在實踐中求知--在探究中成長.doc

環(huán)保教育在初中生物課中實踐與啟示甘肅省白銀市第中九學(xué) 司海仙摘要：依托初中生物教學(xué)內(nèi)容，盤活本地教育資源開展“循環(huán)經(jīng)濟在靖煤”的綜合實踐活動，從學(xué)生對課本知識的學(xué)以致用、探究能力的提升和責(zé)任意識的增強；培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。作為教師積極嘗試新型教學(xué)方式，常態(tài)開展綜合實踐活動，為實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和提升教師綜合能力為最終目標(biāo)闡述了綜合實踐活動過程中的經(jīng)驗收獲和困惑。以期達到。關(guān)鍵詞 環(huán)保教育 綜合實踐 探究性當(dāng)前，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)成為人類面臨最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，威脅著人類的生存和社會發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該責(zé)無旁貸的幫助學(xué)生了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀及認(rèn)識到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識和行為。但要將環(huán)保教育深入到學(xué)生的日常行為中，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠，必須讓學(xué)生走出校園，走向社會，通過實踐活動，才能深刻體會得到保護環(huán)境的重要性。為此，依托地域資源開展了“循環(huán)經(jīng)濟在靖煤”的實踐活動，在此活動過程中有經(jīng)驗的收獲也有困惑。一、初中生物環(huán)保教育綜合實踐活動的收獲1.對學(xué)生而言（1）知識應(yīng)用和拓展方面的收獲：走出校園，走向社會，實現(xiàn)了書本知識和社會實踐的有機結(jié)合，拓展了知識面，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)保的興趣，并能以身作則，關(guān)注環(huán)保。如依托地域資源制定了“循環(huán)經(jīng)濟在靖煤”的實踐調(diào)查活動。“通過這次實踐活動使我了解靖煤集團循環(huán)經(jīng)濟的特點，循環(huán)經(jīng)濟就是化敵為友、化害為利、變廢為寶，造福家鄉(xiāng)，靖煤集團用瓦斯發(fā)電實現(xiàn)了瓦斯抽采利用發(fā)電余熱供暖的循環(huán)利用?！边@是初三（1）班楊倩感言?！本该杭瘓F實施循環(huán)經(jīng)濟使家鄉(xiāng)的空氣更加清新、水更綠、天更藍，居民的生活質(zhì)量更高，循環(huán)經(jīng)濟滲透在我們每個人的生活中。本活動將課本內(nèi)容與社會實踐活動結(jié)合起來，實現(xiàn)了學(xué)以致用，受益匪淺?！贝藶槌跞?）程果的感言。初三（1）班郭志成的感言“活動循環(huán)經(jīng)濟在靖煤的實踐活動過程中了解到集團將瓦斯、煤矸石、廢水三大害變害為利、變廢為寶的巨大成就，激發(fā)了我對家鄉(xiāng)的熱愛，努力學(xué)習(xí)將來為家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)貢獻自己的一份力量。”（2）能力提升方面的收獲：提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，掌握了科學(xué)研究的一般方法，提高了綜合應(yīng)用知識的能力。初三（2）班郭彩霞的感言“通過實踐活動我們學(xué)會了設(shè)計調(diào)查表，對調(diào)查結(jié)果進行簡單的分析和處理，并對結(jié)果作出一定的解釋；學(xué)會寫調(diào)查小結(jié)；掌握了綜合實踐的基本方法。”初三（4）班的張寧感言：在老師引導(dǎo)下我們我學(xué)會收集、分析、整理材料的方法，提高綜合應(yīng)用知識的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在自主學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的知識，拓寬了知識面，學(xué)習(xí)的成就感大增，希望多組織這樣的活動。”1.3感情培養(yǎng)方面的收獲：通過實踐探究活動，學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會與人交往，增強了社會責(zé)任意識和公德意識；培養(yǎng)學(xué)生成為保護環(huán)境的宣傳者和執(zhí)行者。初三(2)班郭志成感言“活動使我們對家鄉(xiāng)有更多了解和更深感情，靖煤集團發(fā)展到今天，是幾代靖煤人付出了不懈的 努力，才有我們今天的幸福生活，飲水思源，只有更努力學(xué)習(xí)才能為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的一份力量，使它更加繁榮、昌盛。”初三(3)班李學(xué)婧則說：“身為靖煤人以前不了解它的發(fā)展，而今通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領(lǐng)會到環(huán)保的重要性和艱巨性，但靖煤集團的循環(huán)經(jīng)濟使得家鄉(xiāng)的環(huán)境越來越好，現(xiàn)在，我要從自身做起,主動撿起身邊的垃圾，隨手關(guān)燈、關(guān)掉水龍頭，并告訴家人和周圍人保護環(huán)境的重要性?！?對教師而言2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。新課改背景下要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力，僅依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)是不能滿足學(xué)生的要求。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法改變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建了自主探究的廣闊天地。