勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2010.doc

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說課稿汝州二高 郭俊霞一、教材分析1、教材的地位、作用：本節(jié)是高中物理必修1第二章的第三節(jié)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，是學(xué)好物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。它既是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的自由落體運(yùn)動(dòng)深化和加強(qiáng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教材安排與編者意圖教材從自由落體運(yùn)動(dòng)初速度為零（vt 圖像）的一般規(guī)律引入到特殊規(guī)律，又對(duì)傳送帶的情景問題直覺思考，推廣到一般規(guī)律，有利于學(xué)生快速引入問題的情景，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的欲望。又通過案例分析，培養(yǎng)了學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。最后通過“多學(xué)一點(diǎn)”鼓勵(lì)學(xué)生探究自己去發(fā)現(xiàn)新公式。3、學(xué)生基礎(chǔ)：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本知識(shí)后，初步具備了從vt圖像直觀形象的描述物理規(guī)律的能力，又考慮到我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，理解接受能力比較弱，在授課中多引導(dǎo)學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。4、教學(xué)目標(biāo)：以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按教學(xué)大綱要求、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能上：A、培養(yǎng)學(xué)生將公式、圖像及其物理意義聯(lián)系起來并加以運(yùn)用、理解、掌握速度公式、位移公式的推導(dǎo)及簡單的應(yīng)用。B、讓學(xué)生通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。 （2）情感態(tài)度與價(jià)值觀上：A、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)問題能力，用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題應(yīng)用于實(shí)際中。B、領(lǐng)略vt圖像所表示的運(yùn)動(dòng)情景，勇于探究實(shí)際中的運(yùn)動(dòng)情形。5、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并應(yīng)用于實(shí)際中。難點(diǎn)：將公式、圖像及物理意義聯(lián)系起來。二、說教法本節(jié)課主要采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，以思維訓(xùn)練為主線，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，激起學(xué)生的積極思維。使學(xué)生有解決問題的強(qiáng)烈愿望。通過從一般到特殊的引入，又從特殊的物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得到一般的勻變速直線的規(guī)律。再啟發(fā)學(xué)生分析問題的方法思路，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、總結(jié)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手獲取知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、說學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在生活情景中得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；通過案例分析加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的消化理解；讓學(xué)生用已有的知識(shí)演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。四、說教學(xué)過程為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取了如下設(shè)想：教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)理念放映多媒體 神州六號(hào)著陸、航天飛機(jī)著陸減速滑行、火車到站滑行、汽車制動(dòng)等等讓學(xué)生感受勻變速直線運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入新課一、復(fù)習(xí)提問1、加速度的定義（ ）2、勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式及圖像（一）勻速直線運(yùn)動(dòng)中復(fù)習(xí)特點(diǎn)： 1）平等于t軸 2）面積大小=位移大小3、自由落體運(yùn)動(dòng)的v-t圖像，速度公式及位移公式抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣。二、新課教學(xué)1、從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的演澤，再從v-t圖像中再認(rèn)識(shí)斜率與加速度的關(guān)系。（從自由落體運(yùn)動(dòng)初速度為零，加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，引伸到初速度為零，加速度為a的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。）使學(xué)生的思維由一般認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2、從特殊的物理情景（自動(dòng)輸送帶上旅客的運(yùn)動(dòng)），得到一般的勻變速直線的規(guī)律：（把勻變速直線運(yùn)動(dòng)看成以初速度運(yùn)動(dòng)的勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的組合。）從這個(gè)運(yùn)動(dòng)組合中導(dǎo)出速度公式和位移公式：速度公式：Vt=V0+at位移公式：S= V0t+1/2at2并在v-t圖像反映運(yùn)動(dòng)組合的必然結(jié)果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利于將學(xué)生快速引入問題的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的欲望，幫助學(xué)生處理復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形成良好的思維方式，輕松突破難點(diǎn)（可看成是由幾個(gè)互不干擾、互相獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)組合，給解決物理問題帶來方便）3、引導(dǎo)學(xué)生討論與思考1）從加速度的定義式和勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度均勻變化的特點(diǎn)，推導(dǎo)出速度公式和位移公式；2）從在v-t圖像運(yùn)動(dòng)組合引導(dǎo)學(xué)生畫出汽車制動(dòng)勻減速運(yùn)動(dòng)的圖像；3）引導(dǎo)學(xué)生從v-t圖像上相應(yīng)時(shí)間的面積表示位移，推導(dǎo)出位移公式。（梯形面積）通過啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。4、引導(dǎo)學(xué)生完成例題 S = ? V0 Vt 100m/s a=-4m/s2 0使學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，（強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值的物理意義）5、指導(dǎo)學(xué)生“多學(xué)一點(diǎn)”推導(dǎo)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度跟位移的關(guān)系式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從探究中的發(fā)現(xiàn)新公式。6、布置作業(yè): p54 家庭作業(yè)第4題解決有關(guān)實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解三、板書設(shè)計(jì)一. 圖像特點(diǎn)：（1）一條傾斜的直線（2） （3）圖像與坐標(biāo)軸所圍成的面積的大小為位移的大小。二、情景推導(dǎo)運(yùn)動(dòng)組合公式：以初速度運(yùn)動(dòng)的勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度公式： 恒量位移公式： 初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度公式： 位移公式： 初速度不為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)（兩運(yùn)動(dòng)的組合）：速度公式： 位