中小學(xué)校園文化理念集錦.doc

中小學(xué)校園文化理念集錦導(dǎo)語：學(xué)校是學(xué)生讀書、成長的地方，是師生共同的精神家園；學(xué)校教育的最高境界是潤物無聲、道法自然、水到渠成學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念和核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。一般來講，學(xué)校的文化形態(tài)包括四個(gè)方面：一是制度文化。不僅是學(xué)校的規(guī)章制度，也包括學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)原則，學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、管理模式、制度紀(jì)律等。二是精神文化。指學(xué)習(xí)的品牌價(jià)值、文化精神、辦學(xué)思想、教育理想、團(tuán)隊(duì)精神及共同價(jià)值觀等。三是行為文化。指學(xué)校組織的運(yùn)作方式、發(fā)展戰(zhàn)略、工作行為，組織成員的工作方式、生活方式、話語方式、交際方式等。四是物質(zhì)文化。學(xué)校的硬件建設(shè)形式、學(xué)校環(huán)境建設(shè)理念、學(xué)校物質(zhì)資源配置方式等。常言道：一流學(xué)校文化管二流學(xué)校制度管三流學(xué)校校長管一流學(xué)校用環(huán)境教育學(xué)生二流學(xué)校用制度約束學(xué)生三流學(xué)校用武力壓制學(xué)生可見，學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校文化管理是辦學(xué)的至高境界，是辦學(xué)者的永恒追求。得課堂者得質(zhì)量，得教師者得發(fā)展。一個(gè)人真正的核心競爭力是學(xué)習(xí)力。一個(gè)人可能走得很快，但一群人可能走得更遠(yuǎn)。教育是慢的藝術(shù)、等待的藝術(shù)，教育既少不了，也快不了。每一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，而每一個(gè)“差生”背后，卻有著各不相同的“問題”。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。閱讀是教師的生命方式。學(xué)校核心競爭力有四大特征：一是買不了，二是偷不走，三是拆不開，四是帶不走。心中有朝陽，腳下有力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力須修煉“五氣”：勤奮好學(xué)厚底氣、內(nèi)外開放鑄大氣、理性思辨凝精氣、實(shí)踐研究煉真氣、品格高尚重正氣。高效課堂十六字箴言：相信學(xué)生 解放思想 利用學(xué)生 發(fā)展學(xué)生高效課堂理念：以人為本 尊重生命教師的作用：80%的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)20%的作用是課堂流程的操作沒有活動就沒有教育（學(xué)生）沒有活動就沒有活力（教師）讓成功的人教學(xué)生成功發(fā)現(xiàn)是教育的第一責(zé)任為教循道教書育人、德育為先不求人人生學(xué)、但求人人有德慎言篤行 修一級人品博學(xué)精思 養(yǎng)終身學(xué)力德美智優(yōu) 體健趣雅一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒令物力維艱燈下學(xué)子嘔心瀝血求的是金榜題名家中父母吃苦受累盼的是捷報(bào)頻傳負(fù)效課堂摧殘害人無效課題目中無人低效課堂知識本位有效課堂學(xué)生本位高效課堂主體多元相信學(xué)生是教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)發(fā)展學(xué)生是教學(xué)的第一目標(biāo)一個(gè)人的成功20%靠智商，80%靠情商。而情商關(guān)鍵靠德育、體育、美育來培養(yǎng)。不能用昨天的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)今天的孩子去適應(yīng)未來社會。激情是一種態(tài)度、一種情懷、一種品質(zhì)、一種境界，也是我們成就事業(yè)的基石。 爬山要懂山性，游水要懂水性，成功要懂人性。讀書的人不見得有文化，有文化的人不見得有水平，有水平的人不見得有素質(zhì)，有素質(zhì)的人不見得有道德。學(xué)習(xí)是為了豐厚教師的積累。