語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.doc

語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣教學(xué)必須審美化，才能達(dá)到藝術(shù)化的境界。發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，已成為現(xiàn)代教學(xué)的迫切要求?？陀^事實(shí)表明，那種過去以單純的傳授文化知識，培養(yǎng)能力，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育為教學(xué)目的的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生審美價值的追求，讓學(xué)生參與審美活動，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，提高審美能力。下面，我我想對語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生能力，略表一點(diǎn)看法。1激發(fā)審美興趣法國大雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各種不同的美的內(nèi)容，有的歌頌偉大，有的歌頌善良，有的歌頌平凡，有的歌頌純真。這些煥發(fā)著自然人性之光的例文，宛如思想的寶庫，知識的源泉，有多少能被我們感知，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生去挖掘與發(fā)現(xiàn)。首先應(yīng)培養(yǎng)濃厚的興趣。語文課的審美教育源于作品的語言，我們可以通過對作品語言的剖析，讓學(xué)生感知語言的形象美、內(nèi)涵美和思想美。也可以運(yùn)用朗讀，使學(xué)生的審美感知的指向隱含于審美對象的美，激發(fā)起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生體會到審美的音樂美、語言美、情感美。文學(xué)作品是通過形象來反映生活的，所以我們可以通過對作品中人物或景物的形象美進(jìn)行剖析，讓學(xué)生感知美。教師要披情入文，進(jìn)入角色，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的角色中，以激動人心的情感魅力，把學(xué)生的激情“煽動”起來，使他們始終保持濃厚的審美興趣，投入忘我的學(xué)習(xí)之境。2培養(yǎng)審美想象想象能力在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣方面起著舉足輕重的作用。在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生審美情趣的情景，讓學(xué)生在美的情景中充分展開想象的翅膀。如在講授朱自清的春時，我一邊朗讀：“盼望著，盼望著，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼-”一邊播放一首輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象眼前就是一幅春景圖。讀完后，我讓學(xué)生大膽描述他們想象的圖的樣子，同學(xué)們便爭先恐后地說開了。有的說，藍(lán)藍(lán)的天空，青青的草地，綠油油的麥田，農(nóng)民在田野里春耕；有的說，柳樹發(fā)芽了，柳枝在風(fēng)中搖擺，小河的冰融化了，水嘩嘩地流著；有的說，桃樹、杏樹、梨樹開出了五顏六色的花，空氣中夾雜著各種花的香，蜜蜂在繁忙地采蜜幅幅春天的圖畫呈現(xiàn)在大家面前。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。3陶冶審美情操文藝作品在學(xué)生中的流傳和影響相當(dāng)廣泛和深入。從文藝作品中學(xué)生能得到健康的情趣，思想的激勵，情感的感染。文藝作品也可以從負(fù)面影響學(xué)生，引發(fā)他們不健康的情緒和消極的思想感情。我們不能忽視和放棄這一領(lǐng)域，要最大限度地發(fā)揮這一領(lǐng)域的積極作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)美感，產(chǎn)生積極健康的情趣。我們利用文藝作品陶冶學(xué)生情操，要給學(xué)生讀書機(jī)會，給他們提供健康的書源，還要指導(dǎo)他們讀書，使他們通過讀書見多識廣。讀書可以使學(xué)生的心靈得到凈化，使學(xué)生不斷沉淀美的素養(yǎng)而精神變得更加美好。其次，利用大自然的美使學(xué)生受到熏陶，是陶冶學(xué)生審美情操的又一重要手段。大自然千姿百態(tài)，無限風(fēng)光，蘊(yùn)含著廣泛的美，能使人進(jìn)入一種愉快的境界，給人一種激勵，得到心靈上的享受。我們不僅要使學(xué)生有廣泛地接觸大自然的機(jī)會，而且要把人類體驗(yàn)過的對大自然的美感賦予學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生主觀上的審美激情和體驗(yàn)。我們應(yīng)盡量向?qū)W生揭示自然美的意蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在接觸自然美的過程中受到深刻的熏陶。另外，電腦、電視對學(xué)生的影響頗多，我們要幫助學(xué)生從中汲取有益的營養(yǎng)和健康的情感，使學(xué)生感受到行為美、道德美、心靈美。4養(yǎng)成審美習(xí)慣在語文教學(xué)中，每學(xué)一篇文章，我都讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，選出優(yōu)美詞語和句子，反復(fù)朗讀。只要覺得對學(xué)生的思想有熏陶作用，我總會要他們精選喜愛的片段反復(fù)朗讀成誦，并讓學(xué)生分析，好在哪里，為什么好。文章表明了作者的什么觀點(diǎn)，歌頌了什么優(yōu)秀品質(zhì)，批評了什么丑惡現(xiàn)象。兩三學(xué)期下來，學(xué)生們都已養(yǎng)成良好習(xí)慣 ，無論什么樣的文章，都能有感情地去讀，并能設(shè)置問題和自行解決問題。更有的學(xué)生已能創(chuàng)造頗有思想深度的佳作，更重要的是他們已開始關(guān)心生命，關(guān)注社會。5實(shí)踐審美創(chuàng)作學(xué)習(xí)的外化過程，是學(xué)生動口、動手、動腦的過程，學(xué)生把所學(xué)知識經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來，寫出來，做出來，這就是“實(shí)踐”的過程。語文的實(shí)踐過程就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文美得創(chuàng)作實(shí)踐過程。在實(shí)踐過程中，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維，塑造學(xué)生健全的人格，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。并引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，認(rèn)真思考，培養(yǎng)生活的敏感度，在別人認(rèn)為司空見慣的事物上發(fā)掘出美來。這種成功的體驗(yàn)必會激起學(xué)生更大的興趣，再去進(jìn)行一個又一個新的發(fā)掘。而老師對于這種意外收獲，要予以及時保護(hù)和鼓勵，這樣必然會激起更大的智慧火花。如一次語文課上，我在黑板上畫了兩幅畫，一幅是一棵茂密的大樹，另一幅是一棵被砍了的大樹。我讓學(xué)生根據(jù)圖畫，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，作出一篇文章，題目自擬。我鼓勵學(xué)生多維度思考問題，主張標(biāo)新立異。學(xué)生們大膽想象，寫出了題為“樹的變化”“命運(yùn)”“樹的新生”“我們需要森林”“醒醒吧，人類！”“樹的哀鳴”等為題目的幾十篇別出心裁的文章。對于有創(chuàng)意的文章，我大加贊賞，并在班上范讀，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。在作文教學(xué)中，我告誡學(xué)生不要人云亦云，鼓勵學(xué)生克服思維慣性，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，敢于張揚(yáng)個性，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生形成良好品質(zhì)時，總是和“美”相連的，人有了美的感受和情感，才能有“真”“善”的品德。美的情感能產(chǎn)生健康的追求，這種美感愈是升華，人進(jìn)入“真”“善”的境界就愈高。培養(yǎng)學(xué)生有美的情感，其落腳點(diǎn)就在這里。美感又引發(fā)愛心，驅(qū)動學(xué)生去愛美的事物和美好的人。美感還能促使學(xué)生對自己提出更高的要求，促使他們形成自尊心、榮譽(yù)心和上進(jìn)心。人都希望自己是美的，一旦這種美受到肯定，就會有一種保持和表現(xiàn)的欲望。這時候，由于美感的驅(qū)使，人就會自尊自重，形成一種不斷自我要求的力量。這種力量必將驅(qū)使