小學(xué)語文讀寫結(jié)合問卷調(diào)查分析報告.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小學(xué)語文讀寫結(jié)合問卷調(diào)查分析報告針對此次問卷調(diào)查，我選取了五年級一個班級進行調(diào)查，發(fā)放問卷70份，回收70份，回收率100%，在問卷過程中，廣大學(xué)生能夠認(rèn)真對待問卷，打出自己心中的意見，有效實現(xiàn)了此次調(diào)查的所需數(shù)據(jù)，現(xiàn)將具體情況進行深入地分析與總結(jié)，以求得出比較客觀的問題所在，便于在課題研究中改變以往不合適的做法，充分展示現(xiàn)有的先進理念，利于學(xué)生在習(xí)作方面有長足的進步。問卷剖析：1在閱讀教學(xué)中，你能從教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)到一些關(guān)于寫作方面的知識嗎？A.能 B.不能 C.有，但不太大此題中，學(xué)生選擇A的54人，選擇B的6人，選擇C的10人，這就足以說明學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中還是能夠提升自己的寫作能力的，閱讀教學(xué)其實就是一篇篇精美的短文，在閱讀中學(xué)生接收到不僅僅是對文章內(nèi)容的理解，更重要的是對作者寫法的了解，內(nèi)容的理解很簡單，只要多讀就可以了，但是對于寫法學(xué)生需要多加揣摩，推敲才能有效把握，即關(guān)注于文章是怎么寫的，而不是寫了什么，這才是閱讀教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。此項課題的研究就是從這點出發(fā)，充分發(fā)掘課文中存在的寫法規(guī)則，教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W著課文的成文方式自己學(xué)著進行創(chuàng)作，寫出屬于自己的文章來。選擇BC的學(xué)生肯定有，但也只是班級中的極少數(shù)學(xué)生，他們的課堂閱讀與學(xué)習(xí)還需要進一步提高，他們還沒有感受到閱讀教學(xué)的巨大魅力所在。2你對課中的小練筆感興趣嗎？A.有 B.沒有 C.有，但不太大選擇A的30人，選擇B的15人，選擇C的25人，從選擇的結(jié)果來看，一半的學(xué)生對于課中的小練筆還是沒有思想認(rèn)識，總認(rèn)為它是可有可無的，其實不然，課中的小練筆正是學(xué)生鍛煉的能力體現(xiàn)，才華的展示，沒有了動手能力，何來優(yōu)秀的成績。積少成多，集腋成裘，沒有小練筆的熱身活動，哪來一篇文章的洋洋灑灑，沒有風(fēng)吹雨打的訓(xùn)練，就不會有賽場上迷人的風(fēng)景。3你對每次習(xí)作的態(tài)度是積極對待還是消極對待？A.積極 B.無所謂 C.有，但不太大選擇A的37人，選擇B的7人，選擇C的23人，從中可以看出，學(xué)生對于寫作的態(tài)度還是欠缺的，一半的人處于模棱兩可之間，認(rèn)為是一種無所謂的行為，這種行為對于寫作能力的發(fā)展是極為不利的。任何事情如果抱著無所謂的心態(tài)去做，是做不好的，也是不可能成功的，只是一種應(yīng)付為主的學(xué)習(xí)方式，不是現(xiàn)代學(xué)生的理想追求。4每次習(xí)作你是真正做到我手寫我口、寫我心的嗎？A.是 B.不是 C.不完全有選擇A的26，選擇B的17人，選擇C的27人，從這項調(diào)查來看，每次習(xí)作都將有近一半的學(xué)生參考作文書，有了參考，自己動腦子思考的機會就不多了，嗟來之食當(dāng)然快速迅捷，但也說明一個嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)生的惰性使然。如果習(xí)作不能做到我手寫我心的話，那么小學(xué)生的作文都是空洞無力的，是掛羊頭賣狗肉的贗品。同時也說明學(xué)生需要一種情緒上的激勵，需要一種獨立完成任務(wù)的歷練，不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹，這就是我們研究的重點。5習(xí)作中你參考過別人的東西嗎？A.有 B.沒有 C.有，但不太大選擇A的45人，選擇B的9人，選擇C的16人，說明一個比較嚴(yán)重的問題就是學(xué)生每次習(xí)作參考的成分比較多，沒有自己的思想和行動。只有極少數(shù)學(xué)生沒有參考，寫出了自己的真實想法。6教師在課堂中是否提煉出一些寫作的方法？A.是 B.沒有選擇A的60人，選擇B的10人，這就說明教師還是能夠在閱讀教學(xué)的過程中注意總結(jié)和發(fā)掘文章的寫法的，這也是當(dāng)前語文教學(xué)的重點，即所謂的讀寫結(jié)合模式，這是一種有助于提高學(xué)生寫作能力的知識儲備，學(xué)生在課堂上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)總結(jié)和掌握的寫法會對他們的寫作能力的提升起到一定的作用。