如在學(xué)習(xí)保護生物圈-從自身做起一節(jié)課后，為了讓學(xué)生親身體驗保護環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察身邊熟悉的事物，提出可行的探究性問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在自主選題時，許多學(xué)生只是從個人的興趣出發(fā)，或是為了追求新奇，要么題目范圍很大，沒有明確指向如生物圈是如何被污染的；要么不切實際，無可行性，如有的學(xué)生選擇的生物圈污染有多嚴(yán)重；有一位同學(xué)提出我們生在礦區(qū)，長在礦區(qū)，我們應(yīng)探究一下煤礦對環(huán)境的影響等等。學(xué)生對這一提議表現(xiàn)出很大熱情，在學(xué)生提出了眾多的探究問題中，通過討論、分析，最終確定了學(xué)生最熟悉且有研究價值的 “循環(huán)經(jīng)濟在靖煤”的實踐活動課題，課題確定后，師生進行歸納、提煉，確定了幾個既有研究價值，又容易操作的問題作為活動研究的子課題： “靖煤發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟對保護環(huán)境的重要意義（瓦斯發(fā)電、大水頭沙河治理及煤矸石的循環(huán)利用等）”確定子課題后建立小組，推選組長，然后對各組進行任務(wù)分工，各組明確實踐任務(wù)后，制定研究方案，確定研究方法。先讓學(xué)生小組內(nèi)進行制定方案，確定研究方法；然后組間進行交流討論，最后本組優(yōu)秀學(xué)生進行全班交流，在老師的指導(dǎo)下制定了最終的研究方案和研究方法。方案確定后，學(xué)生進行收集、整理資料、實際調(diào)查、交流信息、展示成果。實踐活動是很辛苦的，但展示成果是幸福的，學(xué)生的成果形式有：實驗報告、調(diào)查報告、作品（如反思日記、手抄報、演講、倡議書、小品表演、多媒體演示等），展示成果是對學(xué)生心理素質(zhì)、口語素質(zhì)、合作意識、表演才能，分析能力、傾聽能力、鑒賞能力的鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力。這次實踐活動學(xué)生掌握探究活動的一般方法和過程，主動參與，合作交流、勤于動腦、動手，樂于探究。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生是具有真正生命活力的學(xué)習(xí)主人，教師起到引導(dǎo)作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的行為，為以后的實踐活動的開展積累了豐富的經(jīng)驗，提供新的力量源泉。2.2提高教師自主開發(fā)校本教材的能力、提高教師專業(yè)素養(yǎng)。依托地域資源如何將實踐活動的背景、內(nèi)容、調(diào)查報告、評價結(jié)果等資源精選整編，轉(zhuǎn)化為校本教材內(nèi)容，并結(jié)合其他學(xué)科探究活動的內(nèi)容和當(dāng)?shù)乜捎玫沫h(huán)保資源，使其成為完整的環(huán)保教育的校本教材，成為學(xué)生的環(huán)保教育的讀物，讓教師參與校本課程的開發(fā)，從理論上講教師從傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空吆烷_發(fā)者，是提高教師的專業(yè)信念、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。2.3提高教師的組織、管理和協(xié)調(diào)能力。綜合實踐活動實施過程中的各種因素相對復(fù)雜，課題組教師需要做好實踐活動的整體策劃，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，使得活動順利進行。實踐活動前課題組建立家長微信圈，向家長宣傳實踐活動的重要性和意義，大多數(shù)家長支持我們的工作，但有一部分家長表示反對，覺得實踐活動就是玩，浪費孩子的學(xué)習(xí)時間，通過課題組老師耐心的勸導(dǎo)，最終得到家長的重視和支持；同時，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實踐單位進行溝通協(xié)商，達成共識、形成合力。在實踐活動開展前，加強了學(xué)生的安全教育。如學(xué)生要去去參觀訪問大水頭瓦斯發(fā)電廠，要經(jīng)過沙河，要求學(xué)生嚴(yán)禁玩水，以防溺水事故發(fā)生，進入瓦斯發(fā)電廠學(xué)生不能私自參觀，聽從電站主任的安排，避免危險發(fā)生。強調(diào)學(xué)生應(yīng)遵守的各項紀(jì)律，提高學(xué)生自我保護意識，為確保學(xué)生安全、實踐活動有效打下基礎(chǔ)。在實踐活動過程中，教師不能充當(dāng)“甩手掌柜”，要適時指導(dǎo)學(xué)生小組合作，確保合作與分工有效；學(xué)生要訪談有關(guān)部門人員時，教師要積極溝通聯(lián)系，為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)寬松的活動空間。指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動也是對教師的磨煉和提升，同時也提高了教師的組織、管理、協(xié)調(diào)能力。二、初中生物環(huán)保教育綜合實踐活動中存在的問題1社會實踐活動使學(xué)生學(xué)到了課堂中沒法學(xué)到的知識，在實踐中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造能力。在“環(huán)經(jīng)濟在靖煤”的實踐中取得的成效與預(yù)期的基本相符，但是教師越俎代庖的現(xiàn)象依然存在；學(xué)生沒有足夠的時間充分展示自己所長。有些學(xué)生在思想不重視此活動，依靠其他組員，自己得過且過的態(tài)度；教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動過程中理論知識有待提高，教師也在摸索中前進，操作過程中模式化，未達到事半功倍、靈活操作的目的。2實踐活動教學(xué)比起課堂教學(xué)教師要花費更多的精力和時間，學(xué)校應(yīng)加大力度對實驗教師的支持力度，學(xué)校給與經(jīng)費的支持和激勵，促進老師進行的實踐活動的積極性；我校教師極度缺乏有關(guān)環(huán)保教育方面的培訓(xùn)，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，開展多種形式的廣泛的環(huán)保教育師資培訓(xùn)迫在眉睫。3目前學(xué)校對實踐活動還沒有