把愛奉獻(xiàn)給后進(jìn)生 后進(jìn)生.doc

關(guān)注后進(jìn)生把愛奉獻(xiàn)給后進(jìn)生 海豐仁榮中學(xué) 王吉華 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是最難啃的硬骨頭之一?！倍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功不僅可以挽救一個(gè)人，而且關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的高低，是衡量班主任工作的重要指標(biāo)之一。特別在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。所以，自擔(dān)任班主任工作以來，我一直將愛心奉獻(xiàn)給每一個(gè)后進(jìn)生，努力探索教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑，并取得了初步的成效，本文就此談一談工作中的體會(huì)。一、 了解學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！鄙形戳私鈱W(xué)生之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會(huì)持久，因?yàn)樗鼪]有能真正“對(duì)癥下藥”，不可能“根治”后進(jìn)生的壞毛病。首先，要了解后進(jìn)生形成的原因。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物等等，我們必須經(jīng)過調(diào)查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，達(dá)到良好的教育效果。其次，要了解后進(jìn)生的個(gè)人情況，如他的性格、習(xí)慣、愛好、特長(zhǎng)，主要“癥結(jié)”等等，這樣才能做到因材施教、有針對(duì)性地開展工作。再次，還要了解學(xué)校和家庭對(duì)后進(jìn)生的教育情況，如原班主任、其他任課老師、家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度，采取過的教育措施，產(chǎn)生的效果等等，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取更有效的轉(zhuǎn)化措施。我班學(xué)生小A由于玩電腦上癮，影響了學(xué)習(xí)，后來我從各方面了解到，小A的父母經(jīng)常吵架，使他感受不到家庭的溫暖，因此，便到網(wǎng)上去尋找寄托，我了解了這一情況后，對(duì)他更加關(guān)心，并讓班干部同學(xué)多接近他，讓他感受到集體的溫暖，同時(shí)到他家和其父母進(jìn)行了交流，使他們意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子造成的不良影響，此外，多次和小A談心，使他認(rèn)識(shí)到沉迷上網(wǎng)的危害性。此后，小A不再迷戀上網(wǎng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，成績(jī)進(jìn)步也很快?？傊挥谐浞值亓私饷恳粋€(gè)后進(jìn)生，班主任才能有的放矢地開展工作，從而收到事半功倍的效果。二、融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)俗話說“親其師，信其道”，融洽的師生感情本身就是一種巨大的教育資本。所以，為了更好達(dá)到教育效果，教師應(yīng)該注意對(duì)后進(jìn)生的情感投資，首先要關(guān)心愛護(hù)、以情感化。陶行知先生曾說過：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛是連接教師與學(xué)生的紐帶，是一種巨大的教育力量。對(duì)于后進(jìn)生，愛又是促其轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要的外部條件。事實(shí)上，后進(jìn)生在家庭和學(xué)校一般是得不到應(yīng)有的關(guān)愛，這就更需要教師奉獻(xiàn)出無私的愛，用愛的暖流去開啟他們的心扉，使他們從內(nèi)心樂于接受老師的教誨，愿意朝著老師期待的目標(biāo)努力。去年，我班里有個(gè)表現(xiàn)較差的學(xué)生小B，對(duì)老師的教育置若罔聞，對(duì)立情緒較重。盡管如此，我還是真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他，一件事情使他有了180度的大轉(zhuǎn)變。有天傍晚放學(xué)，因與同學(xué)吵鬧被竹竿刺傷了左眼，我得知后二話沒說把他送往醫(yī)院，并一直忙碌到深夜。就是這么一件事，使他前后的表現(xiàn)判若兩人，進(jìn)步驚人。后來，他說是以報(bào)答我的心理來克制自己不良習(xí)慣的。從這件事我們也可以看出教師的愛在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中所起的巨大力量。其次要春風(fēng)化雨，以理服之。許多后進(jìn)生有較重的自卑感，認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們。還有的逆反心理相當(dāng)強(qiáng)，認(rèn)為老師、班主任總是針對(duì)他們，因此，后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，有了缺點(diǎn)，班主任不能一味批評(píng)、指責(zé)，而要在課下找他們談心，指出不足，點(diǎn)明方向，即使對(duì)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)注意方式方法，注意場(chǎng)合，考慮被批評(píng)者的接受程度，努力做到春風(fēng)化雨，以理服之，使他們心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)教育。