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怎樣教作文范文 怎樣教作文 作文難如何教作文 我在從事初中作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高，藝是否精，業(yè)是否有道，品是否端正，責任心是否強，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。 （一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)，對寫作的興趣。 （二）教師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我準備在以后的教學(xué)中彌補這一點。 （三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。 總之，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤城的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！ 語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。 困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓(xùn)練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。 困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材， 僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練。”教師時常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學(xué)嚴重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。 困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高寫不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。 應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。 一、作文教材就在課文里 教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達標要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。 二、提高作文指導(dǎo)課的實效 針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的 指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實效。 三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。 “沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學(xué)生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時，學(xué)生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織。針對這種情況，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人聯(lián)想回憶睹（聞）物議人總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個教給是作出示范，并不等于會局限學(xué)生個性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。醉翁亭記中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。 四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。 素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中， 結(jié)合學(xué)生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來，作文教學(xué)出路可尋。 總而言之，山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)的確到了非改革變新不可的地步，那就讓我們?nèi)シ此肌⑷ヌ接?、去實踐吧。 淺談初中作文教學(xué) 具體情況如何呢？我們不妨看看以下幾組作文例子，我在初二的一節(jié)作文課上要求學(xué)生以我的母親為題寫一篇文章，結(jié)果出現(xiàn)以下幾種情況： A同學(xué)開頭這樣寫道：“每個人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經(jīng)常就吳得閑，但她對我卻很嚴厲?！毕旅婢蛯懥四赣H如何督促他做作業(yè)的往事，最后以“老母是偉大的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，報答老母對我們的養(yǎng)育之恩的回報?！闭恼虏粔?00百字，都是流水帳且白話連篇。 