淺談?wù)Z文教學中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代，首先要求人們具有創(chuàng)造力，要求學校教育把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出位置。因此，在語文教學中，教師要通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動，從而使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？我認為： 一、必須有創(chuàng)造力的教師。 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂嵤┧刭|(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要更新教學觀念，學生的創(chuàng)新意識來自教師的教育與引導。今天的語文教師不應是固守語文學科狹隘領(lǐng)域的專業(yè)人士，而應是知識豐富、視野開闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充滿獨創(chuàng)和靈氣的復合型教師。在教學中，教師要把課堂建成“群言堂”，要鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，逐漸使學生依靠自身力量去發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。 二、要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑，積極探討和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛。最大限度地調(diào)動學生參于學習的積極性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是從激發(fā)求知熱情為前提的，這就要求教師在教學中堅持啟發(fā)誘導的原則，巧妙地提問設(shè)疑，使學生思維始終處于積極興奮狀態(tài)，踴躍嘗試探索，從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。 在課堂教學中，學生是學習的主體，只有當他們的學習積極性被點燃后，他們才能真正感受到自己是學習的主人。 三、課堂學習方法的轉(zhuǎn)變。 自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法, 主要是讓學生在學習中自主選擇, 獨立思考, 采取不同方法獲取知識, 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對強迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動,尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機結(jié)合起來, 可使得每個學生主動、快樂地學習成長。如在識字教學中, 我改變了以往就字認字的做法, 而是引導學生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號蘊涵的字理。結(jié)果學生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊? 學生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動了學生的探究興趣, 培養(yǎng)了學生的自主意識, 也開闊了學生的思路。 四、建立融洽的師生關(guān)系。營造和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。建立和諧、平等的師生關(guān)系，學生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑”，害怕老師“指責”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學氣氛。學生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學中，學生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營造融洽的師生關(guān)系。 五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新。一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中應充分發(fā)揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創(chuàng)新思維。如在教學狐貍和烏鴉一課后，可設(shè)疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？”同學們思維活躍，紛紛爭著發(fā)言。六、作文聯(lián)系實際，展開想象翅膀。 在小學作文教學中，不少教師不注意培養(yǎng)學生的想象能力，只強調(diào)讓學生多背范文，多模仿，作文題也往往局限于生活本身，這就不可避免地約束了學生的主觀能動性，寫出的文章也顯得單調(diào)呆板。為克服這個弊端，我就換個角度啟發(fā)學生去寫作文。 比如一篇作文的構(gòu)思，當學生根據(jù)題目或在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生表達愿望與目標的時候，他們的頭腦中就會自動浮現(xiàn)出許多與“已知“相關(guān)的素材來。這時，我們就要指導學生用心去發(fā)現(xiàn)在諸多素材中，哪些素材與心中最為相似，并進行相似集中、排序、重組，從而完成對整篇文章的構(gòu)思。在這樣的啟發(fā)、指點下，學生所進行的思維過程，也就是他們把“已知”與“未知”進行匹配、重組，進行創(chuàng)造的過程。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷培養(yǎng)和提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。七、引導和鼓勵學生參加實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。 強調(diào)實踐性是新課程的又一個重要特征，實踐是認識發(fā)展的動力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了實踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。創(chuàng)新精神和和創(chuàng)新能力是在學生的實踐活動過程中同時得到鍛煉和提高的，豐富的體驗和經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，說到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。也許學習一些專門的創(chuàng)造理論或技法是必要的，但是創(chuàng)造的無限豐富的機會埋藏于親身實踐的沃土中。正如陶行知先生所說：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母”。從這種意義上講，創(chuàng)新教育應當滲透于學科教學及各種實踐活動之中。那么如何培養(yǎng)學生的實踐能力呢？八、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力要進行 “六大解放”。、解放學生的頭腦。我們要發(fā)展學生的創(chuàng)造力，首先要打破傳統(tǒng)思想、迷信觀念，把這些“裹頭布”一塊塊地撕下來，就像撕下“裹腳布”一樣，讓他們敢想、敢疑、敢問、敢突破、敢創(chuàng)新。要像數(shù)星星的孩子中的張衡一樣質(zhì)疑，“爺爺說的話是真的嗎？”。2、解放學生的嘴。學生有問題要允許他們提問。從問題的解答中，可以增進他們的知識。但是中國有習慣是不許多說話，沉默是金。想說話，是因為他們有事，有話要說。這當中可能就有創(chuàng)新思維，而不能一棍子打死，把創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。作為教師，就要引導他們發(fā)問，引導他們質(zhì)疑，賦予他們說話的權(quán)利。 3、解放學生的耳朵。耳朵也是人獲取知識的重要渠道。由于學生知識面窄，實踐經(jīng)驗不足，教師要利用自己豐富的知識和閱歷向?qū)W生講一些學生喜聞樂見的新鮮趣事，以滿足學生的求知欲，豐富學生的知識，為學生的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。4、解放學生的眼睛?，F(xiàn)在的學生所看到的東西太少。許多課本上的知識，如：有著五光十色的海水，美麗的魚群，漂亮的珊瑚，千奇百怪的貝殼，遍地的海鳥和鳥蛋的富饒的西沙群島。在語文課上，可以利用投影，多媒體等現(xiàn)代化媒體手段，讓學生多接觸一些知識，以擴大學生知識面，為學生的創(chuàng)新奠定厚實基礎(chǔ)。5、解放學生的雙手。中國的小學生一直是不許動手的，動手要被打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。一位家長因為孩子把新買來的一塊手表拆壞了，就結(jié)結(jié)實實地打了他一頓。我對他說：“你可能把中國的愛迪生給槍斃了！你完全可以把孩子帶到修理鋪去，讓孩子看如何修理，這樣可以滿足了孩子的好奇心，也許孩子還可以學會修理?！弊鳛榻處煹奈覀?，就應該向愛迪生的母親學習，讓孩子們都有動手的機會。6、解放學生的時間和空間?，F(xiàn)在的教育把學生的時間排得太緊。學生整天忙著上課、考試。白天由教師上課，晚上由家長輔導，連寒暑假也要進各種各樣的補習班。到了成人，即使有了時間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮創(chuàng)造了。我們要解放學生的時間和空間，就是要讓他們多讀課外書，讓他們多去接觸大自然的花草樹木、日月星辰，自由地向宇宙發(fā)問，與萬物為友，向中外古今三百六十行學習，為發(fā)