從上課“”聽懂“”到考試“”全對“其實很簡單”

從上課 聽懂 到考試 做對 其實很簡單 一 上一 上課課聽懂了 聽懂了 課課下會做了 考下會做了 考試試出出錯錯了 了 這樣的一個問題 也是老生常談的問題 多出現(xiàn)在理科學科上 特別是數(shù)理化 學科 為什么平時能聽懂也會做 但是一上考場就聳了呢 這是因為 1 上課聽懂了 從已知的結(jié)果推導出整個思路 比憑空產(chǎn)生思路容易 這個道理非常淺顯 接受 遠遠比 產(chǎn)生 容易的多 聽懂了 容易 因為老師講 的是普通話 甚至是學生生源地的方言 聽眾易懂 再加上老師們大都會采用 通俗易懂 潛移默化 循序漸進 深入淺出 等等的教學藝術(shù) 聽懂不是難事 因此學生和老師首先都要確信一點 沒有聽不懂的學生 聽懂而不會是缺乏思考和動手能力 是思維上的欠缺而不是能力上的不足 思 維上的欠缺指的是對問題思考的主動性不足 不善于分析條件和問題之間的關(guān) 聯(lián)性 雖然一聽就懂 但是光聽而不改變被動灌輸?shù)奶匦?是不會進步的 2 下課會做了 充其量反映出聽眾的模仿能力合格 課下會做了 其實是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的 只要聽 懂了 就能模仿老師的典例進行自我練習 也會從中體會到某種成就呢 說的 再通俗點 馬戲團里的動物們都能在聽懂口令的前提下模仿 動作 識別 演算 等 雖然大家都知道這是無數(shù)次訓練的結(jié)果 但告訴了我們一個道理 模仿不是人類的專利 更不能因此妄自足滿而不求甚解 這是大多數(shù)學生的共 性 也是自我盲目自信的禍源 很多學生以為自己會做幾個題 作對幾個題就 自我膨脹 盲目高估自己 而不能清醒 忘記了謙虛使人進步的道理 3 考場出錯了 考試不會只是卡在某個步驟 由于考場環(huán)境 容易鉆牛角尖 其實很多人發(fā)現(xiàn) 題目其實都見過 知識點都會 題不會做 往往只是卡在某 一步驟 只要這一步驟通順了 后面都會做 這也是大家聽得懂但是不會做的 原因 考試時由于時間有限 大家做題時容易只朝一個方向去思考 鉆了牛角 導致不會做 4 考場出錯了 平時比較 淡定 思考多方面 嘗試多角度 思路比較開闊 而上了考場后 缺乏應(yīng)變能力 平時做題時參考訊息比較多 或者時間較多 沒有壓力 故而做題時頭腦較為 冷靜 不自覺的會從題目出發(fā) 而考試時候 還僅用知識點去套用 沒有真正 領(lǐng)會知識的精髓 缺乏靈活性 生搬硬套 步入死局 解決方法解決方法 解決方法其實并不難 就是要主動思考 積極動手 改變觀念 平時多思考試題條件與問題之間的關(guān)聯(lián)性 多花費一些時間 看 題 看每個步 驟之間的思維轉(zhuǎn)變 步驟與步驟之間是如何產(chǎn)生推導的 解決問題的方向是什么 還有學會逆向推導的思維 要想獲得什么結(jié)論 前提 條件是什么 要想解決聽懂不會做的問題 就得明白原因 要想解決這些 原因 我們應(yīng)該要始終本著從題目出發(fā) 思考題目的問題和條件 而不是憑空套用 題目 在新課程理念下的課堂教學中 教師要更多的成為學生學習情境的創(chuàng)設(shè)者 組 織者和學生學習活動的參與者 促進者 教師應(yīng)遵循學生發(fā)展的需要和狀況來 設(shè)計課堂教學 教師的 教 是為了更好地促進學生的 學 教師更多地關(guān)注學生在課堂上的可能反應(yīng) 課堂上真正讓學生在 聽中學 練中 學 講中學 要通過學生動手 動口促進學生動腦 動心 要讓學生眼睛觀 耳朵聽 動口說 親手算 心腦動 要讓學生參與教師的 講 中來 教師要講 學生更要講 也要讓學生親身體驗教的思考與成就的快樂 二 怎二 怎樣樣解決考解決考場場上不會做 而一出考上不會做 而一出考場場就明白的就明白的現(xiàn)現(xiàn)象 