教學設(shè)計（二氧化碳）

一一一一 基本信息基本信息 課題課題二氧化碳的性質(zhì) 用途 作者及作者及 工作單位工作單位 鐘碧紅 中江縣通濟初級中學學校 教材分析教材分析 氧氣 二氧化碳是初中學生要求全面 系統(tǒng)認識掌握的二種重要氣體 學生在學 習了氧氣的基礎(chǔ)上 進一步學習二氧化碳的性質(zhì) 對氧氣的掌握起著鞏固和提高作用 也為學生今后學習 CO H2CO3 CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ) 做好鋪墊 所以本節(jié) 內(nèi)容是這一單元的重點 也是整個初中化學的教學重點 起著承前啟后的紐帶作用 另外 CO2對自然界的生命活動 對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用 目前 由于 CO2 含量的增加造成的溫室效應已引起了全人類的共同關(guān)注 全面系統(tǒng)的研究 CO2的性質(zhì) 具有現(xiàn)實意義 學情分析學情分析 學生對二氧化碳并不陌生 在小學自然課及初中生物課上曾接觸過 在日常生活 中 也了解了很多有關(guān) CO2的現(xiàn)象和知識 例如喝汽水 植物光合作用的原料 呼吸 作用產(chǎn)生等 針對學生的實際情況 本節(jié)教學內(nèi)容的突破方法 充分運用實驗 讓學生自主開 展探究實驗 觀察實驗現(xiàn)象 分析討論 得出結(jié)論 教學目標教學目標 1 知識與技能 1 了解二氧化碳的物理性質(zhì) 化學性質(zhì)和用途 2 能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗 表達所觀察到的實驗現(xiàn)象 分析實驗結(jié) 論 2 過程和方法 1 通過對二氧化碳的性質(zhì) 用途等有關(guān)知識的探究學習 使學生體會獲得知識的 過程 使學生學會科學探究的方法 從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng) 2 通過相互交流 探究式的學習方式 使學生產(chǎn)生科學探究的興趣 從而產(chǎn)生學 習化學的強烈愿望 3 情感 態(tài)度與價值觀 1 通過學習 保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲 發(fā)展 學生學習化學的興趣 2 通過實驗探究 使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法 教學重點和難點教學重點和難點 重點 二氧化碳的性質(zhì)及其應用 難點 引導學生自主探究 總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途 教學過程教學過程 教學教學 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教師活動教師活動預設(shè)學生行為預設(shè)學生行為設(shè)計意圖設(shè)計意圖 引入 課題 一 二氧化碳是空 氣的成份之一 自然界中 的生命活動都離不開二氧 化碳 今天就讓我們一起 來學習二氧化碳 一起來 研究它的性質(zhì) 二 讓學生收集兩瓶 二氧化碳氣體 全班同學分組收 集二氧化碳氣體 1 回顧實驗 室制取二氧化碳的 方法 2 培養(yǎng)學生 的實驗能力 三 探究一 二氧化碳的顏色 氣 味 狀態(tài)密度 是否溶于 水 每個學生認真思考 觀察 猜想中的二氧化 碳具有什么性質(zhì) 作好 記錄 準備回答 培養(yǎng)學生觀察 能力 展開 課題 四 探究二氧化碳 的溶解性 利用剛才收集到的 二氧化碳 請同學們做實驗 培養(yǎng)學生的實 驗能力 調(diào)動學生學習 興趣 從實驗中得 到二氧化碳溶于水 五 探究二氧化碳的 化學性質(zhì) 不能也不支持 燃燒 討論題 進入久未開 啟的菜窖或干涸的深井之 前 如何檢驗這些場所中 二氧化碳的含量是否會對 進入人的生命構(gòu)成威脅 請同學們自己動手 做一做 操作 點燃 階梯 形 鐵皮架上的兩支小 蠟燭 將鐵皮架放入燒 杯中 從燒杯的一側(cè)向 燒杯中傾倒二氧化碳氣 體 思考 討論 做燈火實驗 培養(yǎng)學生的實 驗能力 調(diào)動學生學習 興趣 從實驗中得 到二氧化碳不能也 不支持燃燒一般可 燃物的燃燒 培養(yǎng)學生的探 究能力 六 探究二氧化碳的 化性質(zhì) 與水反應 做一組關(guān)于花的實驗 學生實驗 觀察 記錄現(xiàn)象 1 醋酸噴花 小花變 紅 酸能使石蕊變紅 2 清水澆花 小花不 變色 水不能使石蕊變 紅 3 氣吞小花 小花不 變色 CO2不能使石蕊變 紅 4 水氣潤花 小花變 紅 CO2與水反應生成的 酸能使石蕊變紅 5 加熱 紅色溶液又 變紫色 CO2與水反應 生成的碳酸不穩(wěn)定 通過對比實驗 師生共同探究 從 實驗中得到二氧化 碳能與水反應 七 探究二氧化碳的 化學性質(zhì) 與石灰水反應 可樂里的氣體是什么 把可樂里的氣體收 集并通入澄清石灰水中 觀察現(xiàn)象 實驗現(xiàn)象 澄清的 石灰水變渾濁 原因是 二氧化碳 與澄清的石灰水中氫氧 化鈣反應生成了白色碳 酸鈣沉淀 通過對比實驗 師生共同探究 從 實驗中得到二氧化 碳能與澄清的石灰 水反應 八 物質(zhì)的性質(zhì)決定 了用途 用途反應了物質(zhì) 的性質(zhì) 二氧化碳有哪些用途 呢 光合作用 滅火 化工產(chǎn)品的原料 氣體 肥料 制冷劑 實現(xiàn)由學習知 識到運用知識的跨 越 課堂 小結(jié) 教師板書 學生自己歸納 學會歸納總結(jié) 練習 多媒體給出練習題 學生動手動腦 鞏固新知 板書設(shè)計板書設(shè)計 需要一直留在黑板上主板書 二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì) 一 二氧化碳的性質(zhì) 1 物理性質(zhì) 1 通常狀況下是無色無味的氣體 干冰易升華 2 密度比空氣的大 同溫同壓下 3 能溶于水 2 化學性質(zhì) 1 一般二氧化碳既不能燃燒 也不支持燃燒 2 二氧化碳不供給呼吸 3 二氧化碳與水反應 CO2 H2O H2CO3 碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色 H2CO3 H2O CO2 碳酸不穩(wěn)定 4 二氧化碳與石灰水的反應 Ca OH 2 CO2 CaCO3 H2O 二 二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 1 用途 光合作用 滅火 化工產(chǎn)品的原料 氣體肥料 干冰 2 影響 溫室效應 學生學習活動評價設(shè)計學生學習活動評價設(shè)計 將學生分組 每組選取一名記分員 對每名學生回答給予打分 然后組內(nèi)成員分數(shù) 累加 小組之間再評比優(yōu)勝組 教學反思教學反思 二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體 在生物等其他學科中也多有涉及 但是固 有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應該達到的學習效果 先入為主的思想會使學生喪失 學習興趣 怎樣揚長避短 既能利用已有的經(jīng)驗 又能激發(fā)學生的好奇心 使學生產(chǎn) 生積極的求學欲望 這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題 為了解決這個難題在教學中我選擇 了小組合作探究的教學方法