B同學(xué)開頭這樣寫道：“當我七八歲時，因為我的身體不好，經(jīng)常生病，所以母親經(jīng)常帶我去看病”接著第二段就寫在一個風(fēng)雨交加的夜晚自己發(fā)高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結(jié)果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動。最后一段以“我很感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。 C同學(xué)就寫的比較好，開頭是這樣寫的：“母親是一個普通的勞動婦女，卻是我人生中最好的導(dǎo)師，十五個春夏秋冬，數(shù)不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無怨言的陪我走過。”接著以下幾段詳細寫了在自己遇到困難時母親如何教導(dǎo)自己，使自己克服困難，獲得成功，比如第一次寫作文，由于經(jīng)驗不足，不懂文法，結(jié)果交了白卷，回到家把這件事告訴母親，母親便犧牲休息的時間，教導(dǎo)她寫作的技巧，幫助她尋找寫作的靈感、糾正錯別字，直到深夜。第二天把作文交給老師，老師表揚了她作文寫的不錯，她從心底感激母親。十三歲，懵懂成長，總覺得母親的苦口婆心的叮嚀是嘮叨，與母親發(fā)生爭執(zhí)，后來無意間看見母親在燈光下流淚，那時終于讀懂了母親的心。最后一段以“如果說我能取得好成績，懂得做人的道理，我都得感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。整篇文章文筆流暢，詳略得當，寫的還可以。 從以上的這些作文例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平是參差不齊，不盡人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三個： 一、學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語積累少，詞不達意。 古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡?，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學(xué)生整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”里，注意考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生看電視劇多，打游戲機、上網(wǎng)、QQ多，平時讀報看散文少，看文學(xué)名著就更少。因此，平時缺少積累詞語的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化加強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如A同學(xué)所寫的。 二、學(xué)生生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫作時無話可說。 葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉，但現(xiàn)在的中學(xué)生其生活的方程式是：“吃飯學(xué)習(xí)睡覺”三點一線，非常平淡，再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學(xué)生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。例如B同學(xué)所寫的。 三、缺乏寫作的興趣，導(dǎo)致對作文望而生畏。 有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學(xué)生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。 四、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，導(dǎo)致作文時方法欠缺，偏題離題。 由于各種原因，現(xiàn)在許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識是少之又少的，因而現(xiàn)在的中學(xué)生有一個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧?？傊凶魑慕痪托辛?。 面對中學(xué)生寫作文時所存在的諸如此類的問題，作為中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手： 一、讀寫結(jié)合，以讀促寫。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在不少學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。他們認為學(xué)習(xí)了書本上的知識就夠了，平時很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑒，對作文望而生畏。如果要作文有話可 我如何教小學(xué)生作文 作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點和難點，各種作文教學(xué)方法可謂異彩紛呈，通過學(xué)習(xí)作文的教學(xué)的理論知識，以及自己幾年的作文教學(xué)實踐，本人現(xiàn)將自己的作文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下。 一、靜下來心讀書 現(xiàn)在老師，一改學(xué)生作文就說學(xué)生作文空、大、假，語言平淡，還說什么沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活。