7你的習(xí)作每次能否被教師作為范文閱讀？A.有 B.沒有選擇A的20人，選擇B的50人，說明學(xué)生想習(xí)作能夠作為范文被教師當(dāng)堂閱讀的情況很少，言下之意就是告訴我們，不少學(xué)生的習(xí)作還需要提升，特別是質(zhì)量。 8你是否堅持每學(xué)習(xí)一課就進行一次習(xí)作練習(xí)？A.是 B.沒有 選擇A的5人，選擇B的65人，說明學(xué)生通過在閱讀教學(xué)過程中學(xué)到的寫法并沒有運用到寫作實踐中去，或者說沒有實現(xiàn)每一課都練習(xí)的做法，偶爾有練習(xí)。9課堂學(xué)習(xí)中，你是否對作者的寫法感興趣？能概括出寫作思路嗎？A.能 B.不能A和B的人數(shù)是15和55，這么多的學(xué)生選擇了能概括出作者的寫作思路，這是個有點虛的答案，在具體的課堂教學(xué)中，許多學(xué)生是不能夠自己概括出寫作思路的，也許是學(xué)生真的具有這方面的能力而教師沒有察覺。如果真的是這樣，那么學(xué)生的寫作能力的提高會進步很快的。 10你覺得閱讀教學(xué)對提高寫作能力重要嗎？A.重要 B. 一般重要 C. 很重要 D. 不重要 E. 不知道選擇A的30人，B的11人，C的29人，學(xué)生對于重要和很重要也許存在著意義上的難以區(qū)分現(xiàn)象，就目前情況來看，學(xué)生還是對于閱讀教學(xué)的認(rèn)識程度是很高的，認(rèn)為閱讀教學(xué)能夠提高寫作能力，只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)就一定會有所成績。11語文老師在閱讀方面的教學(xué)滿意嗎?A.很滿意 B. 滿意 C. 一般選擇A的45人，B的25人，多數(shù)學(xué)生選擇的是滿意，也就是說對于教師的教學(xué)水平和能力還是比較認(rèn)可的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性應(yīng)該比較高，也會很感興趣的。12你提高寫作能力主要途徑是：A.老師輔導(dǎo)B.自己多讀多背 C. 老師輔導(dǎo)加自己多寫 D.摘錄優(yōu)美句式句子選擇A的20人，選擇B14人，C的26人，D的10人，這個問題的答案比較散，說明學(xué)生想寫作能力的提高來源比較廣泛，不能以一概全，都有道理，都有可取之處，這也是語文教學(xué)的多元化發(fā)展，學(xué)生就應(yīng)該走出封閉的自我空間，多接觸廣闊的社會，在行萬里路中讀書學(xué)習(xí)。13遇到有好句子或好文段是否有摘抄的習(xí)慣？A.經(jīng)常摘抄 B.偶爾摘抄 C.在老師的要求下摘抄選擇A的45人， C的25人，說明大多數(shù)學(xué)生對于主動讀書，主動摘抄還是認(rèn)可的，并能逐步養(yǎng)成一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是寫作水準(zhǔn)的提高是很有幫助的。14有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎？A.老師要求就寫 B. 偶爾寫寫 C. 有空就寫選擇A的58人，B的12人，這種情況也是比較符合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)方式，對于讀書筆記，還應(yīng)養(yǎng)成每讀必寫的良好習(xí)慣，讀任何一本書，如果沒有自己的所讀所感，不能見諸筆端的話，讀的效果就大打折扣了。15你喜歡哪一類書面表達方式？A、敘事類 B、說明類 C、議論類 D、夾敘夾議類選擇A的47人，B的13人， D的10人，從中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生對于寫一般的寫人敘事類文章比較感興趣，寫法也比較熟悉，因為在平常學(xué)習(xí)中，大多都是寫的此類文章。說明類、議論類、夾敘夾議類的學(xué)生雖然選了，但我考慮，這是學(xué)生沒有理解這類習(xí)作表達方式的實質(zhì)概念，出現(xiàn)了誤判，在以后的學(xué)習(xí)實踐中，會有所轉(zhuǎn)變的，也會逐步從敘事類過渡到其他方面。問卷小結(jié)：此次問卷的分析，得出了一個重要的結(jié)論，那就是學(xué)生的寫作能力還是有著差別的，是能夠在閱讀教學(xué)過程循序漸進成長的。新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，如何應(yīng)用，從學(xué)生本身來說，寫作就是一種運用知識的綜合考驗，因為一篇文中需要學(xué)生展示的能力很多，有遣詞造句、有謀篇布局、有修辭手法的運用、有段落安排的使用等等，這些都是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中需要掌握的。閱讀教學(xué)實質(zhì)上就是為了學(xué)生的各種能力而進行的一種操作演練，特別是作者寫法的概括和總結(jié)、歷練，是需要一個過程的，不能急功近利，沒有一蹴而就的順手牽羊。研究展