如果說年輕時(shí)比的是聰明，而后比的就是積累。一個(gè)教師積累的厚度和深度，決定了他職業(yè)生涯的長度和高度。教師需要有三大積累：閱讀積累、實(shí)踐積累和寫作積累。教師要有“農(nóng)業(yè)心態(tài)、工業(yè)作風(fēng)、商業(yè)頭腦”。農(nóng)業(yè)心態(tài)即我們要向農(nóng)民學(xué)習(xí)，收成不好，從不抱怨莊稼，不拋棄、不放棄，只為成功找方法，不為失敗找理由。工業(yè)作風(fēng)即我們要向工人學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)流程、精細(xì)加工、講求質(zhì)量。商業(yè)頭腦即我們要向市場學(xué)習(xí)，按規(guī)律辦事，發(fā)揮主觀能動性，講求教學(xué)效益。學(xué)生的潛能所能達(dá)到的高度教師無法預(yù)料，抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差的老師，只能說明自身水平不夠高，讓學(xué)生“長高”的教師才是好教師。成長的路只能靠自己的雙腳去行走，靠自己的腦子去思考。提質(zhì)增效必須堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”即以“課堂” 為中心，抓好“如何教”、“怎么學(xué)”兩大問題。校訓(xùn)：讀書明理、成才報(bào)國校風(fēng)：篤學(xué)、踐行、求是、創(chuàng)新大愛無聲，大象無形。教育，不要口號式的聲嘶力竭，也不要表演式的張牙舞爪；教育，需要的是和風(fēng)細(xì)雨式的循循善誘，需要的是潛移默化的榜樣感化。改變，從閱讀經(jīng)典開始，以經(jīng)典為友，你將會終身受益。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話，讀永恒的書，作純粹的人。教必有方，無序乃惑，深入淺出在于度學(xué)需得法，不思則罔，柳暗花明源自悟志向高遠(yuǎn)志氣高昂志趣高雅書山探幽志為梯勤奮求知勤勉習(xí)術(shù)勤謹(jǐn)悟道學(xué)海行舟勤作帆教師不可能隨時(shí)隨地幫助你，但只要學(xué)會了自我教育，自己是萬能的老師。別人對自己的教育永遠(yuǎn)是暫時(shí)的，自我教育才是永恒的。學(xué)校責(zé)任觀一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，就是一個(gè)對社會有用的人；一個(gè)有責(zé)任心的人，就是一個(gè)能委以重用的人；一個(gè)有責(zé)任能力的人，就是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍灰粋€(gè)會負(fù)責(zé)任的人，就是一個(gè)能創(chuàng)制生活的人；生命因責(zé)任而高貴，工作因責(zé)任而精彩。課堂失敗是人生中最可怕的失敗，課堂成功是人生最重要的成功。只為優(yōu)秀學(xué)生著想是中國基礎(chǔ)教育界的最大悲哀。簡單的事情做到底，平凡的工作做經(jīng)典；常規(guī)積淀特色，細(xì)節(jié)成就品位。教育如水，順其自然方成道，法其本質(zhì)乃見真。什么都可以不好，心情卻不能不好；什么都可以不要，快樂卻不能不要。名師出高徒、興趣出高分、激勵(lì)出高興。小智善于治事，大智善于用人，睿智善于定法。勤是多學(xué)，奮是努力；勤能固志，奮能“保鮮”。激情比智商更為重要，責(zé)任比能力更為重要。學(xué)生的成長首先得益于教師的專業(yè)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力領(lǐng)導(dǎo)力是影響力，執(zhí)行力是結(jié)果力。領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)個(gè)人魅力，執(zhí)行力強(qiáng)調(diào)個(gè)人毅力。領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)，先瞄準(zhǔn)后開槍；執(zhí)行力強(qiáng)調(diào)速度，先開槍后瞄準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)力是讓他人自愿服從的能力，執(zhí)行力是讓他人不自愿服從的能力。無領(lǐng)導(dǎo)力則無執(zhí)行力。拿得起，放得下我們每個(gè)人都有許多“寶貝”，但你不可能什么都得到，在某些時(shí)候一定要學(xué)會拿得起、放得下。拿得起是勇氣，放得下是肚量；拿得起是可貴，放得下是超脫。