大題共 15 小題，每小題 1 分，共 15 分。下列說法中，你認(rèn)為正確的在相應(yīng)題后的括號內(nèi)打“” ，錯誤的打“” ）16過高的內(nèi)控制點(diǎn)容易導(dǎo)致“工作狂” 。17教師個體自身要達(dá)到職業(yè)成熟是教師的外職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。18衡量教師職業(yè)倦怠的一個核心指標(biāo)是“非人性化” 。19 “以小人之心度君子之腹”屬于“投射”心理防御機(jī)制。20沒有壓力就沒有動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)成績就越好。21 “場依存型”的學(xué)生往往做事謹(jǐn)慎、不愿意冒險，學(xué)習(xí)積極主動。22智力在同齡人中呈常態(tài)分布，即“兩頭小中間大” 。23 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”是一種“泛化”現(xiàn)象。24自我提高內(nèi)驅(qū)力往往表現(xiàn)為人們對事物的好奇心和求知欲。25大學(xué)生為了獲得獎勵而好好學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于內(nèi)在動機(jī)。26 “愛屋及烏”是“暈輪效應(yīng)”在現(xiàn)實生活中的一種表現(xiàn)。27門面效應(yīng)的操作要點(diǎn)就是“先提出小要求再提大要求” 。28 “仁慈專斷型”的老師的口頭禪是“你們能給我這樣做嗎？”29多血質(zhì)的人對應(yīng)的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、均衡、不靈活型” 。30 “白壁微瑕更可愛”所體現(xiàn)的是引發(fā)正向交往行為的“反饋效應(yīng)”16-20 21-25 26-30三、簡單題（本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分）31簡述教育機(jī)智的含義及其主要表現(xiàn)。32簡述大學(xué)生自我意識的特點(diǎn)。33簡述馬斯洛的需要層次理論。 34簡述師生交往缺失的主要表現(xiàn)。參考答案：31教育機(jī)智是教師在教育過程中對意外情況準(zhǔn)確、恰當(dāng)、迅速、敏捷地做出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變、恰到好處地采取措施的能力（2 分） 。教育機(jī)智主要表現(xiàn)為因勢利導(dǎo)（1 分） 、隨機(jī)應(yīng)變（1 分） 、對癥下藥和掌握分寸（1 分） 。32大學(xué)生自我意識的分化，即理想我與現(xiàn)實我的分化（2 分） ；大學(xué)生自我意識的矛盾，即“我是誰”的困惑（2 分） ；大學(xué)生自我意識的整合，即自我同一性的確立（2 分） 。33生理需要（1 分） 、安全需要（1 分） 、愛與歸屬的需要（1 分） 、尊重的需要（1 分）和自我實現(xiàn)的需要（2 分） 。34師生個體與個體的