蘇教版五年級上冊美術(shù)教學(xué)計(jì)劃.doc

五年級美術(shù)上冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析 由于教材內(nèi)容的廣泛性和學(xué)習(xí)用具材料的多樣性，越來越多的學(xué)生難以完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生自帶工具不齊，作業(yè)不能按時(shí)完成；2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，作業(yè)拖欠現(xiàn)象嚴(yán)重；3、教材涉及面廣，學(xué)具多且復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常忘帶；4、上課隨意走動(dòng)，做小動(dòng)作，注意力不集中，大聲說話不守紀(jì)律學(xué)生較多。 通過教學(xué)，每班出現(xiàn)了較多的尖子生，他們想象力豐富、思維敏捷、創(chuàng)造能力強(qiáng)且能彰顯其個(gè)性，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批后進(jìn)生，雖然每次的作業(yè)還不理想，但在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成及作業(yè)上交上都向前邁進(jìn)了一大步。二、教材分析蘇少版第9冊教材的編寫以國家一系列有關(guān)教改的文件為指針和依據(jù)，遵循了國內(nèi)外美術(shù)教育從“教師中心”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)化，從“技能性”向“人文性”轉(zhuǎn)化，從“單一性”向“綜合性”轉(zhuǎn)化，從“專業(yè)型”人才的培養(yǎng)向“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的先進(jìn)教育理念，努力改變過去教學(xué)中過于注重傳授學(xué)科知識、技能的教材體系結(jié)構(gòu)。力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、綜合性、多樣性與探索性，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，注重內(nèi)容的時(shí)代性、地方性，注重與小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，從整體著眼，從局部入手，分步推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，培養(yǎng)審美意識，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。 本教材作為人文學(xué)科的核心內(nèi)容之一，蘊(yùn)含著人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值等人文特征，通過欣賞、表現(xiàn)、探索和創(chuàng)造等手段，揭示濃郁的人文精神。它具有豐富綜合的藝術(shù)審美價(jià)值，是對學(xué)生進(jìn)行一般藝術(shù)知識與技能訓(xùn)練的教育。它不僅能使學(xué)生獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)，而且能使學(xué)生接納古今中外經(jīng)典的文化遺產(chǎn)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高尚的藝術(shù)品味；它不僅能使學(xué)生在參與藝術(shù)活動(dòng)中獲得愉悅，而且能賦予學(xué)生表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的技術(shù)意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生群體意識與認(rèn)同感；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會化與人格的完善。 此教材改變了傳統(tǒng)學(xué)科知識門類劃分課業(yè)的形式，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性，形成一個(gè)具有開放性和立體性的課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注意循序漸進(jìn)和實(shí)施的可行性，按低、中、高年級段分設(shè)難易程度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，并注意不同年級段的縱向聯(lián)系。同時(shí)，注重了與其他學(xué)科、現(xiàn)實(shí)社會等方面的橫向聯(lián)系。以提示設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方法，展示學(xué)習(xí)過程，逐步領(lǐng)略造型藝術(shù)的精華，掌握其表現(xiàn)手法，陶冶情操，提升品位。 第9冊共有24課。本教材教學(xué)內(nèi)容中的美術(shù)知識和技能是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則排列的。因此，教師在安排教學(xué)時(shí)，課序可以根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況而做一定的調(diào)整。三、教學(xué)措施1、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課程的審美特性，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、想象、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣和審美能力。2、教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)造性運(yùn)用藝術(shù)語言，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，改變單純的技巧，技能學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。4、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師教學(xué)，也重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等關(guān)系。教師應(yīng)該作為活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，要尊重與愛護(hù)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造成果要給予充分的尊重，不要用統(tǒng)一的規(guī)定去束縛學(xué)生的手腳，培養(yǎng)學(xué)生依靠自己主動(dòng)建構(gòu)知識與活動(dòng)，去與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類文化互動(dòng)，達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展的目的。5、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合思維和綜合探究能力。使他們真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。6、重視學(xué)生的自評和互評。課程評價(jià)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過突出評價(jià)的過程和個(gè)性的差異性等，建立發(fā)展性的評價(jià)體系。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改變“像不像”等“技能性”的單一化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)美術(shù)的多樣性、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征。在評價(jià)中除了要完善教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的觀念與方法，也要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。7、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、理解、運(yùn)用、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。8、教師應(yīng)以電視、錄像、范畫、游戲、故事、音樂、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象感知與想象能力。開闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。9、廣泛利用各種課程資源。本次課改“給予教師更大的教學(xué)空間”，強(qiáng)調(diào)激發(fā)教師的積極性，努力開發(fā)當(dāng)?shù)氐恼n程資源。因此，本教材在設(shè)計(jì)時(shí)留有20%左右的課時(shí)由教師根據(jù)本地區(qū)、本校師生的實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，所以美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容。廣泛開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，如各種圖片、光盤、攝影資料；參觀美術(shù)館、博物館、博覽會、藝術(shù)家工作室；校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、自然環(huán)境等都是開發(fā)利用的對象。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，內(nèi)容選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活，有效的開發(fā)校本課程，豐富課程新資源。另外，還應(yīng)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際之間的學(xué)生作品的交流。四、教學(xué)進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注11、參觀和旅游（1課時(shí)）22、妙用紙盒（1課時(shí)）3、紙盒游戲（1課時(shí)）34、奇思妙想（2課時(shí)）45、有趣的“服飾”（2課時(shí)）56、實(shí)物聯(lián)想（1課時(shí)）國慶節(jié)放假67、重復(fù)的形（1課時(shí)） 8、漸變的形（1課時(shí)）79、表情豐富的臉一（1課時(shí)）10、表情豐富的臉二（1課時(shí)）811、變臉（1課時(shí)）12、有表情的面具（1課時(shí)）912、有表情的面具（1課時(shí)） 13、畫情緒（1課時(shí)）1014、老師和同學(xué)一（2課時(shí)）1115、老師和同學(xué)二（1課時(shí)）1216、學(xué)學(xué)構(gòu)圖（2課時(shí)）1317、風(fēng)景如畫