想一想，孩子們從周一到周五都是在學(xué)校度過的，學(xué)校生活不可能每天有精彩事件發(fā)生，可以說比較單調(diào)，周末又被各種補習(xí)填滿，哪有時間親近自然體驗生活。即使旅游，也只是看了后發(fā)出一聲贊嘆：美！無聊！也沒有辦法將所見所聞化為文字。根本原因是什么？本人認為，是文字信息輸入的太少，由于儲存的文字太少，根本沒有辦法將自己的真切感受付諸筆端，變成文字，更別說是流暢的作文了。 針對這一問題，本人從一年級開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣。 1低年級“一起讀一本書” 一、二年級的學(xué)生，由于識字量的限制，無法進行閱讀，我就利用晨會或者午會的時間，“一起讀一本書”，我會挑選一些故事性強的書籍，一二年級能聽懂的故事，如木偶奇遇記、愛麗絲漫游奇境、綠野仙蹤等，孩子們聽得聚精會神，講完一小部分，我還適當提些問題，不要求一個個回答，只需要大家一起說。 等課下，我發(fā)現(xiàn)孩子們都爭著翻圖書角的書，即使看不懂，也會一頁一頁看過去。而且充滿了渴望。特別是認識一些字后，會用小手指著一個字一個字地讀著故事，每到借書時，都興奮得不得了。也許不看，也許翻翻，但是，孩子們對書充滿了好奇。這一點點好奇正是我所需要的，他們所需要的。有了好奇，上了三年級就可以引導(dǎo)他們自己看書了。 2靜心看書一節(jié)課 小學(xué)生，正處于記憶力好，善于吸收的時期。于是，到了三年級，我經(jīng)常把課堂時間拿出來帶孩子們一起去圖書館選書，然后坐在班級安靜地看書。 這樣做看似耽誤了課堂教學(xué)，反而幫助了課堂教學(xué)，學(xué)生喜歡看書了，必然自覺去讀書，甚至有家長說很晚了叫孩子睡覺，孩子還偷偷地看書，不去睡覺。 家長反而苦惱，請我叫孩子晚上早點睡覺。我聽了心里樂啊。告訴家長看書是好事，但也提醒孩子要注意休息。 孩子中有幾個被我培養(yǎng)成了小書迷。有一個孩子，一開始作文總是走題，經(jīng)過幾年的讀書，他不僅能抓住題意，而且能用通順、熟練、精確的語言把意思表達出來，寫的一篇文章，我把放到我的QQ空間，有朋友說文筆老練，不像小孩子的手筆。 之所以能取得這樣的一點成果，因為有了充足的輸入。輸入得多了自然就流淌出來。 看書是其一，還要刺激他們吐出來。于是，我會利用專門的時間請孩子們寫寫詩，寫寫話，把自己隨意想到的覺得有趣的有意義的話記下來。孩子們寫下了不少有哲理的小詩，比如： 生命就像一卷衛(wèi)生紙，用著用著就沒了。（徐家淳） 我的鞋躺在墻角，像小小的船，等待起航。（蔣佳?。?等等，讀書的好處，在習(xí)作、練習(xí)、說話時很明顯的表現(xiàn)出來。 花時間陪孩子們讀書，是一件值得我永遠去做的事，是值得我花時間花心思 去做的。 二、和孩子們一起讀詩寫詩 由于本人對文學(xué)比較感興趣，特別是現(xiàn)代詩歌，很喜歡讀一讀，寫一寫。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不是很喜歡寫長篇作文，而課后的一些練習(xí)寫話，有的學(xué)生寫來就像一首小詩。于是，我決定教孩子們寫詩。 首先，拿來詩歌欣賞。鄉(xiāng)愁、面朝大海、錯誤、如果等等，既有名家，也有孩子們寫的小詩。我讓學(xué)生先談讀詩后的感受，覺得喜歡哪首詩，為什么？陸人杰很積極，總能很新穎地談想法，甚至還看著窗外的雨，自己寫起詩來。徐夢琴很沉穩(wěn)，文字都是經(jīng)過推敲琢磨的。還有其他學(xué)生，在他們的帶動下，孩子們都活躍起來， 都搶著發(fā)表看法。以至于一節(jié)課，沒有完成我既定的任務(wù)，欣賞幾首詩，并出示幾句不完整的詩，讓他們寫完整。只能留到下節(jié)課了。 第2課時，我們先回顧第1課時，然后出示一首沒有完成的詩，讓孩子們發(fā)揮想象寫一寫。例如： 門 詩人說 我說 花朵把春天的門打開了星辰把黑夜的門打開了 綠蔭把夏天的門打開了堅韌把苦難的門打開了 孩子們寫得很認真，并立刻拿給我看，還讀給大家聽。 看著她們互相欣賞，贊嘆的樣子，我覺得我好像找到了一個練習(xí)寫作的門路，我得堅持走下去。 為什么孩子們對寫詩感興趣？ 1. 有成就感，我也可以是小詩人。 2. 和作業(yè)寫話，層次上不同，在孩子們看來，這不是枯燥的作業(yè)，是一種個人的創(chuàng)作。 3. 得到同學(xué)和老師的肯定。 4. 字數(shù)不多，發(fā)揮想象，想寫什么寫什么。自由，不像作文，受束縛。 后來，我讓孩子們自己寫一首小詩，隨便寫什么，一句話也可以，但要有 水平。他們不負眾望，都寫得不錯?？上?，我把他們寫的弄丟了。后來寫的，我都好好保留著。 三、自由創(chuàng)作 1.周記自由 我寫周記比較自由，不要求字數(shù)、題目、文體，一句話也行一篇文章也行。但要有質(zhì)量，讓我們看了知道寫了什么。 所以每次周記，我都以欣賞作品的心來對待。我可以看到詩歌，看到散文，看到故事。 2.課上自由 上課時，忽然外面下起了大雨，電閃雷鳴，孩子們的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他們不要看窗外，也無濟于事。于是，我靜靜地讓他們看窗外。等雷聲過后，大雨不再那么吸引他們了。我就會問：剛才的雨景如何？孩子們會爭先恐后地說自己的看法。一般說得都很平常，我便會說出自己看雨的想法：“雨水順著玻璃流淌，我生怕玻璃也隨之融化了。”這一下，打開了他們的思維的閘 門，孩子們的奇思妙想結(jié)合雨景噴涌而出：“透過清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊?！薄坝旰蟮奶炜张c之前不一樣了，被洗刷得很干凈?！薄坝晁蛟谶h出的屋頂上，升起迷迷蒙蒙的煙霧，幾只麻雀在交談著什么?！钡鹊?。 雖然，課文沒有按照預(yù)期計劃結(jié)束，但是，這突發(fā)的雨給了我們創(chuàng)作的契機激發(fā)了我們創(chuàng)作的欲望。