語文人教版九年級(jí)下冊(cè)《黑人談河流》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì) 前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)長(zhǎng)五小學(xué) 曾云峰教學(xué)目標(biāo)： 1.了解休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。 2.領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。 3.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。 4.品味詩(shī)歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解詩(shī)歌的文化背景。 2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn)：因民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。教學(xué)方法：誦讀法、合作研討法課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 “當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍；當(dāng)北國(guó)還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色啊，我們愛你，中國(guó)！”這是華夏兒女對(duì)祖國(guó)深情的告白。同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩(shī)歌永恒的主題，也是詩(shī)人永恒的歌唱。愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，更是詩(shī)人永恒歌唱的心聲。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)黑人談河流，去聆聽美國(guó)詩(shī)人休斯的愛國(guó)心聲。(PPT展示文題、作者) 二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景 休斯(19021967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有哈萊姆的莎士比亞單程票延遲的夢(mèng)之蒙太奇等。休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩(shī)歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。（PPT展示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生了解作者及背景）三、梳理生字詞1、生字詞深邃（su） 晨曦（x） 沐?。╩） 潺潺（chn） 瞰望（kn） 黝黑（yu）2、詞義深邃：深遠(yuǎn)。晨曦：太陽初升時(shí)的微光。沐浴：洗頭和洗身。泛指洗澡。瞰望：從高處向下望。黝黑：黑。渾濁：又寫作“混濁”（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔，不新鮮。（PPT展示）四、研讀黑人談河流1、學(xué)生聽課文錄音，勾畫生字詞。 2、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。 教師提示：這首詩(shī)在語言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差起伏；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又有詩(shī)行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。 （自由朗讀全詩(shī)，感知詩(shī)意） 3、學(xué)生合作研討。 (1)詩(shī)人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情? 教師點(diǎn)撥， (2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果? （分小組討論這些問題） (3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。 （學(xué)生然后發(fā)表見解，互為補(bǔ)充） 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納明確： (1)在黑人淡河流一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。 (2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。 (3)我認(rèn)識(shí)河流它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證因此我認(rèn)識(shí)河流河流折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。 （學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)河流的認(rèn)識(shí)） 4、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。5、梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)： 第一部分（第一節(jié)）：強(qiáng)調(diào)黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證。第二部分（第二、三、四節(jié)）：以夸張手法回顧歷史。第三部分（第五節(jié)）：強(qiáng)化突出主題，黑人種族因見證了歷史而顯得深邃。 五、課堂小結(jié)：這首詩(shī)顯示了黑人對(duì)自己種族的自豪感。在詩(shī)人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國(guó)還沒有根除，詩(shī)人代表自己的種族寫下了這樣的詩(shī)篇，無疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。另外，從這首詩(shī)中我們還能感受到詩(shī)人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。 同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。黑人談河流，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴?jì)蒼?！?，譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的新篇章。 （說說自己的感受）六、課堂練習(xí)1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？歷史的象征 2.第二節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的作用是什么? 承上啟下 3.第三節(jié)詩(shī)列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？這是詩(shī)人以夸張的手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流。4.“古老的黝黑的河流”比喻:_ 。黑人的歷史 5.最后一節(jié)在文中有何作用？這是詩(shī)人代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族，強(qiáng)化突出了主題 七、布