三流課堂教知識，二流課堂教方法，一流課堂啟思維。沒有以制度作為基礎(chǔ)的人性化管理是放任自流，沒有以人性化作為前提的制度是一潭死水。思想的“貧瘠”是一切貧困的根源。關(guān)系是生產(chǎn)力、心情是生產(chǎn)力。師生關(guān)系就是升學(xué)率。提質(zhì)增效五句話：師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，教育科研支撐教學(xué)質(zhì)量，高效課堂成就教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)等于教學(xué)質(zhì)量，管理效能提升教學(xué)質(zhì)量。管理的內(nèi)涵管理的根本是先理后管；管理的本質(zhì)是溝通，溝通是管理的濃縮；管理的關(guān)鍵是換醒人、激發(fā)人、鼓舞人、引領(lǐng)人；管理需要全員管理、全程管理、全面管理。問題是進(jìn)步的階梯、問題是前進(jìn)的動力。發(fā)現(xiàn)問題是一種能力，認(rèn)識問題是一種境界，解決問題是一種水平。師德的核心：愛與責(zé)任愛，是一種態(tài)度，更是一種能力。弘揚(yáng)“三平”精神：平凡中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的強(qiáng)烈責(zé)任感。管理者須牢記的“五個(gè)第一”：狠抓質(zhì)量第一要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)化師資第一關(guān)鍵，落實(shí)安全第一責(zé)任，堅(jiān)持科研第一支撐，突出黨建第一抓手。讀書與教學(xué)讀書破萬卷，教學(xué)如有神。醫(yī)生的真功夫在病床，教師的真功夫在課堂。校長要有“五氣”：浩浩之正氣、王者之霸氣、堅(jiān)定之志氣、創(chuàng)新之銳氣、十足之底氣。雷夫告訴我們什么？見識比知識更重要，態(tài)度比水平更重要，榜樣比說教更重要，成長比成績更重要。健康箴言體勤益壽，心靜延年。靜于養(yǎng)神，動于練形，能動能靜，可以養(yǎng)生。動靜結(jié)合，勞逸適度，這才是生命的真諦。悅讀點(diǎn)亮人生，書香溢滿校園讓學(xué)生想讀，讓學(xué)生會讀，讓學(xué)生愛讀，讓學(xué)生常讀。校長的價(jià)值在于“做正確的事”，同時(shí)指導(dǎo)教師“把事情做正確”。好校長帶出好班子，好班子帶出好作風(fēng)，好作風(fēng)帶出好校風(fēng)。教育是什么？教育是認(rèn)知，認(rèn)知的過程在于體驗(yàn)；教育是交流，交流的意義在于生成；教育是溝通，溝通的方式在于平等；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是生活，生活的幸福在于追求。沒有無德育的教育，沒有無感情的管理。教育從親近孩子開始！不會成功的人無功受祿的人不能成功，急功近利的人不能成功，居功自傲的人不能成功，貪功起釁的人不能成功，邀功請賞的人不能成功，前功盡棄的人不能成功。學(xué)習(xí)力決定發(fā)展力，創(chuàng)造力決定競爭力，文化力決定軟實(shí)力，凝聚力決定硬實(shí)力。文化是學(xué)校發(fā)展的支撐點(diǎn)以智慧碰撞裝點(diǎn)環(huán)境文化，以活力課堂扮靚課程文化，以學(xué)生社團(tuán)給力活動文化，以小事德育彰顯行為文化。致力于辦讓學(xué)生眷戀的學(xué)校，致力于當(dāng)讓學(xué)生難忘的教師，致力于做讓學(xué)生回味的教育。好習(xí)慣是學(xué)生的第一成績，好文化是學(xué)校的第一追求，好師德是教師的第一財(cái)富。思路決定出路，理念引領(lǐng)發(fā)展。沒有遠(yuǎn)見的行動是苦役，沒有行動的遠(yuǎn)見是空想。教育是什么？1.教育是一種喚醒。2.教育就是讓他成為他自己。3.教育就是讓人達(dá)到三和：與人和、與己和、與天地萬物和。4.教育是一種以愛育愛的事業(yè)。5.教育是不著痕跡的潤物細(xì)無聲。6.教育就是使人學(xué)道、體道、悟道和得道的過程。7.教育就是用真善美喚醒真善美。8.教育是一種傳承：傳承知識、傳承文化、傳承精神。9.教育就是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生健康成長的環(huán)境。10.教育就是播撒一粒種子，讓它生根發(fā)芽自由成長校長要懂得一條鐵律：對學(xué)校管理過程的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對成果的關(guān)注，因?yàn)闆]有好的過程就沒有好的結(jié)果。