再次，走近后進(jìn)生的心靈世界。在和后進(jìn)生初步建立較融洽的關(guān)系后，為了及時(shí)的引導(dǎo)和幫助他們，教師應(yīng)設(shè)法走進(jìn)后進(jìn)生的心靈世界，多多和他們進(jìn)行平等的交流。在交流中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松的氣氛，使得后進(jìn)生能夠放下包袱，傾吐心里話，從而全面了解到他們的情況，把握他們的發(fā)展脈搏，引導(dǎo)他們確立新的行為方式。去年，我在剛接班級(jí)時(shí)，那些后進(jìn)生都用一種陌生的眼神看著我。我則主動(dòng)去接近學(xué)生，中午和這些后進(jìn)生共進(jìn)午餐，課余時(shí)間參加他們的體育活動(dòng)。后來，我把那幾個(gè)最“鬧”的學(xué)生組織起來，成立一個(gè)乒乓球隊(duì)，組織他們進(jìn)行乒乓球比賽。這些學(xué)生開始在心理上接受我這個(gè)班主任，把我當(dāng)成了可信賴的朋友，樂于向我吐露心聲。三、 恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑首先，充分利用羅森塔爾的期待效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)就是老師相信學(xué)生能夠成功，并用這種期望不斷地激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心和自我期望值，最終取得進(jìn)步。這就要求教師，要用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，既要看到學(xué)生的短處，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，相信他們身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能，相信他們能夠趕上先進(jìn)的行列。并且，將這種期待傳達(dá)給后進(jìn)生，可以通過微笑、贊許的目光等非語(yǔ)言方式，或安排有一定組織能力的后進(jìn)生當(dāng)臨時(shí)小干部；讓有特長(zhǎng)的后進(jìn)生負(fù)責(zé)興趣小組等方式。我班上曾有一位女孩小C，穿著打扮、談戀愛樣樣行，學(xué)習(xí)卻很差，全班同學(xué)沒一個(gè)肯與她一起座，我怎樣跟她談話也不行。后來我對(duì)一個(gè)班委好象無意實(shí)則有意地說起，小C大有潛力，只要她努力，定能后來居上，并讓這個(gè)班委與她同座，同時(shí)告訴小C如果再不專心學(xué)習(xí)，便沒有人愿與她做同位了。那以后，她簡(jiǎn)直變了一個(gè)人，和原來的男友斷絕了來往，學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真，成績(jī)進(jìn)步很快。她后來告訴別的同學(xué)說，我必須努力，因?yàn)榘嘀魅我恢闭f我大有潛力，定能后來居上。所以，一個(gè)學(xué)生一旦相信自己一點(diǎn)不比別人差，只要自己努力，就可以獲得老師和同學(xué)的信任，學(xué)生就會(huì)以實(shí)際行動(dòng)不遺余力地去維護(hù)這種尊重和信任，通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)老師對(duì)她的期望。其次，講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行批評(píng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種必不可少的方式，但許多后進(jìn)生雖然思想落后，但自尊心特別強(qiáng)，非常愛面子，做錯(cuò)了事不愿意接受批評(píng)甚至對(duì)老師的批評(píng)抱有反感，而且，作為學(xué)生，做錯(cuò)事時(shí)，都知道違反的是哪些紀(jì)律條款。往往心中早已想好了對(duì)付老師的策略，直接批評(píng)往往收不到很好的教育效果。因此，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，不要急于下結(jié)論，更不能急噪和發(fā)火，要認(rèn)真分析前因后果，從而找出問題所在，選擇最佳的切入點(diǎn)，并注意要給他們保留面子，點(diǎn)到為止，使他們知“羞”而休，知“恥”而止。此外，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)也是被很多成功的事例驗(yàn)證了的有效的轉(zhuǎn)化途徑。但后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是明顯的、外露的，他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素往往少而微，且不易被發(fā)現(xiàn)。教育改革家魏書生曾說過：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化?！彼?，老師應(yīng)注意觀察發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，促使這一微弱的要求上進(jìn)的“火花”燃成熊熊烈火。而對(duì)于在某些方面有一定特長(zhǎng)的后進(jìn)生，一方面應(yīng)鼓勵(lì)他們積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去表現(xiàn)自己，另一方面，可以以此為契機(jī)，在班里大力表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。