反思新課程，產(chǎn)生新思考

反思新課程，產(chǎn)生新思考記得那是四年前我到上海參加全國(guó)新課程改革的培訓(xùn)，獲益匪淺，使我堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)到：新課程改革是非改不可，非同小可，非成不可。現(xiàn)在，新課程改革已經(jīng)全面推開(kāi)，在一定程度上達(dá)到了預(yù)期效果。但當(dāng)我們認(rèn)真的反思后，一些困惑揮之不去:新課程提倡的理念難把握；教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)的方式很難形成；課程改革與考試評(píng)價(jià)制度的改革不配套，尤其是新教材的課堂教學(xué)改革難度較大。四年后我又到了上海，參加了關(guān)于新課程的學(xué)習(xí)?；氐秸n堂，思緒萬(wàn)千，感觸很深，結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，僅就“課堂教學(xué)” 談幾點(diǎn)思考，與同仁們商榷。說(shuō)起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般有這樣幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)-引新-新授-鞏固- 提高。而新課程對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了全新的模式：情景的創(chuàng)設(shè)-問(wèn)題的提出- 問(wèn)題的探究 -交流與合作-知識(shí)的應(yīng)用-學(xué)生小結(jié)。在我們的教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)抓不住數(shù)學(xué)概念的核心，不能很好的體現(xiàn)過(guò)程與方法，沒(méi)有前后一致貫穿始終的數(shù)學(xué)思想主線，在學(xué)生還沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)概念和掌握思想方法時(shí)就進(jìn)行大量的訓(xùn)練，因?yàn)榻虒W(xué)缺乏必要的根基，課堂的效率低下。鑒于此，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，得以下體會(huì)：一、數(shù)學(xué)教師必須具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。拿專(zhuān)家們的話說(shuō)，我們的數(shù)學(xué)教師必須具有三個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。有較深的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)功底，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容所反映的思想方法有深刻的體會(huì)和理解；懂得數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生奠基性的作用；具有揭示數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的科學(xué)方法和思維過(guò)程的能力和技術(shù)。(二) 教育心理學(xué)科方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，不僅要有扎實(shí)的雙基，而且要有積極的生活態(tài)度，主動(dòng)發(fā)展的需求，終身學(xué)習(xí)的愿望、熱情、能力和堅(jiān)持性，健康向上的人生觀。教師在這些方面對(duì)學(xué)生的影響力，就是教師的教育心理學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的最重要指標(biāo)。（三）兩個(gè)素養(yǎng)的結(jié)合。要善于抓住數(shù)學(xué)的核心概念和思想方法，懂得削枝強(qiáng)干；對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源特別敏感，有挖掘這些資源并用與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的方式表述的能力。使數(shù)學(xué)知識(shí)與價(jià)值觀影響有機(jī)整合；方法多樣，有趣味，少而精；能有效的激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使他們不僅學(xué)業(yè)成就得到提高，而且發(fā)展均衡。這些要求對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很高的，這就需要我們本有這些素養(yǎng)的老師還要深入的體會(huì)數(shù)學(xué)核心概念的內(nèi)涵，不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的價(jià)值資源，以更好的用數(shù)學(xué)思維方法去影響學(xué)生。特別是對(duì)我們一般的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)就提出了很高的要求，我們必須要充分的發(fā)揚(yáng)我們必具備的繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神，逐步的提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)我們新課改的初衷。二、課堂教學(xué)要牢牢的把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。新課程評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)：有意義的課是扎實(shí)的基礎(chǔ)；有效率的課是充分的課；有生成型的課是豐實(shí)的課。我的理解是無(wú)論是什么樣的好課，要牢牢的把握住教學(xué)的目標(biāo)及重難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)目標(biāo)要充分，對(duì)目標(biāo)的制定不能草率，目標(biāo)的層次要進(jìn)行解析，尤其是數(shù)學(xué)的核心概念、思想方法方面的目標(biāo)。教學(xué)的重、難點(diǎn)我們要認(rèn)真的分析，包括其內(nèi)涵和外延。重、難點(diǎn)是在揭示內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，去闡明其重、難之所在。同時(shí)對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程及產(chǎn)生的背景，在教學(xué)中都要設(shè)計(jì)進(jìn)去。故此：（一）充分的課前準(zhǔn)備是完成好這項(xiàng)任務(wù)的前提。除了新課標(biāo)上要求的我們要嚴(yán)格落實(shí)外，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)要多站在學(xué)生方面進(jìn)行思考：考慮學(xué)生的年齡特征；考慮學(xué)生的認(rèn)知水平；對(duì)本內(nèi)容在教學(xué)中有可能遇到的障礙也要有充分的預(yù)測(cè)。（二）堅(jiān)持必要的數(shù)學(xué)教學(xué)原則是完成好這項(xiàng)任務(wù)的保證。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則有：?jiǎn)l(fā)性原則，鋪墊發(fā)現(xiàn)性原則，變式練習(xí)性原則，及時(shí)鞏固性原則，適當(dāng)議論性原則，學(xué)生自主探究性原則。我們只有在課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)原則，才能真正的達(dá)到：目標(biāo)完成，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。（三）抓住數(shù)學(xué)的核心概念、思維方法進(jìn)行教學(xué)是完成好這項(xiàng)任務(wù)的得力措施。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，要給出學(xué)生思考和操作的具體描述；突出概念的思維構(gòu)建和技能的操作過(guò)程，突出思維方法的領(lǐng)悟過(guò)程分析；以“問(wèn)題串”方式呈現(xiàn)為主，認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖、師生活動(dòng)預(yù)設(shè)，以及需要慨括的要點(diǎn)、思維方法，需要進(jìn)行的技能訓(xùn)練，需要培養(yǎng)的能力等。三、善于給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)化簡(jiǎn)“給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)化簡(jiǎn)”，這是一名著名的教授的話。“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)言簡(jiǎn)意賅、思維靈活、做事程序簡(jiǎn)單的人”。為什么我們的課堂總搞這么復(fù)雜呢？課堂教學(xué)的三要素是：教師、學(xué)生、教材。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課本是載體。我們一般的課堂是主體不足，主導(dǎo)有余。這就需要我們化簡(jiǎn)，只有簡(jiǎn)化多余的主導(dǎo)，才能突出應(yīng)有的主體。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)要求就是看學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體是否得到充分的體現(xiàn)。我的思考是：學(xué)習(xí)杜郎口，教師上課時(shí)，每一節(jié)課講的時(shí)間不能超過(guò) 15分鐘的時(shí)間。杜郎口中學(xué)為了不讓老師多講，他們已經(jīng)砸掉了黑板，并要求教師每節(jié)課講的時(shí)間不超過(guò) 10 分鐘嗎？而且他們那百分之一百的升學(xué)率，也足以說(shuō)明了這一點(diǎn)。我們要給數(shù)學(xué)課堂“化簡(jiǎn)” 的另一方面是指：簡(jiǎn)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如：簡(jiǎn)化“情境導(dǎo)入” 環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的課堂都用實(shí)際問(wèn)題去引入數(shù)學(xué)知識(shí)，有的很牽強(qiáng)，有的故弄眩虛，有的擺花架子，有的更是莫名其妙；為了烘托課堂的氣氛，我們提出了一些根本沒(méi)有討論必要的討論活動(dòng)，沒(méi)有一點(diǎn)探究成分的探究練習(xí)；一些能用身邊簡(jiǎn)單的辦法解決的活動(dòng)根本沒(méi)有必要設(shè)計(jì)課件；還有一些機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)