校長要做“鬧鐘”，就是要敲打自己提醒別人；校長要做“車胎”，受得了氣才堅(jiān)強(qiáng)，受不了氣就軟弱；校長不要做“籃球”，因?yàn)槿藗儾煌５嘏哪?，目的是要你落入圈套。什么樣的人能做教育?.沒有激情的人不能做教育，有激情但沒有執(zhí)著的人不能做教育；2.有激情、有執(zhí)著，但缺少智慧的人不能做教育；3.擁有智慧但是缺少開闊心胸和高遠(yuǎn)境界的還是不能做教育；4.激情、執(zhí)著、智慧、境界都有的人，假若沒有童心、耐心、溫柔細(xì)膩的心、敏銳多感的心、善良的心，依然不能做教育。這也就是為什么我們做教育者眾，而能成為教育家者寡的根本原因。幾乎所有教師的成長和成功都離不開書籍，是先賢哲人們筑就的智慧之梯，把他們推向了成功之巔！學(xué)生的成長規(guī)律簡單地說至少得養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣。有目標(biāo)的生活叫航行，沒有目標(biāo)的生活叫流浪。教師是一個(gè)（群）很偉大又很可怕的人。（孩子承載著一家三代人的希望）人一生所需知識，20%來自學(xué)校教育，80%來源于自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代的文盲不再是目不識丁的人，而是不會自主學(xué)習(xí)的人。教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室（愛心、激情和微笑）沒有愛心不能當(dāng)老師，缺乏激情不能進(jìn)教室，不會微笑不能上講臺。沒有懲戒的教育是不完整的教育。人際關(guān)系在一個(gè)人的成功因素中占85%。做一個(gè)心中有責(zé)任、胸中有激情、腳下有行動，學(xué)會尊重、勤于學(xué)習(xí)、善于引領(lǐng)、受學(xué)生信賴的教師。親其師，則信其道；信其道，則循其步。以平和之心對待名，以知名之心對待利，以敬畏之心對待人，以進(jìn)取之心對待事。每個(gè)人都堅(jiān)守著一扇只能從內(nèi)心開啟的改變之門，無論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。真正的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時(shí)期，存在于無言的感激之中。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。校長要有方向感領(lǐng)導(dǎo)與管理最大區(qū)別在于，領(lǐng)導(dǎo)是把握全面定戰(zhàn)略，明確方向做正確的事；而管理則是實(shí)施戰(zhàn)略準(zhǔn)確地做事。一個(gè)組織學(xué)習(xí)的速度小于變化的速度等于死亡。今天你不生活在未來，明天你將生活在過去。你擁有的唯一的持久競爭優(yōu)勢，是具備比你的競爭對手學(xué)得更快的能力。我們今天所知道的知識到明天就會過時(shí)，如果我們停止學(xué)習(xí)，我們將停止進(jìn)步。管理就是“管”和“理”，“管”是控制，“理”是梳理。管理就是管得有力，理得順暢。只有專業(yè)，才能卓越。如果說組織上分配了一個(gè)不合格的教師給學(xué)校，這不是校長的過錯(cuò)；如果說三、五年后，不合格的教師還是不合格，那可能就是校長的責(zé)任了。讓書香潤澤心靈一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平。書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。閱讀，讓平凡和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智豐富我們；閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們；閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量。孩子們在生活中學(xué)習(xí)如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了選擇。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂怨。如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會了嫉妒。如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信。如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)