象 對于大多數(shù)學生來說 考試很容易引起緊張 嚴重的甚至會出現(xiàn)飲食和睡眠失 調(diào)的現(xiàn)象 心理學研究表明 有些人處于緊張狀態(tài)時 大腦控制興奮與抑制的 神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào) 使大腦原有信息的輸出產(chǎn)生障礙 思維和記憶都受到影響 所以考試時 一看到題就不會做 出考場后 緊張消除了 大腦也清楚了 記 憶也恢復了 思維也活躍了 于是 考試時百思不得其解的問題就可能瞬間會 做了 一上臺就忘詞 一被老師叫起來就不會答題 也屬于這種現(xiàn)象 要改變這一狀 況 一個有效的辦法是 經(jīng)常參與容易造成緊張的活動 讓自己在活動中得到 鍛煉 存在這類現(xiàn)象的考生大概有兩類 一 強科弱化現(xiàn)象 強科爭強心理 強科怕輸心理 強科求勝心理 強科驕 傲心理等等在作怪 是考試一大忌諱 存在這樣的心理 強科不僅沒強 反而出現(xiàn)弱化現(xiàn)象 這已是相當一批考生留 給我們的教訓了 特別是筆者身邊好多學校都有一種高考怪像 平時第一高考 第七 平時第七高考第一 這里的第七 第一代表的是一種名次顛倒的現(xiàn)象 研究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因 大多都是心理素質(zhì)不能穩(wěn)定而導致的 當然也有偶 然身體疾病 親屬變故等客觀原因 筆者勸慰考生 既然數(shù)學是你的強項為什么還要緊張呢 要相信自己 再者 在遇到簡單題時何必輕敵了呢 驕兵必敗 你一定懂得 還有 心靜則周 嗎 記住不要浮躁 真正做到靜下心來 在平常練習時 也要注意這個問題 對自 己夠狠的話 可以每每遇到一道是因為馬虎做錯的題 就懲罰自己 解決方法解決方法 1 不要把高考看得太重 把考試當做平時做練習來看待 看題目要看清 有時 你做不出來是題目的條件看差了 最重要還是放松 2 在考試的前一天不要使勁兒的背書 越使勁兒背書 越容易有壓力 可以適 當?shù)穆犅犚魳?遠眺 可以減輕壓力 只要平時認真聽講 課下多做一些習題 只要見的題多了 就會活學活用了 自然而然就不會緊張了 3 也可借鑒衡水中學消除學生緊張的有效方法 把平時考試當高考 把高考考 試當平時測驗 也許是一種很好的自我調(diào)節(jié) 二 弱科緊張現(xiàn)象 談數(shù)學色變 談 xx 學科 色變 已經(jīng)是歷屆考生中都大 量存在的心理陰影 時間久了 次數(shù)頻了 學生都麻木了 不愿學習某科 放 棄攻克該學科 把時間轉(zhuǎn)移到自己喜歡的學科 甚至有的學生還 自知我笨 我沒有學習好數(shù)學的天賦等等 特別是在學生心目中 數(shù)學是最難的學科 這一 定律 這可能也是老師們 或?qū)W 長們一屆一屆傳達的一種 潛規(guī)則 吧 甚至有的學生向老師反映從小就怕數(shù)學 好嗎 這個 鬼影 跟隨了多少年了 那在考場上還不 見鬼 才怪 本來很簡單的 問題 一時恐懼 膽怯 還不停的自我心理暗示 這是高考題呀 肯定沒那么 簡單 一定有陷阱 嘿 自己給自己挖了個坑 然后勇士一樣跳了下去 結(jié)果 你也早猜到了 慘敗 解決方法解決方法 1 平時做題量的問題 數(shù)學注重方法和邏輯思維 2 做小題的時候注意題干 一般不會讓你花很多時間讓你去計算 小題講究 準確 快速 舉一反三 3 調(diào)整自己的作習安排 心態(tài)的調(diào)整 4 不會的一定要問問教師 節(jié)省時間 提高效率 5 平時你做的出來 為什么考試的時候做不出來 多從自己身上先找毛病 知 己知彼 6 學會舍得 舍 而后 得 對自己確實沒有把握的問題可以大膽放棄 舍此 一題得其時間 攻占高地 也會勝利 總之 解決聽懂不會的關(guān)鍵是 主動思考 從題目出發(fā) 已知