小D是一個(gè)典型的后進(jìn)生，成績(jī)差，經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架，以前好幾位任教過的老師都認(rèn)為他是一個(gè)一塊朽木，不可雕，完全放棄了他，這樣他更我行我素。但在一次書法競(jìng)賽中，我發(fā)現(xiàn)他硬筆字寫得不錯(cuò)，有潛力，便及時(shí)鼓勵(lì)他，并請(qǐng)家長(zhǎng)也夸獎(jiǎng)他，他受到激勵(lì)。再慢慢讓他寫一些與學(xué)科內(nèi)容有密切聯(lián)系的內(nèi)容，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移。后來，他的學(xué)習(xí)逐漸自覺了，與同學(xué)吵架、打架的現(xiàn)象也逐漸沒有了。最后，還要發(fā)揮集體力量，爭(zhēng)取各方支持。班主任一個(gè)人的精力、時(shí)間都是有限的，教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免勢(shì)單力薄，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班集體的力量，主動(dòng)爭(zhēng)取任課教師、家長(zhǎng)等各方面的支持和配合。首先，要運(yùn)用班集體的力量，教育全班同學(xué)特別是學(xué)生干部，應(yīng)關(guān)心、團(tuán)結(jié)、幫助后進(jìn)學(xué)生，學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。此外，還可以用“結(jié)對(duì)子”的辦法，組織一部分先進(jìn)同學(xué)幫助后進(jìn)學(xué)生，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)。而且，整個(gè)班級(jí)要形成團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)進(jìn)取的小氣候，讓后進(jìn)生在班集體中學(xué)習(xí)、生活感到愉快，從而為自己違紀(jì)或成績(jī)差影響了班集體的榮譽(yù)而感到慚愧，增強(qiáng)要求上進(jìn)的決心。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他任課老師的參與也會(huì)使我們的工作更為有力。學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜權(quán)威的心理，他們的直接參與，經(jīng)常過問，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部與后進(jìn)生要有某種情感上的聯(lián)系，（如是同鄉(xiāng)，同姓，或有其他人際關(guān)系等），或者是在該后進(jìn)生所感興起的方面有特長(zhǎng)的老師。這樣一來，他們之間就會(huì)有更多的交流，同時(shí)，后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨荨⒕磁謇蠋煹牟湃A而更加“聽話”。最后，在校外，要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和社會(huì)力量的支持。現(xiàn)在，有一種說法“五加二等于零，甚至是負(fù)數(shù)”，意思是五天的學(xué)校教育，抵不上二天的家庭和社會(huì)的消極影響。話雖偏激，但不無道理，充分說明了家庭和社會(huì)教育的重要性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須要有家長(zhǎng)的積極配合才能完成，所以，班主任應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作，可以配合學(xué)校開辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)還要給他們吃“小灶”，在教給他們教育方法的同時(shí)，幫助他們分析學(xué)生產(chǎn)生問題的家庭原因，以達(dá)到共同教育的目的。 四、持之以恒的努力是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，自信心不強(qiáng)，自控能力差，經(jīng)不住誘惑，老師做過工作之后，能穩(wěn)定一段時(shí)間，一旦遇到困難和挫折或者其他因素的影響，就會(huì)“舊病”復(fù)發(fā)。這種情況會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，這就是常說的“反復(fù)”。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)，一項(xiàng)措施往不能收到顯著的教育效果，對(duì)問題嚴(yán)重的后進(jìn)生更是如此。所以做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要有耐心和恒心，要有打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。只要我們認(rèn)真抓，經(jīng)常抓，后進(jìn)生的反復(fù)周期就會(huì)越來越長(zhǎng)，最后不再反復(fù)。除了做好以上各點(diǎn)之外，班主任還要看到后進(jìn)生的思想品德差和文化知識(shí)差距是相互聯(lián)系的、相互影響的。因此，在抓后進(jìn)學(xué)生的思想、品德、行為教育的同時(shí)，還要注重