我讓學(xué)生立刻將自己的靈光一現(xiàn)記在書上。這樣天長日久，有幾個孩子還養(yǎng)成了記自己的想法的好習(xí)慣。 四、平時課堂教學(xué)適當拓展 教學(xué)登泰山觀日出時，我也找來馮驥才的挑山工，拓展教學(xué)，并讓學(xué)生畫出挑山工登山路線。學(xué)生都認認真真的畫，并做講解。在教奴隸英雄時，讓學(xué)生自己組合表演，學(xué)生很有興趣，只要表演好了，自然是對文本了解了。學(xué)習(xí)荷蘭的花，讓學(xué)生畫一畫荷蘭的國花郁金香。并讓他們自己寫幾句描寫郁金香的句子。并教還學(xué)生做手抄報，將一周學(xué)習(xí)所得通過手抄報的形式反映出來。 做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得。不僅復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，適當?shù)膶憣懏嫯嫙o形中也為寫作文打下了基礎(chǔ)。時時處處都是教作文、學(xué)作文的課堂。 五、批改作文“不積極” 1.學(xué)生自己讀自己的作文 一般來說，作文要即使批改、反饋。我喜歡把作文收上來放幾天，然后再發(fā)還給學(xué)生，讓他們自己再翻開來讀一讀，看看自己是不是記得當初寫的作文?？戳酥螅瑢τ谧约簩懙淖魑挠惺裁纯捶?？覺得哪些地方寫得好，哪些地方需要修改。能不能讀懂自己寫的句子。有的孩子讀了之后，會很不好意思地說“我已經(jīng)不知道到底在寫什么什么了。”“我覺得句子讀起來很不舒服?！碧糇约好〉暮芏?，并且立刻動手去修改。 修改好了的同學(xué)，我鼓勵他自己當眾讀一讀自己的作文，請大家欣賞。有幾個孩子很積極，拿著作文讀給大家聽，在讀的過程中，還能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，有的是覺得用詞不當，有的覺得句子不通順?邊讀邊改的很多。在幾個積極分子的帶動下，大部分同學(xué)都想表現(xiàn)一番，有的讀了幾句就讀不下去了，說自己寫得太不通順了，自己都讀不通。 我便利用這個機會，教導(dǎo)他們：寫好作文，先自己放聲讀一讀，邊讀邊修改自己讀不通的地方。如果有的地方不會修改可以向別人請教。 2.同學(xué)互相欣賞點評 等學(xué)生們修改的差不多了，我請大家自己找伙伴互相欣賞、評價。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不會出現(xiàn)一個水平高要求高，把對方批得毫無信心，一個作文差，把對方夸贊得天花亂墜。 孩子們很積極，認真看對方的作文，提出自己的想法，還不時發(fā)生爭執(zhí)，有的還跑過來問我，到底誰的想法更好，誰選擇的詞更恰當。我一一給以意見，或者請他旁邊的同學(xué)給出意見。如果搭檔間討論得差不多了，就可以著手修改了。 有時，還請大家互換作文進行點評、修改。然后返回，自己再根據(jù)搭檔的修改進行加工。 3.讀給父母聽 還有一種批改作文的方法是請家長參與，寫好了作文，帶回家，讀給父母聽，看看父母能不能聽明白你想表達什么。再聽取父母的意見給予修改。 我還講了白居易寫詩讀給不識字的老人聽，聽取老人意見的故事。讓孩子們不要因為父母不識字或者爺爺、奶奶不識字而覺得他們的意見不值得聽取。 這樣改作文，我輕松了，孩子們也學(xué)會了欣賞，家長也參與其中。何樂而不為？ 六、增強學(xué)生的信心 我從一年級接手這個班。班級里有幾個孩子，很膽小。從而在學(xué)習(xí)、運動會、學(xué)校的其他活動中都是縮在后面的。后來，我發(fā)現(xiàn)，這幾個孩子各有各的特長，于是，我創(chuàng)造機會，多鼓勵他們，讓他們樹立了信心，從而不僅在特長上在學(xué)習(xí)上也有了信心。現(xiàn)在班級沒有作業(yè)的現(xiàn)象。我覺得很欣慰。 1.有舞蹈才能的徐某 三年級時，音樂老師挑選了一部分學(xué)生排練球操表演，不僅要在崇明縣表演，還要代表崇明參加市里的表演。 我們班一個姓徐的男孩被選中。但是這個孩子學(xué)習(xí)特別慢，就是背誦也比其他同學(xué)慢一兩天。當時，我也比較糾結(jié)，我是班主任，即使我愿意讓他參加，其他任課老師也會經(jīng)常抱怨他成績下降了許多，作業(yè)基本沒有質(zhì)量。怎么辦？ 小學(xué)三年級起步作文怎么教 新的語文課程標誰在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。針對這些目標，怎樣才能做好三年級作文教學(xué)呢？我認為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個中心寫出結(jié)構(gòu)完整的作文等基本功訓(xùn)練的同時，可以從以下幾個方面進行嘗試： 一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的看圖寫話或看圖寫句子要高出一個層次，而學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下三個方面著手： 首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：我的媽媽、我想xx、一件小事等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。 其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 （一）、觀察時要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。 二、觀察時要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